以下是為大家整理的關(guān)于《2012社會工師考試(中級)《綜合能力》真題》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、 單項選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項中，只有1個符合題意。)
1. 社會工作者在為社區(qū)殘疾人服務(wù)的過程中，邀請康復(fù)師為殘疾人家屬開展康復(fù)技巧培訓(xùn)，聯(lián)系勞動部門為有勞動能力的殘疾人進行技能培訓(xùn)，并和社區(qū)干部一起與駐區(qū)企業(yè)進行協(xié)商，為部分殘疾人找到了工作。上述做法凸顯了社會工作( )的特點。
A.注重專業(yè)價值
B.注重專業(yè)方向
C.注重政策倡導(dǎo)
D.注重多方協(xié)同
2.近年來，一些城市的殯葬服務(wù)領(lǐng)域引入專業(yè)社會工作者，針對逝者家屬開展輔導(dǎo)服務(wù)，給予精神慰藉;同時通過個案工作、小組工作等方法對殮儀館員工進行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)，減輕工作壓力，從社會工作專業(yè)化發(fā)展的角度看，上述做法體現(xiàn)了社會工作的( )。
A.專業(yè)方法發(fā)展
B.目標(biāo)模式變化
C.工作對象拓展
D.整合發(fā)展取向
3.關(guān)于志愿者與社會工作者的說法，正確的是( )。
A.社會服務(wù)是社會工作者的職業(yè)，是志愿者的業(yè)余活動
B.社會工作者是志愿者隊伍的有機組成部分
C.社會工作者和志愿者都必須遵守專業(yè)守則
D.政府和社會對社會工作者要求比較嚴(yán)格，對志愿者則沒有要求
4.小張夫婦因夫妻關(guān)系緊張向社會工作者小李求助。小李與他們面談后發(fā)現(xiàn)，小張夫婦因工作早出晚歸，孩子放學(xué)后沒人管，兩人經(jīng)常指責(zé)對方不負責(zé)任。因此，小李向他們建議，孩子放學(xué)后可以到社區(qū)的青少年中心接受托管服務(wù)。根據(jù)上述內(nèi)容，小李除了扮演服務(wù)提供者的角色外，還扮演了( )的角色。
A.倡導(dǎo)者
B.支持者
C.研究者
D.管理者
5.陳老師所在的機構(gòu)錄用了一批社會工作專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。作為他們的督導(dǎo)，陳老師在第一個月里安排他們觀察和學(xué)習(xí)其他同事是如何開展服務(wù)的。該做法是為了讓這些新入職的社會工作者學(xué)習(xí)和補充( )。
A.學(xué)科知識
B.政策知識
C.技術(shù)支持
D.文化支持
6.某智障人士服務(wù)機構(gòu)的社會工作者經(jīng)常帶著服務(wù)對象外出，學(xué)習(xí)乘坐公交車，去超市購物，去圖書館看圖畫書，并參與社區(qū)活動，學(xué)習(xí)人際交往。這屬于社會工作中的( )。
A.外展服務(wù)
B.康復(fù)服務(wù)
C.矯治服務(wù)
D.醫(yī)療服務(wù)
7.在社會工作專業(yè)服務(wù)中，關(guān)于服務(wù)對象自決權(quán)的說法，正確的是( )。
A.當(dāng)服務(wù)對象不愿自決時，要為其提供合理的建議，幫助其自決
B.自決權(quán)是服務(wù)對象應(yīng)有的權(quán)利，任何情況下都不應(yīng)當(dāng)被限制
C.充分尊重服務(wù)對象的自決權(quán)，不要對服務(wù)對象進行干預(yù)
D.當(dāng)服務(wù)對象不能自決時，代其完全自決
8.關(guān)于社會工作價值觀的說法，正確的是( )。
A.社會工作者應(yīng)利用專業(yè)知識，主動為服務(wù)對象進行選擇和決策，以實現(xiàn)他們的大利益
B.社會工作者要根據(jù)專業(yè)價值觀對服務(wù)對象的不正確言行和價值觀進行批判
C.接納服務(wù)對象意味著從內(nèi)心真誠地認同服務(wù)對象的價值偏好、習(xí)慣和信仰
D.社會工作者可以與服務(wù)對象與服務(wù)內(nèi)容有關(guān)的個人感受和經(jīng)驗
9.社會工作者小張在服務(wù)過程中得知，服務(wù)對象王某遭受丈夫的虐待，身心受到嚴(yán)重損害。小張的正確做法是( )。
A.勸導(dǎo)王某與丈夫離婚
B.告知王某有關(guān)機構(gòu)可以提供庇護服務(wù)
