一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目 要求的，請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1． 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到( )。
A．循序漸進(jìn)
B．因材施教
C．教學(xué)相長(zhǎng)
D．防微杜漸
2． 中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為( )類型。
A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的
B．上等的、中等的、下等的
C．理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的
D．權(quán)威的、民主的、放任的
3．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A．備課
B．上課
C．作業(yè)布囂與批改
D．學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定
4． ( )年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行),明確指出要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基 礎(chǔ)教育課程體系。
A．1999
B．2001
C．2002
D.2003
5． 教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( )。
A．自我教育法
B．榜樣示范法
C．實(shí)際鍛煉法
D．陶冶教育法
6．個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的( )。
A．健康權(quán)
B．名譽(yù)權(quán)
C．受教育權(quán)
D．隱私權(quán)
7． 教師職業(yè)道德的核心是( )。
A．忠于人民的教育事業(yè)
B．熱愛(ài)學(xué)生
C．團(tuán)結(jié)協(xié)作
D.以身作則
8．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：( )。
A．進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列
B．進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列
C．進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列
D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列
9． 下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是( )。
A．為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)
B．喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)
C．為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)
D．為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)
10．將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，這是( )。
A．系統(tǒng)性原則
B．啟發(fā)性原則
C．量力性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
11．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是( )。
A．班主任
B．班委會(huì)
C．共青團(tuán)
D．少先隊(duì)
12．下列屬于墨家主張的是( )。
A．有教無(wú)類
B．兼愛(ài)
C．復(fù)歸人的自然本性
D．化民成俗，其必由學(xué)
13．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了( )。
A．教育與政治的關(guān)系
B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C．教育與文化的關(guān)系
D．教育與科技的關(guān)系
14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法的教育家是( )。
A．蘇格拉底
B．柏拉圖
C．亞里士多德
D．德莫克里特
15．終身教育思潮的主要代表人物是( )。
A．保羅•朗格朗
B．羅杰斯
C．索爾蒂斯
D．布魯納
16．在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定 和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的( )。
A．難度
B．信度
C．效度
D．區(qū)分度
17．美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為( )。
A．自板說(shuō)
B．做中學(xué)
C．兒童中心主義
D．實(shí)質(zhì)教育派
18．學(xué)生小明的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小 明具備較高的( )。
A．視覺(jué)一空間智力
B．人際智力
C．語(yǔ)言智力
D．音樂(lè)智力
19．“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容”，這是一種( )。
A．再認(rèn)
B．有意再現(xiàn)
C．直接再現(xiàn)
D．間接再現(xiàn)
20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( )。
A．激情
B．心境
C．應(yīng)激
D．熱情
21．學(xué)生由于覺(jué)得某個(gè)教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是( )。
A．近因效應(yīng)
B．首因效應(yīng)
C．暈輪效應(yīng)
D．定勢(shì)效應(yīng)
22．“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”遵循了人的發(fā)展的( )。
A．階段性
B．不平衡性
C．順序性
D．個(gè)別差異性
23．學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于( )。
A．上位學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．并列學(xué)習(xí)
D．組合學(xué)習(xí)
24．意義或觀念的小單元是( )。
A．概念
B．命題
C．表象
D．圖式
25．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程第一階段是( )。
A．聯(lián)結(jié)階段
B．認(rèn)知階段
C．自動(dòng)化階段
D．熟練階段
26.影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和( )。
A．學(xué)習(xí)方法
B．學(xué)習(xí)定勢(shì)
C．學(xué)習(xí)時(shí)間
D．學(xué)習(xí)內(nèi)容
27．下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是( )。
A．為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)
B．喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)
C．為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)
D．為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)
28．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )。
A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論
B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)淪
C．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論
D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
29．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為( )。
A．智慧技能
B．認(rèn)知策略
C．言語(yǔ)信息
D．動(dòng)作技能
30．遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種( )。
A．復(fù)習(xí)策略
B．群體策略
C．形象聯(lián)想策略
D．元認(rèn)知策略
二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共15分。請(qǐng)把答案填在 題中橫線上)
1．師生關(guān)系在人格上是_________的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_________的關(guān)系。
2．美國(guó)實(shí)用主義教育家_________在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問(wèn)題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為 _________。
3． 1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是_________。
4．_________是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。
5．教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已攀過(guò)的知識(shí)的方法是_________。
6．_________根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論。
7．情緒中既包含有_________成分，也包含有_________成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。
8．_________知覺(jué)是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的延續(xù)性和順序性的反映。
9．我國(guó)《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以_________為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10．創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期是_________。
11．交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、_________、_________和預(yù)測(cè)。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1．怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?
