一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個選項(xiàng)中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)
1．中小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于（ ?。?BR> A．榜樣示范法
B．品德評價法
C．陶冶教育法
D．說服教育法
2．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是（ ?。?BR> A．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B．集體教育與個別教育相結(jié)合
C．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D．依靠積極因素克服消極因素
3．馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種（ ?。?BR> A．自然現(xiàn)象
B．社會現(xiàn)象
C．心理現(xiàn)象
D．生理現(xiàn)象
4．編寫教科書的直接依據(jù)是（ ?。?BR> A．教育方針
B．教學(xué)原則
C．課程計劃
D．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
5．冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是（ ?。┈F(xiàn)象。
A．感覺適應(yīng)
B．感覺對比
C．聯(lián)覺
D．視覺
6．決定教育性質(zhì)的直接因素是（ ?。?BR> A．生產(chǎn)力發(fā)展水平
B．政治經(jīng)濟(jì)制度
C．社會意識形態(tài)
D．民族文化傳統(tǒng)
7．班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（ ?。?BR> A．唐朝中期
B．明朝中期
C．清朝末年
D．辛亥革命以后
8．在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為（ ）
A．操作性行為
B．辨別學(xué)習(xí)
C．潛伏學(xué)習(xí)
D．獲得
9．智力的核心成分是（ ?。?BR> A．創(chuàng)造力
B．思維力
C．觀察力
D．記憶力
10．教育的本體功能之一是（ ?。?BR> A．減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量
B．促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
C．對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用
D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程
11．提出“教學(xué)過程優(yōu)化”思想的教育家是（ ?。?BR> A．贊科夫
B．巴班斯基
C．布魯納
D．凱洛夫
12．建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是（ ?。?BR> A．教育內(nèi)容
B．教育材料
C．教育手段
D．教學(xué)媒介
13．一名5歲兒童，在智力測驗(yàn)中，測得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是（ ?。?BR> A．83
B．100
C．120
D．1lO
14．科學(xué)家通過觀察動物來預(yù)測地震，說明思維的（ ?。?BR> A．間接性
B．概括性
C．創(chuàng)造性
D．敏捷性
15．“教學(xué)有法，但無定法”反映了教師勞動的（ ?。┨攸c(diǎn)。
A．連續(xù)性
B．長期性
C．示范性
D．創(chuàng)造性
16．小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當(dāng)年的中考。考試結(jié)果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的（ ?。?quán)利。
A．受教育
B．發(fā)展
C．生存
D．知情
17．我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（ ?。?BR> A．課外校外教育
B．政治課與其他學(xué)科教學(xué)
C．社會實(shí)踐活動
D．班主任工作
18．學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．理解
B．鞏固
C．應(yīng)用
D．遷移
19．培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)（ ）
A．道德認(rèn)識
B．道德情感
C．道德行為
D．道德意識
20．參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績作廢，（ ?。┠陜?nèi)不得再次參加教師資格考試。
A．2
B．3
C．4
D．5二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共l0小題，每題1分，共10分)
1．在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識的方法叫___________。
2．人的心理活動包括___________與個性心理。
3．___________是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。
4．領(lǐng)會知識包括感知教材和___________。
5．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點(diǎn)：對象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。
6．《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。
7．失明者的聽覺一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。
8．格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對人身心發(fā)展的影響。
9．___________是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。
10．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把融入國民教育全過程中。
三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)
1．教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點(diǎn)。（ ?。?BR> 2．個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。（ ?。?BR> 3．教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。（ ?。?BR> 4．班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（ ?。?BR> 5．長時記憶的容量一般是5—9(即7±2)個項(xiàng)目，平均值是7。（ ）
6．教師的職能是教授科學(xué)文化知識。（ ?。?BR> 7．孟子是中國古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。（ ?。?BR> 8．教育對社會發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會發(fā)展方向。（ ?。?BR> 9．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。（ ?。?BR> 10．沉思型學(xué)生在解決問題時總會比沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢。（ ?。?BR> 四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
1．簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。
2．商述學(xué)習(xí)心理學(xué)的實(shí)踐意義。
3．簡述貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本要求。
4．簡述現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)。
5．簡述記憶的品質(zhì)。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1．試述終身教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。
2．教師如何應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外情況?
六、案例分析題(本大題共15分)
小強(qiáng)平時讀書很用功，認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)，對所學(xué)知識能夠自覺復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈??；背誦語文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識時，總是一字不漏?？墒潜M管學(xué)習(xí)很刻苦，常常比別人多花很多時間，然而事倍功半，一到考試時，總是該記的記不住或者記得不準(zhǔn)確，成績不太理想。 針對小強(qiáng)的情況，如何提高小強(qiáng)的記憶效果?
