2014年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》模擬試題及答案三

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一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目 要求的,請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共40 小題,每小題l分,共40分)
    1.西周“六藝”教育以( )為中心。
    A.禮、樂(lè)
    B.射、御
    C.書(shū)、數(shù)
    D.禮、書(shū)
    2.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是( )。
    A.《學(xué)記》
    B.《普通教育學(xué)》
    C.《大教學(xué)論》
    D.《教育漫話(huà)》
    3.對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是( )。
    A.遺傳素質(zhì)
    B.主觀能動(dòng)性
    C.學(xué)校教育
    D.環(huán)境教育
    4.德育在人的全面發(fā)展教育中起著( )作用。
    A.導(dǎo)向和動(dòng)力
    B.關(guān)鍵
    C.基礎(chǔ)
    D.物質(zhì)基礎(chǔ)
    5.個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力適宜于形成的時(shí)期稱(chēng)為( )。
    A.關(guān)鍵期
    B.機(jī)能期
    C.發(fā)展期
    D.差異期
    6.教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出( )。
    A.上升趨勢(shì)
    B.下降趨勢(shì)
    C.先升后降趨勢(shì)
    D.先降后升趨勢(shì)
    7.程序教學(xué)理論代表人物是( )。
    A.羅杰斯
    B.布魯姆
    C.斯金納
    D.皮亞杰
    8. 課外活動(dòng)不包括( )。
    A.社會(huì)活動(dòng)
    B.科技活動(dòng)
    C.選修課活動(dòng)
    D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
    9. 一位同學(xué)智力年齡為l2,實(shí)際年齡為l0,這位同學(xué)屬于( )。
    A.智力正常兒童
    B.智力超常兒童
    C.弱智兒童
    D.品德良好兒童
    10.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于( )。
    A.辨別學(xué)習(xí)
    B.符號(hào)學(xué)習(xí)
    C.概念學(xué)習(xí)
    D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
    11.( )是從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。
    A.正遷移
    B.橫向遷移
    C.特殊成分遷移
    D.非特殊成分遷移
    12.教師往往被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”,主要是由于教師扮演了( )角色。
    A.知識(shí)的傳授者
    B.學(xué)生的楷模
    C. 學(xué)生的家長(zhǎng)代理人
    D.嚴(yán)格的管理者
    13.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之問(wèn)建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程,其中起重要作用的 是( )。
    A.練習(xí)
    B.學(xué)習(xí)
    C.強(qiáng)化
    D.鞏固
    14.在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施,使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是( )。
    A.診斷性評(píng)定
    B.形成性評(píng)定
    C.終結(jié)性評(píng)定
    D.發(fā)展性評(píng)定
    15.主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是( )。
    A.構(gòu)造主義學(xué)派
    B.機(jī)能主義學(xué)派
    C.精神分析學(xué)派
    D.人本主義學(xué)派
    16.“孟母三遷”反映了( )因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
    A.遺傳
    B.教育
    C.環(huán)境
    D.個(gè)體主觀能動(dòng)性
    17.我國(guó)早使用班級(jí)授課制是在( )年。
    A.1862
    B.1902
    C.1903
    D.1912
    18.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類(lèi)是( )。
    A.學(xué)科課程
    B.綜合課程
    C.活動(dòng)課程
    D.隱性課程
    19.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí),時(shí)過(guò)然后學(xué),則勤苦而難成”這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的( )現(xiàn)象。
    A.關(guān)鍵期
    B.依戀期
    C.混沌期
    D.近發(fā)展期
    20.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是( )。
    A.科技進(jìn)步
    B.生產(chǎn)發(fā)展水平
    C.政治需要
    D.產(chǎn)業(yè)革命21.教師依靠發(fā)自?xún)?nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是( )。
    A.他律
    B.自律
    C.內(nèi)省
    D.慎獨(dú)
    22.教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是( )。
    A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
    B.鞏固知識(shí)
    C.運(yùn)用知識(shí)
    D.檢查知識(shí)
    23.瞬時(shí)記憶又被稱(chēng)為( )。
    A.知覺(jué)記憶
    B.工作記憶
    C.感覺(jué)記憶
    D.聲像記憶
    24.采用一種專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具,在較短的時(shí)間內(nèi),對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法,在心理學(xué)研究中屬于( )。
    A.觀察法
    B.實(shí)驗(yàn)法
    C.心理測(cè)驗(yàn)法
    D.調(diào)查法
    25.學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi),這是運(yùn)用了( )。
    A.復(fù)述策略
    B.精細(xì)加工策略
    C.模式再認(rèn)策略
    D.組織策略
    26.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí),會(huì)產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí),會(huì)產(chǎn)生自卑 感或內(nèi)疚感。這屬于( )。
    A.自我意識(shí)
    B.自我認(rèn)識(shí)
    C.自我體驗(yàn)
    D.自我控制
    27.當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí),會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是( )反應(yīng)。
    A.壓力
    B.挫折
    C.焦慮
    D.憤怒
    28.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平,可以把學(xué)習(xí)遷移分為( )。
    A.水平遷移與垂直遷移
    B.正遷移與負(fù)遷移