C.找王某丈夫談話，對其警告
D.向王某丈夫單位反映情況，對其施壓
10.在精神健康機構(gòu)工作的社會工作者小李，經(jīng)過長期努力，與服務(wù)對象孫某建立了信任關(guān)系。孫某在治療中透露，他長期精神緊張、焦慮的原因是他曾挪用過大筆公款，但此事尚未暴露，孫某請求小李為他保密。小李的正確做法是( )。
A.感謝孫某的信任，答應(yīng)他的請求
B.暫時答應(yīng)孫某的請求，結(jié)案后再向有關(guān)部門報告
C.幫助孫某分析此事的影響，勸其自首
D.答應(yīng)孫某的請求，面談結(jié)束后向其單位檢舉
11.李某夫婦近因家庭瑣事爭吵不休，社會工作者小張為李某夫婦提供家庭輔導(dǎo)服務(wù)。在小張的耐心輔導(dǎo)下，他們逐漸認識到自己的不足，緊張的夫妻關(guān)系得到緩和。李某夫婦在結(jié)案時向小張表示要送他一塊手表，以表示感謝。對此，小張的正確做法是( )。
A.接受李某夫婦的禮物，并表示感謝
B.接受李某夫婦的禮物，轉(zhuǎn)送困難家庭
C.強調(diào)自己社會工作者的身份，婉言謝絕
D.予以拒絕，并批評李某夫婦的行為
12.人類行為的變化既受到人們自身改變的影響，也受到社會生活條件改變的影響。這反映了人類行為的( )特征。
A.主觀性
B.穩(wěn)定性
C.單一性
D.動態(tài)性
13.根據(jù)埃里克森對于人類發(fā)展階段的分析，成年早期階段面臨的主要沖突是( )。
A.親密還是孤獨
B.勤奮還是自卑
C.主動還是內(nèi)疚
D.同一還是混亂
14.小向是某單位新分配來的大學(xué)生。他每天早來晚走，認真完成各項工作，希望得到同事們的好評。按照阿爾德福爾ERG理論，小向的做法體現(xiàn)了人的( )需要。
A.關(guān)系
B.生存
C.成長
D.歸屬
15.6歲的小麗對媽媽說：“媽媽，你每天接送我上下學(xué)，還給我買好多好吃的，我獎勵你一個小貼畫?！闭f完，她把一個星狀的貼畫粘在了媽媽的衣服上。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小麗正處于( )。
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
16.王女士認為孩子應(yīng)該有點特長，給孩子報了很多興趣班，周末時間都安排得很滿，而王女士的丈夫卻想讓孩子多點玩的時間，兩人為此爭吵不休。王女士家庭的教養(yǎng)方式是( )。
A.沖突型
B.嬌縱型
C.專制型
D.支配型
17.大學(xué)生小李認為：老人為社會作出了大量貢獻，雖然扶起跌倒的老人可能會被冤枉，但從尊重和愛護老人的角度，應(yīng)該把老人扶起來，而不應(yīng)漠然置之。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段論，小李的道德水平處于( )。
A.尋求認可定向階段
B.遵守法規(guī)和秩序定向階段
C.社會契約定向階段
D.普遍性倫理準(zhǔn)則定向階段
18.服務(wù)對象王某懼怕在公共場合說話，總感到人們會十分關(guān)注他說話中的錯誤，恥笑他。如果運用精神分析理論，社會工作者適合的做法是( )。
A.幫助王某認識到他的想法是幼稚的
B.指導(dǎo)王某學(xué)習(xí)在公共場合說話的技巧
C.分析王某的情況是否與兒童時期的經(jīng)歷有關(guān)
D.幫助王某認識到懼怕的經(jīng)歷也是有意義的
19.關(guān)于認知理論運用原則的說法，正確的是( )。
A.服務(wù)對象的問題主要是外在行為層面的問題，干預(yù)的重點應(yīng)是行為訓(xùn)練
B.服務(wù)對象的問題往往是固有的，必須深入探討其早期經(jīng)歷才能了解問題成因
C.助人過程中首先應(yīng)該幫助服務(wù)對象改變行為，然后深入解決錯誤的認識
D.為了使服務(wù)對象發(fā)生改變，助人過程中要實現(xiàn)服務(wù)對象自我控制與外在控制相結(jié)合
20.中學(xué)生小華在學(xué)校結(jié)交了幾位愛打游戲的同學(xué)，一放學(xué)就和他們?nèi)ゾW(wǎng)吧，甚至晚上不回家并開始逃學(xué)。社會工作者小陳在了解情況后，分別聯(lián)系了小華的父母和班主任老師，從家庭和學(xué)校兩個方面入手來幫助小華，小陳做法的理論依據(jù)是( )。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.生態(tài)系統(tǒng)理論