一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】獎懲屬于品德評價法。
2．C【解析】題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
3．B【解析】馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會活動。
4．D【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)。
5．C【解析】刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。
6．B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。
7．C【解析】1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。
8．C【解析】潛伏學(xué)習(xí)是指在無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。
9．B【解析】智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。
10．D【解析】教育的功能有社會功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。
11．B【解析】巴班斯基提出了“教學(xué)過程優(yōu)化”思想。
12．D【解析】教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。
13．C【解析】智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。
14．A【解析】思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識。科學(xué)家通過觀察動物這個媒介來認(rèn)識地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。
15．D【解析】“教學(xué)有法，但無定法?！币蠼處熢诮虒W(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。
16．A【解析】參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。
17．B【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
18．A【解析】理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
19．D【解析】道德意識是人們在長期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。
20．B【解析】《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
二、填空題
1．演示法
2．心理過程
3．感覺
4．理解教材
5．觀念性內(nèi)潛性簡縮性
6．社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動
7．互補(bǔ)性
8．成熟
9．氣質(zhì)
10．社會主義核心價值體系
三、判斷題
1．√【解析】杜威曾經(jīng)指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。
2．×【解析】個性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。
3．×【解析】教師的幸福不僅體現(xiàn)在精神上，還體現(xiàn)在物質(zhì)上。
4．√【解析】班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯(lián)系，還會影響到交往模式及小群體的形成。
5．×【解析】題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。
6．×【解析】教師的職責(zé)不但是教書，更重要的是還要育人。
7．×【解析】茍子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。
8．×【解析】教育對社會發(fā)展具有反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。
9．√【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。
10．×【解析】在解決低層次事實(shí)性信息的問題時，沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢；在解決高層次問題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢。
四、簡答題(答案要點(diǎn))
1．(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；
(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；
(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
2．(1)有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；
(2)有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革；
(3)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平；
(4)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育。
3．(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；
(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；
(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
4．(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生；
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人；
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
5．(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經(jīng)驗(yàn)長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。
(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認(rèn)和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。
(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。
五、論述題(答案要點(diǎn))
1．(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專業(yè)化是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。
2．(1)理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵；(2)重視教師的實(shí)踐緘默知識；(3)提高教師的教學(xué)研究能力。具體來說就是：第一，加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力；第二，注重實(shí)踐鍛煉，獲得對教育實(shí)踐的感性認(rèn)識和教育經(jīng)驗(yàn)，積累在不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式；第三，教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到升華的思想。
六、案例分析題(答案要點(diǎn))
提高記憶效果的方法主要有以下幾點(diǎn)：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。
1．中小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于（ ?。?BR> A．榜樣示范法
B．品德評價法
C．陶冶教育法
D．說服教育法
2．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是（ ?。?BR> A．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B．集體教育與個別教育相結(jié)合
C．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D．依靠積極因素克服消極因素
3．馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種（ ?。?BR> A．自然現(xiàn)象
B．社會現(xiàn)象
C．心理現(xiàn)象
D．生理現(xiàn)象
4．編寫教科書的直接依據(jù)是（ ?。?BR> A．教育方針
B．教學(xué)原則
C．課程計劃
D．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
5．冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是（ ?。┈F(xiàn)象。
A．感覺適應(yīng)
B．感覺對比
C．聯(lián)覺
D．視覺
6．決定教育性質(zhì)的直接因素是（ ?。?BR> A．生產(chǎn)力發(fā)展水平
B．政治經(jīng)濟(jì)制度
C．社會意識形態(tài)
D．民族文化傳統(tǒng)
7．班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（ ?。?BR> A．唐朝中期
B．明朝中期
C．清朝末年
D．辛亥革命以后
8．在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為（ ）
A．操作性行為
B．辨別學(xué)習(xí)
C．潛伏學(xué)習(xí)
D．獲得
9．智力的核心成分是（ ?。?BR> A．創(chuàng)造力
B．思維力
C．觀察力
D．記憶力
10．教育的本體功能之一是（ ?。?BR> A．減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量
B．促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
C．對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用
D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程
11．提出“教學(xué)過程優(yōu)化”思想的教育家是（ ?。?BR> A．贊科夫
B．巴班斯基
C．布魯納
D．凱洛夫
12．建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是（ ?。?BR> A．教育內(nèi)容
B．教育材料
C．教育手段
D．教學(xué)媒介
13．一名5歲兒童，在智力測驗(yàn)中，測得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是（ ?。?BR> A．83
B．100
C．120
D．1lO
14．科學(xué)家通過觀察動物來預(yù)測地震，說明思維的（ ?。?BR> A．間接性
B．概括性
C．創(chuàng)造性
D．敏捷性
15．“教學(xué)有法，但無定法”反映了教師勞動的（ ?。┨攸c(diǎn)。
A．連續(xù)性
B．長期性
C．示范性
D．創(chuàng)造性
16．小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當(dāng)年的中考。考試結(jié)果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的（ ?。?quán)利。
A．受教育
B．發(fā)展
C．生存
D．知情
17．我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（ ?。?BR> A．課外校外教育
B．政治課與其他學(xué)科教學(xué)
C．社會實(shí)踐活動
D．班主任工作
18．學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．理解
B．鞏固
C．應(yīng)用
D．遷移
19．培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)（ ）
A．道德認(rèn)識
B．道德情感
C．道德行為
D．道德意識
20．參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績作廢，（ ?。┠陜?nèi)不得再次參加教師資格考試。
A．2
B．3
C．4