2． 教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，“笨豬”“死腦子”等語(yǔ)就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話的學(xué)生并沒(méi)減少，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。
問(wèn)題：
王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
2． 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學(xué)有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。，趙老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤瑮蠲骱懿缓靡馑嫉卣业节w老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！?趙老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。
問(wèn)題：
案例中趙老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法?
五、寫(xiě)作題(本大題25分)
由新教師成長(zhǎng)為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。
請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)。
一、單項(xiàng)選擇題
1． A[解析]教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
2． D[解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種領(lǐng)導(dǎo)方式。
3． B[解析]教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)等。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師重要、核心的工作。所以本題選B。
4． B[解析]略
5． D[解析]陶冶教育法是指班主任自覺(jué)地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。
6． C[解析]題干所述行為主要侵害的是學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是我國(guó)《憲法》《義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項(xiàng)不可剝奪的基本權(quán)利。無(wú)論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑。
7． B[解析]作為教育工作者，其職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。
8． A [解析]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。
9． B[解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)是不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，其動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。A項(xiàng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了與外國(guó)人溝通，C項(xiàng)和D項(xiàng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也分別是為了通過(guò)考試和將來(lái)有理想的工作，都是由外界誘因引起的；只有B項(xiàng)喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)所體現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)是不需要外界誘因的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，本題正確答案為B。
10．B [解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
11．A[解析]班主任是班級(jí)工作的和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。
12．B[解析]墨家主張“兼愛(ài)，非攻，尚賢”；“有教無(wú)類”是孔子的主張；《學(xué)記》認(rèn)為：“化民成俗，其必由學(xué)”；“復(fù)歸人的自然本性”是老子的主張。
13．A [解析]“建國(guó)君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，這句話反映了教育與政治的關(guān)系。
14．A[解析]略
15．A [解析]“終身教育”這一專門(mén)術(shù)語(yǔ)，早是由法國(guó)職業(yè)教育理論家保羅•朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。
16．B[解析]略
17．c[解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。
18.A [解析]該題考查考生對(duì)“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績(jī)的好壞可以反映一個(gè)人的空間思維能力。小明的幾何成績(jī)很好，說(shuō)明，小明具備較高的視覺(jué)一空間智力。因此本題正礴答案為A。
19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，“稱名憶舊容”，這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。
20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。
21．C [解析]該題考查考生對(duì)“印象形成效應(yīng)”的理解。學(xué)生由于該教師一方面的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)該教師另一方面給予了好評(píng)，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。
22．D[解析]“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
23．B [解析]學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位學(xué)習(xí)。
24．B[解析]命題是意義或觀念的小單元，用來(lái)表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成，關(guān)系限制論題。
25．B[解析]動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段和熟練階段。其中，認(rèn)知階段是第一階段。所以本題選8。
26．B [解析]影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種，如年齡、智力等；但基本的影響因素有三種，即相似性、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的定勢(shì)。所以本題選B。
27．B [解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是人們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)。由定義可知，A項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有B項(xiàng)是由于學(xué)習(xí)興趣引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，本題的正確答案為B。
28．A [解析]建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。由此可知，題干的主要理論依據(jù)是建構(gòu)學(xué)習(xí)論。
29．A [解析]加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類，智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。
30．C [解析]形象聯(lián)想策略是一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略。
二、填空題
1． 民主平等相互促進(jìn)
2． 杜威 兒童中心主義
3． 凱洛夫
4． 裴斯泰洛齊
5． 談話法
6． 科爾伯格
7． 認(rèn)知 生理
8． 時(shí)間
9． 財(cái)政撥款
10．青年期
11．提問(wèn) 析疑
三、簡(jiǎn)答題
1． [參考答案](1)深度加工記憶材料； (2)有效運(yùn)用記憶術(shù)； (3)進(jìn)行組塊化編碼； (4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)； (5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2． [參考答案](1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合； (2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一； (3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一； (4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。
四、材料分析題
1． [參考答案]王老師教育的班級(jí)之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個(gè)：
(1)“身教”不利。沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
(2)“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
(3)“心教”不誠(chéng)。教育是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成給學(xué)生懲罰的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，教師在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛(ài)你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，這樣教育才會(huì)有效果。
2． [參考答案]趙老師的方法用得恰到好處，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來(lái)看，趙老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運(yùn)用的主要德育方法是品德評(píng)價(jià)法。
五、寫(xiě)作題
[參考例文]
四管齊下，克服職業(yè)倦怠
當(dāng)前幼兒園教師和中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。
1．薪酬激勵(lì)
亞當(dāng)•斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人傳統(tǒng)直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人相同的需求。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，這是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．晉升制度
晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。