D.存在主義理論
21.服務(wù)對象小唐是家庭暴力的受害者，她想離婚，但又擔(dān)心對孩子有影響。社會工作者小宋首先肯定小唐有選擇自己生活道路的自由，并協(xié)助小唐分析不同的選擇分別會對她和孩子帶來怎樣的影響，并鼓勵小唐按自己的選擇去行動并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。小宋做法的理論依據(jù)是( )。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.增強權(quán)能理論
22.“某些人之所以處于弱勢地位，是因為社會環(huán)境出了問題。因此社會工作者應(yīng)該推動服務(wù)對象與環(huán)境的有效互動，促進服務(wù)對象個體意識的覺醒，推動社會公平與正義的發(fā)展?！鄙鲜鲇^點屬于( )的基本假設(shè)。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.增強權(quán)能理論
23.關(guān)于個案管理實施原則的說法，正確的是()
A.個案管理者與服務(wù)對象共同決定服務(wù)計劃
B.個案管理的服務(wù)評估主要是指需求評估
C.個案管理者的重要能力是決策能力
D.個案管理者運用的資源主要來自政府機構(gòu)
24.小亮三個月后參加高考，因為復(fù)習(xí)時間太短而倍感壓力，于是他主動向?qū)W校社會工作者小王求助。小王與小亮一起制定了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時間表，并給予他積極的鼓勵和反饋。本案例中，小王采取的個案工作模式是()
A.認知行為治療模式
B.理性情緒治療模式
C.任務(wù)中心模式
D.人本治療模式
25.小周因患有小兒麻痹癥，一直沒有找到滿意的工作，被家里人認為是負擔(dān)，他也認為自己沒有什么用。社會工作者介入后，協(xié)助小周改變心態(tài)，激發(fā)他的潛能，促使他發(fā)生改變。本案例中，社會工作者采取的個案工作模式是()
A.認知行為治療模式
B.理性情緒治療模式
C.家庭治療模式
D.人本治療模式
26.大學(xué)生小林很少在人多的場合說話，他覺得講得不好，別人會取笑他，因此每次上課他都坐在后面不發(fā)言，不得不發(fā)言時他會覺得緊張不安。從認知行為治療模式看，小林的問題源于()
A.認知、行為和情緒三者相互影響
B.他幼年時創(chuàng)作經(jīng)歷
C.他的非理性信念
D.朋輩群體和老師
27.“兒子，給你媳婦打電話，問她回不回家吃飯?”
“媽，你們兩個都快半年不說話了，什么話都讓我說，她也這樣，我這‘夾氣板’是受夠了!”
上述對話表明該病態(tài)家庭結(jié)構(gòu)屬于()
A. 糾纏于疏離
B. 聯(lián)合對抗
C. 三角纏
D. 倒三角
28.小林因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了他和家人朋友之間的關(guān)系。社會工作者小張?zhí)皆L小林，跟他說自己也曾經(jīng)迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，造成頸背酸痛，不得不長期接受物理治療，幸好得到家人的幫助和支持，才重新?lián)碛辛私】档纳?。此外，小張還為小林提供了許多有關(guān)網(wǎng)癮危害的信息資料。本案例中，小張采用的是()技巧
A.影響性
B.倡導(dǎo)性
C.引領(lǐng)性
D.互動性
29.社會工作者對服務(wù)對象老陳一家提供家庭服務(wù)。在家庭會議時，因?qū)O子患有厭食癥，奶奶指責(zé)媳婦不會照顧家庭，抱怨連孫子的入學(xué)安排也需要自己操心提醒。社會工作者轉(zhuǎn)向兒子和媳婦，鼓勵兒子分享小家庭的生活，但奶奶很快打斷兒子與社會工作者的談話。為了改變老陳家庭內(nèi)部的權(quán)利結(jié)構(gòu)，社會工作者可以運用結(jié)構(gòu)式家庭治療模式中的()技巧
A.反映感受
B.間接影響
C.直接影響
D.打破平衡
30.在支持性小組的下列做法中，能體現(xiàn)促進組員溝通互動的是()
A.在小組中分享自己的親身經(jīng)歷
B.專注地傾聽組員的分享
C.鼓勵組員之間給予適當(dāng)回饋
D.非批判性地幫助組員梳理發(fā)言
31.在小組工作模式中，強調(diào)提升組員的社會意識和社會責(zé)任感，以及促進組員的自我發(fā)展和社會參與能力的是()