    C.一般遷移與具體遷移
    D.順向遷移與逆向遷移
    29.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展 危機(jī)。比如12~18歲階段的危機(jī)沖突是( )。
    A.勤奮感對(duì)自卑感
    B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
    C.自我同一性對(duì)角色混亂
    D.自主感對(duì)羞恥感
    30.奧蘇伯爾的二維分類(lèi)中,學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏 輯的聯(lián)系屬于( )。
    A.接受學(xué)習(xí)
    B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
    C.意義學(xué)習(xí)
    D.機(jī)械學(xué)習(xí)
    31.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是( )。
    A.班主任的要求
    B.共同的活動(dòng)
    C.學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)
    D.共同的奮斗目標(biāo)
    32.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和( )。
    A.自主性
    B.隨意性
    C.規(guī)范性
    D.強(qiáng)制性
    33.英語(yǔ)教師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記憶單詞,這種做法可以避免的干擾是( )。
    A.前攝抑制
    B.倒攝抑制
    C.雙重抑制
    D.多重抑制
    34.在中學(xué)教育的基本方法中,教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題,從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法是( )。
    A.講授法
    B.談話(huà)法
    C.讀書(shū)指導(dǎo)法
    D.演示法和實(shí)驗(yàn)法
    35.用“錢(qián)禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。
    A.位置記憶法
    B.編簡(jiǎn)
    C.諧音聯(lián)想法
    D.形象化法
    36.恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的( )。
    A.理性的懼怕
    B.原因不明的懼怕
    C.非理性的懼怕
    D.持久性的懼怕
    37.安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是( )。
    A.認(rèn)知階段
    B.聯(lián)結(jié)階段
    C.評(píng)價(jià)階段
    D.自動(dòng)化階段
    38.教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用大?( )
    A.專(zhuān)斷型
    B.民主型
    C.放任型
    D.綜合性
    39.品德心理結(jié)構(gòu)中具有動(dòng)力色彩的成分是( )。
    A.道德認(rèn)識(shí)
    B.道德情感
    C.道德意志
    D.道德行為
    40.課堂紀(jì)律管理的終目標(biāo)是( )。
    A.教師促成的紀(jì)律
    B.集體促成的紀(jì)律
    C.任務(wù)促成的紀(jì)律
    D.自我促成的紀(jì)律
    二、填空題(本大題共ll小題,每空1分,共20分。請(qǐng)把答案填在題中橫線(xiàn)上)
    41.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以_________為核心的教育制度,又稱(chēng)制度化教育。
    42.從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立,從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō),通常以德國(guó)教育學(xué)家_________ 的著作_________的發(fā)表為標(biāo)志。
    43.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、_________ 、_________的統(tǒng)一體。
    44.教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的_________和總的_________,是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作遵循的總方針。
    45.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有_________和_________。
    46.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_________關(guān)系,在人格上是_________關(guān)系,在社會(huì)道德_________上是_________ 關(guān)系。
    47.學(xué)生的認(rèn)知差異主要是指_________差異和_________差異。
    48.講授法可分為講述、_________和_________三種方式。
    49.我國(guó)早采用班級(jí)授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的_________。
    50.我國(guó)德育的基本途徑是_________。
    51.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、_________和_________ 。
    三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題4分,共12分)
    52.簡(jiǎn)述操作技能的特點(diǎn)。
    53.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。
    54.為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
    四、論述題(本大題共2小題,每小題9分,共18分)
    55.論述如何建立新型師生關(guān)系。
    56.試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
    五、案例分析題(本大題10分)
    57.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
    單元檢測(cè)后,照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄試卷,我用 嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么,我只得來(lái)一個(gè)“殺一 儆百”了?!巴踔?jǐn)”,我大聲喝道,“你在干什么?”他臉陡地漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想 聽(tīng)!”我聽(tīng)了氣不打一處來(lái),“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成,于是我 深深地吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒。“你,既然不想聽(tīng),那就請(qǐng)到我的辦公室去 休息吧!”我故作輕松地說(shuō)。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公 室,盡管極不情愿。
    問(wèn)題:當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)課時(shí),作為教師該怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
    一、單項(xiàng)選擇題
    1. A [解析]西周?chē)?guó)學(xué)教育內(nèi)容是“六藝”,即以禮、樂(lè)為中心,輔以射、御、書(shū)、數(shù)的教 育。禮教是有關(guān)政治、宗法、人倫道德規(guī)范禮儀等知識(shí)的教育,在“六藝”教育中占有核心地位。 樂(lè)包括音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈教育。所以本題選A。