3．授權(quán)與問(wèn)責(zé)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線，并且對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問(wèn)責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
4．人文關(guān)懷
人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)期以來(lái)的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及受到尊重。
就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽(tīng)；對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對(duì)教師的培訓(xùn)；等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。
我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。
1． 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到( )。
A．循序漸進(jìn)
B．因材施教
C．教學(xué)相長(zhǎng)
D．防微杜漸
2． 中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為( )類型。
A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的
B．上等的、中等的、下等的
C．理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的
D．權(quán)威的、民主的、放任的
3．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A．備課
B．上課
C．作業(yè)布囂與批改
D．學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定
4． ( )年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行),明確指出要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基 礎(chǔ)教育課程體系。
A．1999
B．2001
C．2002
D.2003
5． 教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( )。
A．自我教育法
B．榜樣示范法
C．實(shí)際鍛煉法
D．陶冶教育法
6．個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的( )。
A．健康權(quán)
B．名譽(yù)權(quán)
C．受教育權(quán)
D．隱私權(quán)
7． 教師職業(yè)道德的核心是( )。
A．忠于人民的教育事業(yè)
B．熱愛(ài)學(xué)生
C．團(tuán)結(jié)協(xié)作
D.以身作則
8．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：( )。
A．進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列
B．進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列
C．進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列
D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列
9． 下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是( )。
A．為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)
B．喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)
C．為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)
D．為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)
10．將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，這是( )。
A．系統(tǒng)性原則
B．啟發(fā)性原則
C．量力性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
11．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是( )。
A．班主任
B．班委會(huì)
C．共青團(tuán)
D．少先隊(duì)
12．下列屬于墨家主張的是( )。
A．有教無(wú)類
B．兼愛(ài)
C．復(fù)歸人的自然本性
D．化民成俗，其必由學(xué)
13．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了( )。
A．教育與政治的關(guān)系
B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C．教育與文化的關(guān)系
D．教育與科技的關(guān)系
14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法的教育家是( )。
A．蘇格拉底
B．柏拉圖
C．亞里士多德
D．德莫克里特
15．終身教育思潮的主要代表人物是( )。
A．保羅•朗格朗
B．羅杰斯
C．索爾蒂斯
D．布魯納
16．在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定 和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的( )。
A．難度
B．信度
C．效度
D．區(qū)分度
17．美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為( )。
A．自板說(shuō)
B．做中學(xué)
C．兒童中心主義
D．實(shí)質(zhì)教育派
18．學(xué)生小明的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小 明具備較高的( )。
A．視覺(jué)一空間智力
B．人際智力
C．語(yǔ)言智力
D．音樂(lè)智力
19．“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容”，這是一種( )。
A．再認(rèn)
B．有意再現(xiàn)
C．直接再現(xiàn)
D．間接再現(xiàn)
20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( )。
A．激情
B．心境
C．應(yīng)激
D．熱情
21．學(xué)生由于覺(jué)得某個(gè)教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是( )。
A．近因效應(yīng)
B．首因效應(yīng)
C．暈輪效應(yīng)
D．定勢(shì)效應(yīng)
22．“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”遵循了人的發(fā)展的( )。
A．階段性
B．不平衡性
C．順序性
D．個(gè)別差異性
23．學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于( )。
A．上位學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．并列學(xué)習(xí)
D．組合學(xué)習(xí)
24．意義或觀念的小單元是( )。
A．概念
B．命題
C．表象
D．圖式
25．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程第一階段是( )。
A．聯(lián)結(jié)階段
B．認(rèn)知階段
C．自動(dòng)化階段
D．熟練階段
26.影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和( )。
A．學(xué)習(xí)方法
B．學(xué)習(xí)定勢(shì)
C．學(xué)習(xí)時(shí)間
D．學(xué)習(xí)內(nèi)容
27．下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是( )。
A．為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)
B．喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)
C．為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)
D．為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)
28．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )。
A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論
B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)淪
C．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論
D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
29．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為( )。
A．智慧技能
B．認(rèn)知策略
C．言語(yǔ)信息
D．動(dòng)作技能
30．遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種( )。
A．復(fù)習(xí)策略
B．群體策略
C．形象聯(lián)想策略
D．元認(rèn)知策略
二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共15分。請(qǐng)把答案填在 題中橫線上)
1．師生關(guān)系在人格上是_________的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_________的關(guān)系。
2．美國(guó)實(shí)用主義教育家_________在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問(wèn)題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為 _________。
3． 1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是_________。
4．_________是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。
5．教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已攀過(guò)的知識(shí)的方法是_________。
6．_________根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論。
7．情緒中既包含有_________成分，也包含有_________成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。
8．_________知覺(jué)是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的延續(xù)性和順序性的反映。
9．我國(guó)《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以_________為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10．創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期是_________。
11．交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、_________、_________和預(yù)測(cè)。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1．怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?