A.發(fā)展模式
B.社會目標(biāo)模式
C.互惠模式
D.治療模式
32.在某個青少年網(wǎng)癮治療小組的結(jié)束階段，組員小王不愿意接受小組即將結(jié)束的事實，在活動中對其他組員不理不睬，并出現(xiàn)因通宵上網(wǎng)而遲到的現(xiàn)象。為了讓小王鞏固已經(jīng)改變了的行為，社會工作者應(yīng)當(dāng)()
A.與小王一起制定小組鬼法
B.協(xié)助小王尋求家人和朋友的支持
C.協(xié)助小王將認知轉(zhuǎn)變成行為
D.與小王成為好朋友
33.某老人能力建設(shè)小組的組員們正在討論怎么樣開展活動。組員老張：“讓老王說把，他退休前是局長，知道的事情多。我們都是平民百姓，說不出什么大道理來?！苯M員老王：“那我就不客氣了，對于這件事，我覺得正確的做法是……”根據(jù)互動模式此時社會工作者應(yīng)當(dāng)堅持的工作原則是()
A.推進老人的自我發(fā)展
B.培養(yǎng)老人的責(zé)任意識
C.促進老人的平等交流
D.培育小組的領(lǐng)袖人物
34.在小組工作中，組員小麗正在分享：“我不知道為什么爸爸媽媽總是不停地爭吵，每次吵完了，媽媽就會傷心地哭個不停，我怎么都勸不住(小麗哭泣)，我很難過，我不想看著媽媽那樣哭，我真是個沒用的孩子，我勸不了媽媽……(哭得泣不成聲)”看到這一情景，組員阿珠遞了一張紙巾給小麗，輕拍她的后背。此時社會工作者適宜的做法是()
A.阻止阿珠的做法，繼續(xù)詢問小麗在這件事中的感受和想法
B.支持阿珠的做法，肯定小組的正向關(guān)懷和力量
C.轉(zhuǎn)移焦點，邀請其他組員分享正向的經(jīng)歷
D.轉(zhuǎn)移焦點，詢問其他組員在成長中有沒有類似的創(chuàng)傷經(jīng)歷
35.社會工作者小玲在兒童福利院組織了一個成長小組?？紤]到孩子的認知特點和行為能力，每次小組活動結(jié)束時，小玲會讓每個孩子舉起印有笑臉或者哭臉卡通頭像的牌子，表達自己對本次小組活動的感受。社會工作者設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是()
A.促進組員互動
B.進行組員評估
C.開展組員分工
D.促進組員合作
36.在小組工作的準(zhǔn)備階段，遴選和評估組員時，社會工作者應(yīng)注重()
A.考慮潛在組員的來源
B.幫助潛在組員了解小組工作的意義與特點
C.考慮潛在組員共同或者相似的問題、興趣和愿望
D.根據(jù)小組的類型、特點以及人數(shù)要求等確定組員
37.某社區(qū)社會工作者定期為社會老人舉辦公益論壇活動。今年三月，社會工作者特邀媒體記者介紹了“老人摔倒無人扶”現(xiàn)象以及“青年人擔(dān)心做好事反成被告”的顧慮。老人參與論壇后感觸很多，于是社會工作者順勢引導(dǎo)他們開展討論，并促成他們向全社區(qū)1200多位老人發(fā)出倡議：主動與青年人接觸，說明老年人對該問題的看法，消除社會誤解，共同維護社會道德。社會工作者的上述工作實現(xiàn)的過程目標(biāo)是()
A.實現(xiàn)社會管理
B.促進社區(qū)互動
C.提升社會意識
D.推進社區(qū)照顧
38.社會工作者小王在走訪一個老舊小區(qū)時，發(fā)現(xiàn)某些鄰居之間因為樓道衛(wèi)生問題產(chǎn)生矛盾，互不來往。此外，小區(qū)內(nèi)的居民很少參加社區(qū)活動。針對以上情況，小王發(fā)動和組織居民參與討論樓道衛(wèi)生問題并制定了樓道衛(wèi)生公約，使鄰里矛盾得到緩解。從地區(qū)發(fā)展模式看，小王的做法基于的假設(shè)是()
A.現(xiàn)代社會居民不愿意參與社區(qū)事務(wù)
B.社區(qū)問題的成因主要是經(jīng)濟水平不發(fā)達
C.社區(qū)居民自身缺乏解決問題的能力和習(xí)慣
D.社區(qū)不同人群的利益可以調(diào)和
39.關(guān)于地區(qū)發(fā)展模式和社區(qū)照顧模式共同點的說法，正確的是()
A.二者都關(guān)注多數(shù)居民的問題
B.二者都動員居民參與
C.二者都重視任務(wù)目標(biāo)
D.二者都可以幫助政府節(jié)約福利開支
40.某社區(qū)采用社區(qū)照顧模式來滿足社區(qū)老年人的多種需求。下列做法中，體現(xiàn)整體關(guān)懷的是()
A.為老年人提供代購服務(wù)
B.為老年人發(fā)放生活補貼