    2. B[解析]從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立、獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度來(lái)說(shuō),通常以赫爾巴特 及他的《普通教育學(xué)》作為代表人物和作品。所以本題選B。
    3. C[解析]在學(xué)生的發(fā)展中,有四個(gè)方面的因素在起作用:一是遺傳,二是環(huán)境,三是 教育,四是主觀能動(dòng)性;其中起主導(dǎo)作用的,是學(xué)校教育。所以本題選C。
    4. A[解析]德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。
    5. A [解析]略
    6. A [解析]教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。
    7. C[解析]斯金納是美國(guó)新行為主義心理學(xué)和新行為主義教育流派的代表人物。他以“操作性條件反射學(xué)說(shuō)”和強(qiáng)化理論為基礎(chǔ),建立了程序教學(xué)的基本理論,對(duì)美國(guó)和世界的教育產(chǎn)生了較大影響,從而贏得了“程序教學(xué)之父”的美譽(yù)。所以本題選C。
    8. C [解析]課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的,它是指在課堂教學(xué)之外,學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容,主要包括課外的學(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)等。學(xué)校組織的課外活動(dòng)和社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)教育機(jī)關(guān)組織的校外活動(dòng)可統(tǒng)稱(chēng)“課外教育活動(dòng)”。這里的課堂教學(xué)包括計(jì)入總課時(shí)的必修課和選修課,所以課外活動(dòng)不包括選修課。所以本題選C。
    9. A [解析]計(jì)算可知,該同學(xué)的智商為l20。智商在80一120的兒童,屬于智力正常的兒童。
    10.D [解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
    11.D[解析]非特殊成分遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。
    12.B [解析]教師由于扮演了學(xué)生的楷模而被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。
    13.C[解析]強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。
    14.B[解析]形成性評(píng)定一般以教學(xué)目標(biāo)為參照,只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo),不評(píng)定學(xué)生名次,為教師提供評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。
    15.A[解析]構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為,心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn),主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)雀法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造,并找出意識(shí)的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心
    理過(guò)程的規(guī)律。
    16.C [解析]“孟母三遷”講述了孟母為了給孟子良好的成長(zhǎng)環(huán)境而三次搬家的故事?!懊夏溉w”的故事說(shuō)明良好的人文環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分重要的,反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。所以,本題的正確答案為C。
    17.A [解析]我國(guó)采用班級(jí)授課制始于清代同治元年(1862年)北京開(kāi)辦的京師同文館。
    18.A[解析]學(xué)科課程是指以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ),按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容,根據(jù)知識(shí)的邏輯體系,將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。它是古老、使用范圍廣的課程類(lèi)型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明,強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)。所以,本題的正確答案為A。
    19.A[解析]《學(xué)記》里講,“當(dāng)其可之謂時(shí),時(shí)過(guò)然后學(xué),則勤苦而難能成”,說(shuō)明從古代開(kāi)始人們就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的佳期問(wèn)題,錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的佳期,學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變差。人類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為:人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握,在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展快,容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育,可以收到事半功倍的效果;而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期,就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ),或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。
    20.A[解析]科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因。現(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求,并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?,F(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X(jué)適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,它反映了科技進(jìn)步的需要。
    21.B[解析]自律是指在沒(méi)有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下,通過(guò)自已要求自己,變被動(dòng)為主動(dòng),自覺(jué)地遵循法度,拿它來(lái)約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自?xún)?nèi)心的信念對(duì)自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié),正是教師的自律行為。
    22.A[解析]領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。所以,本題的正確答案為A。
    23.C [解析]瞬時(shí)記憶又稱(chēng)為感覺(jué)登記或感覺(jué)記憶,是認(rèn)知心理學(xué)用來(lái)說(shuō)明人的感覺(jué)作用和記憶形成的術(shù)語(yǔ)。刺激物體的信息接觸到人的感覺(jué)器官,使其得到暫時(shí)的存貯,這種存貯形式便叫做感覺(jué)記憶。
    24.C[解析]心理測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題(量表)來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法,由題干中的“測(cè)量工具”、“測(cè)定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測(cè)驗(yàn)的方法。
    25.D[解析]組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)正是對(duì)表格的利用,所以本題的正確答案為D。