D．5二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共l0小題，每題1分，共10分)
1．在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識的方法叫___________。
2．人的心理活動包括___________與個性心理。
3．___________是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。
4．領(lǐng)會知識包括感知教材和___________。
5．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點(diǎn)：對象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。
6．《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。
7．失明者的聽覺一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。
8．格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對人身心發(fā)展的影響。
9．___________是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。
10．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把融入國民教育全過程中。
三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)
1．教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點(diǎn)。（ ?。?BR> 2．個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。（ ?。?BR> 3．教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。（ ?。?BR> 4．班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（ ?。?BR> 5．長時記憶的容量一般是5—9(即7±2)個項(xiàng)目，平均值是7。（ ）
6．教師的職能是教授科學(xué)文化知識。（ ?。?BR> 7．孟子是中國古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。（ ?。?BR> 8．教育對社會發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會發(fā)展方向。（ ?。?BR> 9．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。（ ?。?BR> 10．沉思型學(xué)生在解決問題時總會比沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢。（ ?。?BR> 四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
1．簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。
2．商述學(xué)習(xí)心理學(xué)的實(shí)踐意義。
3．簡述貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本要求。
4．簡述現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)。
5．簡述記憶的品質(zhì)。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1．試述終身教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。
2．教師如何應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外情況?
六、案例分析題(本大題共15分)
小強(qiáng)平時讀書很用功，認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)，對所學(xué)知識能夠自覺復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈??；背誦語文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識時，總是一字不漏?？墒潜M管學(xué)習(xí)很刻苦，常常比別人多花很多時間，然而事倍功半，一到考試時，總是該記的記不住或者記得不準(zhǔn)確，成績不太理想。 針對小強(qiáng)的情況，如何提高小強(qiáng)的記憶效果?
一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】獎懲屬于品德評價法。
2．C【解析】題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
3．B【解析】馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會活動。
4．D【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)。
5．C【解析】刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。
6．B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。
7．C【解析】1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。
8．C【解析】潛伏學(xué)習(xí)是指在無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。
9．B【解析】智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。
10．D【解析】教育的功能有社會功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。
11．B【解析】巴班斯基提出了“教學(xué)過程優(yōu)化”思想。
12．D【解析】教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。
13．C【解析】智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。
14．A【解析】思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識。科學(xué)家通過觀察動物這個媒介來認(rèn)識地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。
15．D【解析】“教學(xué)有法，但無定法?！币蠼處熢诮虒W(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。
16．A【解析】參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。
17．B【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
18．A【解析】理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
19．D【解析】道德意識是人們在長期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。
20．B【解析】《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
二、填空題
1．演示法
2．心理過程
3．感覺
4．理解教材
5．觀念性內(nèi)潛性簡縮性
6．社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動
7．互補(bǔ)性
8．成熟
9．氣質(zhì)
10．社會主義核心價值體系
三、判斷題
1．√【解析】杜威曾經(jīng)指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。
2．×【解析】個性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。
3．×【解析】教師的幸福不僅體現(xiàn)在精神上，還體現(xiàn)在物質(zhì)上。
4．√【解析】班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯(lián)系，還會影響到交往模式及小群體的形成。
5．×【解析】題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。
6．×【解析】教師的職責(zé)不但是教書，更重要的是還要育人。
7．×【解析】茍子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。
8．×【解析】教育對社會發(fā)展具有反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。
9．√【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。
10．×【解析】在解決低層次事實(shí)性信息的問題時，沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢；在解決高層次問題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢。
四、簡答題(答案要點(diǎn))
1．(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；
(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；
(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
2．(1)有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；
(2)有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革；
(3)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平；
(4)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育。
3．(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；
(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；
(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
4．(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生；
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人；
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
5．(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經(jīng)驗(yàn)長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。
(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認(rèn)和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。
(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。
五、論述題(答案要點(diǎn))
1．(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專業(yè)化是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。
2．(1)理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵；(2)重視教師的實(shí)踐緘默知識；(3)提高教師的教學(xué)研究能力。具體來說就是：第一，加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力；第二，注重實(shí)踐鍛煉，獲得對教育實(shí)踐的感性認(rèn)識和教育經(jīng)驗(yàn)，積累在不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式；第三，教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到升華的思想。
六、案例分析題(答案要點(diǎn))
提高記憶效果的方法主要有以下幾點(diǎn)：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。