C.為老年人提供輔導(dǎo)服務(wù)
D.為老年人建立支持網(wǎng)絡(luò)
一、 單項選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項中，只有1個符合題意。)
1. 社會工作者在為社區(qū)殘疾人服務(wù)的過程中，邀請康復(fù)師為殘疾人家屬開展康復(fù)技巧培訓(xùn)，聯(lián)系勞動部門為有勞動能力的殘疾人進行技能培訓(xùn)，并和社區(qū)干部一起與駐區(qū)企業(yè)進行協(xié)商，為部分殘疾人找到了工作。上述做法凸顯了社會工作( )的特點。
A.注重專業(yè)價值
B.注重專業(yè)方向
C.注重政策倡導(dǎo)
D.注重多方協(xié)同
2.近年來，一些城市的殯葬服務(wù)領(lǐng)域引入專業(yè)社會工作者，針對逝者家屬開展輔導(dǎo)服務(wù)，給予精神慰藉;同時通過個案工作、小組工作等方法對殮儀館員工進行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)，減輕工作壓力，從社會工作專業(yè)化發(fā)展的角度看，上述做法體現(xiàn)了社會工作的( )。
A.專業(yè)方法發(fā)展
B.目標(biāo)模式變化
C.工作對象拓展
D.整合發(fā)展取向
3.關(guān)于志愿者與社會工作者的說法，正確的是( )。
A.社會服務(wù)是社會工作者的職業(yè)，是志愿者的業(yè)余活動
B.社會工作者是志愿者隊伍的有機組成部分
C.社會工作者和志愿者都必須遵守專業(yè)守則
D.政府和社會對社會工作者要求比較嚴(yán)格，對志愿者則沒有要求
4.小張夫婦因夫妻關(guān)系緊張向社會工作者小李求助。小李與他們面談后發(fā)現(xiàn)，小張夫婦因工作早出晚歸，孩子放學(xué)后沒人管，兩人經(jīng)常指責(zé)對方不負責(zé)任。因此，小李向他們建議，孩子放學(xué)后可以到社區(qū)的青少年中心接受托管服務(wù)。根據(jù)上述內(nèi)容，小李除了扮演服務(wù)提供者的角色外，還扮演了( )的角色。
A.倡導(dǎo)者
B.支持者
C.研究者
D.管理者
5.陳老師所在的機構(gòu)錄用了一批社會工作專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。作為他們的督導(dǎo)，陳老師在第一個月里安排他們觀察和學(xué)習(xí)其他同事是如何開展服務(wù)的。該做法是為了讓這些新入職的社會工作者學(xué)習(xí)和補充( )。
A.學(xué)科知識
B.政策知識
C.技術(shù)支持
D.文化支持
6.某智障人士服務(wù)機構(gòu)的社會工作者經(jīng)常帶著服務(wù)對象外出，學(xué)習(xí)乘坐公交車，去超市購物，去圖書館看圖畫書，并參與社區(qū)活動，學(xué)習(xí)人際交往。這屬于社會工作中的( )。
A.外展服務(wù)
B.康復(fù)服務(wù)
C.矯治服務(wù)
D.醫(yī)療服務(wù)
7.在社會工作專業(yè)服務(wù)中，關(guān)于服務(wù)對象自決權(quán)的說法，正確的是( )。
A.當(dāng)服務(wù)對象不愿自決時，要為其提供合理的建議，幫助其自決
B.自決權(quán)是服務(wù)對象應(yīng)有的權(quán)利，任何情況下都不應(yīng)當(dāng)被限制
C.充分尊重服務(wù)對象的自決權(quán)，不要對服務(wù)對象進行干預(yù)
D.當(dāng)服務(wù)對象不能自決時，代其完全自決
8.關(guān)于社會工作價值觀的說法，正確的是( )。
A.社會工作者應(yīng)利用專業(yè)知識，主動為服務(wù)對象進行選擇和決策，以實現(xiàn)他們的大利益
B.社會工作者要根據(jù)專業(yè)價值觀對服務(wù)對象的不正確言行和價值觀進行批判
C.接納服務(wù)對象意味著從內(nèi)心真誠地認同服務(wù)對象的價值偏好、習(xí)慣和信仰
D.社會工作者可以與服務(wù)對象與服務(wù)內(nèi)容有關(guān)的個人感受和經(jīng)驗
9.社會工作者小張在服務(wù)過程中得知，服務(wù)對象王某遭受丈夫的虐待，身心受到嚴(yán)重損害。小張的正確做法是( )。
A.勸導(dǎo)王某與丈夫離婚
B.告知王某有關(guān)機構(gòu)可以提供庇護服務(wù)
C.找王某丈夫談話，對其警告
D.向王某丈夫單位反映情況，對其施壓
