這篇《幼兒教師教育心得：謹慎處理孩子的“出格”》，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
案例:
在語言活動《我喜歡我自己》的后一環(huán)節(jié),為了讓幼兒進一步認識了解自我,大膽評價自我,樹立自信心,我首先組織幼兒互相討論:你有哪些地方值得自豪或你喜歡自己的哪些優(yōu)點?孩子們討論得非常激烈,江潔說:“我喜歡我自己,因為我會講好多有趣的故事?！编嵰銍f:“我喜歡我自己,因為我認識許多字?！鄙蜴谜f:“我喜歡我自己,因為我會孝敬爺爺奶奶”等等。我一一作了回應并表揚。這時,一向`活潑好動的王夢圓把手舉得很高,示意我叫他。我遲疑了一下兒,說:“王夢圓,你說說你喜歡自己的什么地方?” 他站起來說:“姚老師,你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊,我爸爸說,每個人都有缺點,我想說缺點,大人有缺點,老師也有缺點”。說著,他瞥著眼睛,調(diào)皮地笑著。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。我傻愣了一下沒有及時阻止,給了大家大約2分鐘的時間,我示意孩子們停下來。并說:“是的,我們每個人都有優(yōu)點和缺點,包括老師也有缺點,比如姚老師經(jīng)常會忘了小鈴放在哪里了?讓小朋友幫忙找,做事有時會丟三落四?！蔽椰F(xiàn)在每天都在注意改正這個缺點,也請你們經(jīng)常幫助我噢!”接著我說:“那下面就請你們來說說不喜歡自己的什么地方(或缺點)”。并想怎樣改正。孩子們又議論開了。
反思:
王夢圓是一個很聰明但也很調(diào)皮的孩子,在活動中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不,今天他又出格了。但他今天的“出格”我覺得使這個活動更有意義。雖然我預設中沒有這個環(huán)節(jié),但我想我以這樣的方式處理了他的這個“出格”。一方面保護了孩子的自尊,另一方面,可以就王夢圓的問題,因勢利導,引導孩子們在談自己優(yōu)點的同時,也敢于正視自己的缺點,缺點改正了,變成優(yōu)點,孩子們的自信心會更強。假如當時我認為王夢圓所提問題和我預設的目標背道而馳,擔心會破壞課堂氣氛,不予正面解答而加以阻止的話,這樣做會扼殺了孩子的好奇心和探究欲望,不僅傷害到孩子的自尊,更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花;不僅影響王夢圓一個孩子,而且全班孩子都會以此為戒,會在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法:“一切只能按老師的要求做”。
因此,一件事情,不同的處理方式也許帶來的會是兩種截然不同的教育效果。
案例:
在語言活動《我喜歡我自己》的后一環(huán)節(jié),為了讓幼兒進一步認識了解自我,大膽評價自我,樹立自信心,我首先組織幼兒互相討論:你有哪些地方值得自豪或你喜歡自己的哪些優(yōu)點?孩子們討論得非常激烈,江潔說:“我喜歡我自己,因為我會講好多有趣的故事?！编嵰銍f:“我喜歡我自己,因為我認識許多字?！鄙蜴谜f:“我喜歡我自己,因為我會孝敬爺爺奶奶”等等。我一一作了回應并表揚。這時,一向`活潑好動的王夢圓把手舉得很高,示意我叫他。我遲疑了一下兒,說:“王夢圓,你說說你喜歡自己的什么地方?” 他站起來說:“姚老師,你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊,我爸爸說,每個人都有缺點,我想說缺點,大人有缺點,老師也有缺點”。說著,他瞥著眼睛,調(diào)皮地笑著。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。我傻愣了一下沒有及時阻止,給了大家大約2分鐘的時間,我示意孩子們停下來。并說:“是的,我們每個人都有優(yōu)點和缺點,包括老師也有缺點,比如姚老師經(jīng)常會忘了小鈴放在哪里了?讓小朋友幫忙找,做事有時會丟三落四?！蔽椰F(xiàn)在每天都在注意改正這個缺點,也請你們經(jīng)常幫助我噢!”接著我說:“那下面就請你們來說說不喜歡自己的什么地方(或缺點)”。并想怎樣改正。孩子們又議論開了。
反思:
王夢圓是一個很聰明但也很調(diào)皮的孩子,在活動中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不,今天他又出格了。但他今天的“出格”我覺得使這個活動更有意義。雖然我預設中沒有這個環(huán)節(jié),但我想我以這樣的方式處理了他的這個“出格”。一方面保護了孩子的自尊,另一方面,可以就王夢圓的問題,因勢利導,引導孩子們在談自己優(yōu)點的同時,也敢于正視自己的缺點,缺點改正了,變成優(yōu)點,孩子們的自信心會更強。假如當時我認為王夢圓所提問題和我預設的目標背道而馳,擔心會破壞課堂氣氛,不予正面解答而加以阻止的話,這樣做會扼殺了孩子的好奇心和探究欲望,不僅傷害到孩子的自尊,更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花;不僅影響王夢圓一個孩子,而且全班孩子都會以此為戒,會在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法:“一切只能按老師的要求做”。
因此,一件事情,不同的處理方式也許帶來的會是兩種截然不同的教育效果。