2． 教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，“笨豬”“死腦子”等語(yǔ)就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話的學(xué)生并沒(méi)減少，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。
問(wèn)題：
王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
2． 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學(xué)有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。，趙老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤瑮蠲骱懿缓靡馑嫉卣业节w老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！?趙老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。
問(wèn)題：
案例中趙老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法?
五、寫(xiě)作題(本大題25分)
由新教師成長(zhǎng)為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。
請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)。
一、單項(xiàng)選擇題
1． A[解析]教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
2． D[解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種領(lǐng)導(dǎo)方式。
3． B[解析]教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)等。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師重要、核心的工作。所以本題選B。
4． B[解析]略
5． D[解析]陶冶教育法是指班主任自覺(jué)地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。
6． C[解析]題干所述行為主要侵害的是學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是我國(guó)《憲法》《義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項(xiàng)不可剝奪的基本權(quán)利。無(wú)論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑。
7． B[解析]作為教育工作者，其職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。
8． A [解析]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。
9． B[解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)是不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，其動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。A項(xiàng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了與外國(guó)人溝通，C項(xiàng)和D項(xiàng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也分別是為了通過(guò)考試和將來(lái)有理想的工作，都是由外界誘因引起的；只有B項(xiàng)喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)所體現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)是不需要外界誘因的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，本題正確答案為B。
10．B [解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
11．A[解析]班主任是班級(jí)工作的和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。
12．B[解析]墨家主張“兼愛(ài)，非攻，尚賢”；“有教無(wú)類”是孔子的主張；《學(xué)記》認(rèn)為：“化民成俗，其必由學(xué)”；“復(fù)歸人的自然本性”是老子的主張。
13．A [解析]“建國(guó)君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，這句話反映了教育與政治的關(guān)系。
14．A[解析]略
15．A [解析]“終身教育”這一專門(mén)術(shù)語(yǔ)，早是由法國(guó)職業(yè)教育理論家保羅•朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。
16．B[解析]略
17．c[解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。
18.A [解析]該題考查考生對(duì)“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績(jī)的好壞可以反映一個(gè)人的空間思維能力。小明的幾何成績(jī)很好，說(shuō)明，小明具備較高的視覺(jué)一空間智力。因此本題正礴答案為A。
19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，“稱名憶舊容”，這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。
20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。
21．C [解析]該題考查考生對(duì)“印象形成效應(yīng)”的理解。學(xué)生由于該教師一方面的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)該教師另一方面給予了好評(píng)，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。
22．D[解析]“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
23．B [解析]學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位學(xué)習(xí)。
24．B[解析]命題是意義或觀念的小單元，用來(lái)表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成，關(guān)系限制論題。
25．B[解析]動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段和熟練階段。其中，認(rèn)知階段是第一階段。所以本題選8。
26．B [解析]影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種，如年齡、智力等；但基本的影響因素有三種，即相似性、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的定勢(shì)。所以本題選B。
27．B [解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是人們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)。由定義可知，A項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有B項(xiàng)是由于學(xué)習(xí)興趣引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，本題的正確答案為B。
28．A [解析]建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。由此可知，題干的主要理論依據(jù)是建構(gòu)學(xué)習(xí)論。
29．A [解析]加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類，智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。
30．C [解析]形象聯(lián)想策略是一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略。
二、填空題
1． 民主平等相互促進(jìn)
2． 杜威 兒童中心主義
3． 凱洛夫
4． 裴斯泰洛齊
5． 談話法
6． 科爾伯格
7． 認(rèn)知 生理
8． 時(shí)間
9． 財(cái)政撥款
10．青年期
11．提問(wèn) 析疑
三、簡(jiǎn)答題
1． [參考答案](1)深度加工記憶材料； (2)有效運(yùn)用記憶術(shù)； (3)進(jìn)行組塊化編碼； (4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)； (5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2． [參考答案](1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合； (2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一； (3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一； (4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。
四、材料分析題
1． [參考答案]王老師教育的班級(jí)之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個(gè)：
(1)“身教”不利。沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
(2)“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
(3)“心教”不誠(chéng)。教育是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成給學(xué)生懲罰的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，教師在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛(ài)你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，這樣教育才會(huì)有效果。
2． [參考答案]趙老師的方法用得恰到好處，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來(lái)看，趙老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運(yùn)用的主要德育方法是品德評(píng)價(jià)法。
五、寫(xiě)作題
[參考例文]
四管齊下，克服職業(yè)倦怠
當(dāng)前幼兒園教師和中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。
1．薪酬激勵(lì)
亞當(dāng)•斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人傳統(tǒng)直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人相同的需求。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，這是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．晉升制度
晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。
3．授權(quán)與問(wèn)責(zé)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線，并且對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問(wèn)責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
4．人文關(guān)懷
人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)期以來(lái)的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及受到尊重。
就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽(tīng)；對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對(duì)教師的培訓(xùn)；等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。
我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。