10.在精神健康機構(gòu)工作的社會工作者小李，經(jīng)過長期努力，與服務(wù)對象孫某建立了信任關(guān)系。孫某在治療中透露，他長期精神緊張、焦慮的原因是他曾挪用過大筆公款，但此事尚未暴露，孫某請求小李為他保密。小李的正確做法是( )。
A.感謝孫某的信任，答應(yīng)他的請求
B.暫時答應(yīng)孫某的請求，結(jié)案后再向有關(guān)部門報告
C.幫助孫某分析此事的影響，勸其自首
D.答應(yīng)孫某的請求，面談結(jié)束后向其單位檢舉
11.李某夫婦近因家庭瑣事爭吵不休，社會工作者小張為李某夫婦提供家庭輔導(dǎo)服務(wù)。在小張的耐心輔導(dǎo)下，他們逐漸認識到自己的不足，緊張的夫妻關(guān)系得到緩和。李某夫婦在結(jié)案時向小張表示要送他一塊手表，以表示感謝。對此，小張的正確做法是( )。
A.接受李某夫婦的禮物，并表示感謝
B.接受李某夫婦的禮物，轉(zhuǎn)送困難家庭
C.強調(diào)自己社會工作者的身份，婉言謝絕
D.予以拒絕，并批評李某夫婦的行為
12.人類行為的變化既受到人們自身改變的影響，也受到社會生活條件改變的影響。這反映了人類行為的( )特征。
A.主觀性
B.穩(wěn)定性
C.單一性
D.動態(tài)性
13.根據(jù)埃里克森對于人類發(fā)展階段的分析，成年早期階段面臨的主要沖突是( )。
A.親密還是孤獨
B.勤奮還是自卑
C.主動還是內(nèi)疚
D.同一還是混亂
14.小向是某單位新分配來的大學(xué)生。他每天早來晚走，認真完成各項工作，希望得到同事們的好評。按照阿爾德福爾ERG理論，小向的做法體現(xiàn)了人的( )需要。
A.關(guān)系
B.生存
C.成長
D.歸屬
15.6歲的小麗對媽媽說：“媽媽，你每天接送我上下學(xué)，還給我買好多好吃的，我獎勵你一個小貼畫?！闭f完，她把一個星狀的貼畫粘在了媽媽的衣服上。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小麗正處于( )。
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
16.王女士認為孩子應(yīng)該有點特長，給孩子報了很多興趣班，周末時間都安排得很滿，而王女士的丈夫卻想讓孩子多點玩的時間，兩人為此爭吵不休。王女士家庭的教養(yǎng)方式是( )。
A.沖突型
B.嬌縱型
C.專制型
D.支配型
17.大學(xué)生小李認為：老人為社會作出了大量貢獻，雖然扶起跌倒的老人可能會被冤枉，但從尊重和愛護老人的角度，應(yīng)該把老人扶起來，而不應(yīng)漠然置之。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段論，小李的道德水平處于( )。
A.尋求認可定向階段
B.遵守法規(guī)和秩序定向階段
C.社會契約定向階段
D.普遍性倫理準(zhǔn)則定向階段
18.服務(wù)對象王某懼怕在公共場合說話，總感到人們會十分關(guān)注他說話中的錯誤，恥笑他。如果運用精神分析理論，社會工作者適合的做法是( )。
A.幫助王某認識到他的想法是幼稚的
B.指導(dǎo)王某學(xué)習(xí)在公共場合說話的技巧
C.分析王某的情況是否與兒童時期的經(jīng)歷有關(guān)
D.幫助王某認識到懼怕的經(jīng)歷也是有意義的
19.關(guān)于認知理論運用原則的說法，正確的是( )。
A.服務(wù)對象的問題主要是外在行為層面的問題，干預(yù)的重點應(yīng)是行為訓(xùn)練
B.服務(wù)對象的問題往往是固有的，必須深入探討其早期經(jīng)歷才能了解問題成因
C.助人過程中首先應(yīng)該幫助服務(wù)對象改變行為，然后深入解決錯誤的認識
D.為了使服務(wù)對象發(fā)生改變，助人過程中要實現(xiàn)服務(wù)對象自我控制與外在控制相結(jié)合
20.中學(xué)生小華在學(xué)校結(jié)交了幾位愛打游戲的同學(xué)，一放學(xué)就和他們?nèi)ゾW(wǎng)吧，甚至晚上不回家并開始逃學(xué)。社會工作者小陳在了解情況后，分別聯(lián)系了小華的父母和班主任老師，從家庭和學(xué)校兩個方面入手來幫助小華，小陳做法的理論依據(jù)是( )。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.生態(tài)系統(tǒng)理論
D.存在主義理論