    26.A [解析]自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是由于人具有自我意識(shí),才會(huì)對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí),產(chǎn)生自尊感;作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí),產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以,本題的正確答案為A。
    27.B [解析]從心理學(xué)上分析,人的行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā),經(jīng)過(guò)努力達(dá)到一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,碰到了困難,遇到了障礙,就產(chǎn)生了挫折。遭受?chē)?yán)重挫折后,個(gè)體會(huì)在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。
    28.A [解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,即遷移的影響效果不同而劃分,學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平,學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同,學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。
    29.C[解析]根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,l2—18歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段,該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
    30.C [解析]接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者依靠自已的能力,通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識(shí)和尋求解決問(wèn)題的方法。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)言、文字所代表的知識(shí),并能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。意義學(xué)習(xí)有兩種:一種是學(xué)習(xí)材料本身已有意義聯(lián)系;另一種是學(xué)習(xí)材料本身并無(wú)意義聯(lián)系,但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義,這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒(méi)有意義聯(lián)系的材料,或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。
    31.D[解析]共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力,確立班集體奮斗目標(biāo),就是要讓班級(jí)全體學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景,知道共同的努力方向,并為目標(biāo)的終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一行動(dòng)。
    32.A[解析]課外活動(dòng)的特點(diǎn)包括:(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性;(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性;(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。所以本題選A。
    33.A [解析]先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用,稱(chēng)為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱(chēng)為倒攝抑制。早晨起來(lái)記憶單詞可以避免其他材料對(duì)記憶的干擾,故答案選A。
    34.B[解析]講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。談話(huà)法是教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題,從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法。讀書(shū)指導(dǎo)法是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書(shū)以獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察事物的發(fā)展變化過(guò)程,以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。故選8。
    35.B[解析]編簡(jiǎn)即將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字,然后編成自己所熟悉的事物,從而將材料與過(guò)去材料聯(lián)系起來(lái)。
    36.c[解析]略
    37.D[解析]認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段,即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。在認(rèn)知階段,主要任務(wù)是了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。在聯(lián)結(jié)階段,主要任霧是學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題。在自動(dòng)化階段,個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則,操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小,且不易受到干擾。所以,本題的正確答案為D。 38.B[解析]本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的人格特征”。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為專(zhuān)斷型、放任型和民主型。其中,民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用大,是比較理想的領(lǐng)導(dǎo)方式。故本題選B。
    39.B[解析]品德主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。其中,道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中具動(dòng)力色彩的成分。
    40.D[解析]本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的類(lèi)型及其每種課堂紀(jì)律的特征”。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的終目標(biāo),也是學(xué)生成熟水平向前邁進(jìn)的標(biāo)志。故本題選D。二、填空題
    41.學(xué)校系統(tǒng)
    42.赫爾巴特 《普通教育學(xué)》
    43.制度文化 精神文化
    44.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格要求
    45.人身權(quán)受教育權(quán)
    46.授受 民主平等 相互促進(jìn)
    47.性格的特征性格的類(lèi)型
    48.講解講演
    49.京師同文館
    50.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
    51.生活輔導(dǎo)擇業(yè)指導(dǎo)
    三、簡(jiǎn)答題
    52.[參考答案]首先,就動(dòng)作的對(duì)象而言,操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉,具有客觀性。其次,就動(dòng)作的進(jìn)行而言,操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,具有外顯性。后,就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言,操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行,不能合并、省略,在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。