21.服務(wù)對象小唐是家庭暴力的受害者，她想離婚，但又擔(dān)心對孩子有影響。社會工作者小宋首先肯定小唐有選擇自己生活道路的自由，并協(xié)助小唐分析不同的選擇分別會對她和孩子帶來怎樣的影響，并鼓勵小唐按自己的選擇去行動并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。小宋做法的理論依據(jù)是( )。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.增強權(quán)能理論
22.“某些人之所以處于弱勢地位，是因為社會環(huán)境出了問題。因此社會工作者應(yīng)該推動服務(wù)對象與環(huán)境的有效互動，促進服務(wù)對象個體意識的覺醒，推動社會公平與正義的發(fā)展?！鄙鲜鲇^點屬于( )的基本假設(shè)。
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.增強權(quán)能理論
23.關(guān)于個案管理實施原則的說法，正確的是()
A.個案管理者與服務(wù)對象共同決定服務(wù)計劃
B.個案管理的服務(wù)評估主要是指需求評估
C.個案管理者的重要能力是決策能力
D.個案管理者運用的資源主要來自政府機構(gòu)
24.小亮三個月后參加高考，因為復(fù)習(xí)時間太短而倍感壓力，于是他主動向?qū)W校社會工作者小王求助。小王與小亮一起制定了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時間表，并給予他積極的鼓勵和反饋。本案例中，小王采取的個案工作模式是()
A.認知行為治療模式
B.理性情緒治療模式
C.任務(wù)中心模式
D.人本治療模式
25.小周因患有小兒麻痹癥，一直沒有找到滿意的工作，被家里人認為是負擔(dān)，他也認為自己沒有什么用。社會工作者介入后，協(xié)助小周改變心態(tài)，激發(fā)他的潛能，促使他發(fā)生改變。本案例中，社會工作者采取的個案工作模式是()
A.認知行為治療模式
B.理性情緒治療模式
C.家庭治療模式
D.人本治療模式
26.大學(xué)生小林很少在人多的場合說話，他覺得講得不好，別人會取笑他，因此每次上課他都坐在后面不發(fā)言，不得不發(fā)言時他會覺得緊張不安。從認知行為治療模式看，小林的問題源于()
A.認知、行為和情緒三者相互影響
B.他幼年時創(chuàng)作經(jīng)歷
C.他的非理性信念
D.朋輩群體和老師
27.“兒子，給你媳婦打電話，問她回不回家吃飯?”
“媽，你們兩個都快半年不說話了，什么話都讓我說，她也這樣，我這‘夾氣板’是受夠了!”
上述對話表明該病態(tài)家庭結(jié)構(gòu)屬于()
A. 糾纏于疏離
B. 聯(lián)合對抗
C. 三角纏
D. 倒三角
28.小林因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了他和家人朋友之間的關(guān)系。社會工作者小張?zhí)皆L小林，跟他說自己也曾經(jīng)迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，造成頸背酸痛，不得不長期接受物理治療，幸好得到家人的幫助和支持，才重新?lián)碛辛私】档纳?。此外，小張還為小林提供了許多有關(guān)網(wǎng)癮危害的信息資料。本案例中，小張采用的是()技巧
A.影響性
B.倡導(dǎo)性
C.引領(lǐng)性
D.互動性
29.社會工作者對服務(wù)對象老陳一家提供家庭服務(wù)。在家庭會議時，因?qū)O子患有厭食癥，奶奶指責(zé)媳婦不會照顧家庭，抱怨連孫子的入學(xué)安排也需要自己操心提醒。社會工作者轉(zhuǎn)向兒子和媳婦，鼓勵兒子分享小家庭的生活，但奶奶很快打斷兒子與社會工作者的談話。為了改變老陳家庭內(nèi)部的權(quán)利結(jié)構(gòu)，社會工作者可以運用結(jié)構(gòu)式家庭治療模式中的()技巧
A.反映感受
B.間接影響
C.直接影響
D.打破平衡
30.在支持性小組的下列做法中，能體現(xiàn)促進組員溝通互動的是()
A.在小組中分享自己的親身經(jīng)歷
B.專注地傾聽組員的分享
C.鼓勵組員之間給予適當(dāng)回饋
D.非批判性地幫助組員梳理發(fā)言
31.在小組工作模式中，強調(diào)提升組員的社會意識和社會責(zé)任感，以及促進組員的自我發(fā)展和社會參與能力的是()
A.發(fā)展模式
B.社會目標(biāo)模式
C.互惠模式
D.治療模式
32.在某個青少年網(wǎng)癮治療小組的結(jié)束階段，組員小王不愿意接受小組即將結(jié)束的事實，在活動中對其他組員不理不睬，并出現(xiàn)因通宵上網(wǎng)而遲到的現(xiàn)象。為了讓小王鞏固已經(jīng)改變了的行為，社會工作者應(yīng)當(dāng)()
A.與小王一起制定小組鬼法
B.協(xié)助小王尋求家人和朋友的支持
C.協(xié)助小王將認知轉(zhuǎn)變成行為
D.與小王成為好朋友
33.某老人能力建設(shè)小組的組員們正在討論怎么樣開展活動。組員老張：“讓老王說把，他退休前是局長，知道的事情多。我們都是平民百姓，說不出什么大道理來?！苯M員老王：“那我就不客氣了，對于這件事，我覺得正確的做法是……”根據(jù)互動模式此時社會工作者應(yīng)當(dāng)堅持的工作原則是()
A.推進老人的自我發(fā)展
B.培養(yǎng)老人的責(zé)任意識
C.促進老人的平等交流
D.培育小組的領(lǐng)袖人物
34.在小組工作中，組員小麗正在分享：“我不知道為什么爸爸媽媽總是不停地爭吵，每次吵完了，媽媽就會傷心地哭個不停，我怎么都勸不住(小麗哭泣)，我很難過，我不想看著媽媽那樣哭，我真是個沒用的孩子，我勸不了媽媽……(哭得泣不成聲)”看到這一情景，組員阿珠遞了一張紙巾給小麗，輕拍她的后背。此時社會工作者適宜的做法是()
A.阻止阿珠的做法，繼續(xù)詢問小麗在這件事中的感受和想法
B.支持阿珠的做法，肯定小組的正向關(guān)懷和力量
C.轉(zhuǎn)移焦點，邀請其他組員分享正向的經(jīng)歷
D.轉(zhuǎn)移焦點，詢問其他組員在成長中有沒有類似的創(chuàng)傷經(jīng)歷
35.社會工作者小玲在兒童福利院組織了一個成長小組?？紤]到孩子的認知特點和行為能力，每次小組活動結(jié)束時，小玲會讓每個孩子舉起印有笑臉或者哭臉卡通頭像的牌子，表達自己對本次小組活動的感受。社會工作者設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是()
A.促進組員互動
B.進行組員評估
C.開展組員分工
D.促進組員合作
36.在小組工作的準(zhǔn)備階段，遴選和評估組員時，社會工作者應(yīng)注重()
A.考慮潛在組員的來源
B.幫助潛在組員了解小組工作的意義與特點
C.考慮潛在組員共同或者相似的問題、興趣和愿望
D.根據(jù)小組的類型、特點以及人數(shù)要求等確定組員
37.某社區(qū)社會工作者定期為社會老人舉辦公益論壇活動。今年三月，社會工作者特邀媒體記者介紹了“老人摔倒無人扶”現(xiàn)象以及“青年人擔(dān)心做好事反成被告”的顧慮。老人參與論壇后感觸很多，于是社會工作者順勢引導(dǎo)他們開展討論，并促成他們向全社區(qū)1200多位老人發(fā)出倡議：主動與青年人接觸，說明老年人對該問題的看法，消除社會誤解，共同維護社會道德。社會工作者的上述工作實現(xiàn)的過程目標(biāo)是()
A.實現(xiàn)社會管理
B.促進社區(qū)互動
C.提升社會意識
D.推進社區(qū)照顧
38.社會工作者小王在走訪一個老舊小區(qū)時，發(fā)現(xiàn)某些鄰居之間因為樓道衛(wèi)生問題產(chǎn)生矛盾，互不來往。此外，小區(qū)內(nèi)的居民很少參加社區(qū)活動。針對以上情況，小王發(fā)動和組織居民參與討論樓道衛(wèi)生問題并制定了樓道衛(wèi)生公約，使鄰里矛盾得到緩解。從地區(qū)發(fā)展模式看，小王的做法基于的假設(shè)是()
A.現(xiàn)代社會居民不愿意參與社區(qū)事務(wù)
B.社區(qū)問題的成因主要是經(jīng)濟水平不發(fā)達
C.社區(qū)居民自身缺乏解決問題的能力和習(xí)慣
D.社區(qū)不同人群的利益可以調(diào)和
39.關(guān)于地區(qū)發(fā)展模式和社區(qū)照顧模式共同點的說法，正確的是()
A.二者都關(guān)注多數(shù)居民的問題
B.二者都動員居民參與
C.二者都重視任務(wù)目標(biāo)
D.二者都可以幫助政府節(jié)約福利開支
40.某社區(qū)采用社區(qū)照顧模式來滿足社區(qū)老年人的多種需求。下列做法中，體現(xiàn)整體關(guān)懷的是()
A.為老年人提供代購服務(wù)
B.為老年人發(fā)放生活補貼
C.為老年人提供輔導(dǎo)服務(wù)
D.為老年人建立支持網(wǎng)絡(luò)