    53.[參考答案]心理輔導(dǎo)工作應(yīng)遵循以下原則:(1)面向全體學(xué)生原則;(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則;(3)尊重與理解學(xué)生原則;(4)學(xué)生主體性原則;(5)個(gè)別化對(duì)待原則;(6)整體性發(fā)展原則。
    54.[參考答案](1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境,它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材,這特別有利于青少年身心發(fā)展。 (2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺(jué)的影響過(guò)程,又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程,它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。(3)學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)講練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。
    (4)學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式,使青少年兒童集中精力受教育,適合青少年兒童身心特點(diǎn),適合時(shí)代的要求,有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。
    四、論述題
    55.[參考答案](1)教師必須樹(shù)立民主平等的思想
    現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化的前提是教育民主化。沒(méi)有民主的師生關(guān)系,就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系。在教育過(guò)程中,教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán),學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生,不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都應(yīng)該受到尊重。所以,我們?cè)谌粘5慕逃虒W(xué)活動(dòng)中,要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣,真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流,要把學(xué)生當(dāng)做朋友,當(dāng)做一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。
    (2)教師要堅(jiān)持尊重、理解原則
    尊重是良好師生關(guān)系的前提。教師只有尊重學(xué)生,才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”他們有自己的個(gè)性、自己的主張,希望別人尊重他們的意見(jiàn),千方百計(jì)地維護(hù)他們的尊嚴(yán)。理解是建立師生感情的核心,是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。
    (3)教師要注重情感教育
    情感性原則要求教師把感情投入到課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語(yǔ)言的表達(dá),更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人,以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待,為他們著想,替他們辦實(shí)事。
    在良好師生情感關(guān)系形成過(guò)程中,教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的,教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生,了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性,才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生,只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài),才能恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心,從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。
    (4)教學(xué)中確保以學(xué)生為主體
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思索,自主實(shí)踐,生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué),學(xué)中有教,教與學(xué)相互作用,即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教育活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地參與其中,把它作為自已的發(fā)展方式,自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展自我,促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。
    總之,新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下,建立在融融的師愛(ài)氛圍中,建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下,建立在民主平等基礎(chǔ)上。當(dāng)然,如何建立新型魄師生關(guān)系,單靠片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的,只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。
    56.[參考答案]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物妻義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上,它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求,也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn):
    (1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的,全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
    (2)人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度,取決于社會(huì)條件。 (3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看,人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。
    (4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類(lèi)提出全面發(fā)展的要求,并提供全面發(fā)展的可能性。
    (5)馬克思預(yù)言,人類(lèi)的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
    (6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
    馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀,指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律,并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。
    五、案例分析題
    57.[參考答案]學(xué)生不愿意聽(tīng)課不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進(jìn)他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生為欣賞的。