一年級新生課堂上，老師王嵐正在手把手教孩子，如何正確握筆、坐姿應該怎樣、學會舉手發(fā)言等。這是盧灣第一中心小學專為新生準備的“試入學”課程。
去年下半年，市教委在黃浦和金山區(qū)小學試點一年級新生“從零開始”教學。今年，“零起點”教學在上海各小學全面推行。走進新生課堂可看到，孩子們不再被拼音和算術(shù)“套牢”，而是在聽兒歌、做游戲、認識新朋友等活動中迎來小學生活，課堂上充滿歡聲笑語?；丶液螅麄円膊槐芈耦^做機械練習，作業(yè)大多與看、說有關。
起初，推“零起點”教學，老師納悶，家長質(zhì)疑。一些老師不解：全班學生大多識字幾百，基本加減法算術(shù)也沒問題，如何“零起點”？家長不信任：“你說‘零起點’，萬一孩子入學落后了，誰負責？”可是，這一步，卻不得不走。
上師大中小學教育實驗研究所所長李酉亭曾經(jīng)在多所小學調(diào)研后，心疼地說：“孩子們的腦袋，不是計算機的硬盤，小小年紀怎么能塞得下這么多東西？”
“小學入學，上課先不教知識，培養(yǎng)習慣，教學中放慢進度，這是觀念的轉(zhuǎn)變。”盧灣第一中心小學校長吳蓉瑾說，學習是耐力跑，起跑時怎樣并不重要，關鍵是過程中是否有足夠的能量儲備，“這個能量，不完全是知識，還有學習、行為和生活習慣以及能力?！辈簧倮蠋熣J為，這才是目前小學生減負需要攻克和努力的方向。
推行“零起點”一年間，小學新生的認知差異還是客觀存在，但是一些老師說，“沒關系，‘零起點’也不能抹殺孩子間的差異?！卑嗌虾⒆铀皆鯓?，哪些孩子是“一張白紙”，老師們心中都有“賬目”，他們會有針對性地查遺補缺。
不過，校長和老師們都很清醒，“零起點”只是小學生減負的第一步。要真正減負，還要有配套政策和具體行動。盧灣第一中心小學、啟新小學等正在進行課程改革，讓教學設計更適應小學生認知特征。武寧路小學等研究評價方式的改變，不以分數(shù)“論英雄”。還有一些中學，為了讓學生擺脫題海，老師們自己跳進題海，讓課業(yè)訓練更有針對性。
記者欣喜地發(fā)現(xiàn)，越來越多的家長與老師形成共識。很多家長說，“孩子到什么年齡，就該學什么。知識好補，快樂難尋”、“把孩子變成一個訓練有素的‘機器人’，丟了學習興趣，又有什么意思？”讓孩子真正減負、樂學，有了政策引導，有了家長配合，再加上社會多方努力，“零起點”將是一個美好的開始。
去年下半年，市教委在黃浦和金山區(qū)小學試點一年級新生“從零開始”教學。今年，“零起點”教學在上海各小學全面推行。走進新生課堂可看到，孩子們不再被拼音和算術(shù)“套牢”，而是在聽兒歌、做游戲、認識新朋友等活動中迎來小學生活，課堂上充滿歡聲笑語?；丶液螅麄円膊槐芈耦^做機械練習，作業(yè)大多與看、說有關。
起初，推“零起點”教學，老師納悶，家長質(zhì)疑。一些老師不解：全班學生大多識字幾百，基本加減法算術(shù)也沒問題，如何“零起點”？家長不信任：“你說‘零起點’，萬一孩子入學落后了，誰負責？”可是，這一步，卻不得不走。
上師大中小學教育實驗研究所所長李酉亭曾經(jīng)在多所小學調(diào)研后，心疼地說：“孩子們的腦袋，不是計算機的硬盤，小小年紀怎么能塞得下這么多東西？”
“小學入學，上課先不教知識，培養(yǎng)習慣，教學中放慢進度，這是觀念的轉(zhuǎn)變。”盧灣第一中心小學校長吳蓉瑾說，學習是耐力跑，起跑時怎樣并不重要，關鍵是過程中是否有足夠的能量儲備，“這個能量，不完全是知識，還有學習、行為和生活習慣以及能力?！辈簧倮蠋熣J為，這才是目前小學生減負需要攻克和努力的方向。
推行“零起點”一年間，小學新生的認知差異還是客觀存在，但是一些老師說，“沒關系，‘零起點’也不能抹殺孩子間的差異?！卑嗌虾⒆铀皆鯓?，哪些孩子是“一張白紙”，老師們心中都有“賬目”，他們會有針對性地查遺補缺。
不過，校長和老師們都很清醒，“零起點”只是小學生減負的第一步。要真正減負，還要有配套政策和具體行動。盧灣第一中心小學、啟新小學等正在進行課程改革，讓教學設計更適應小學生認知特征。武寧路小學等研究評價方式的改變，不以分數(shù)“論英雄”。還有一些中學，為了讓學生擺脫題海，老師們自己跳進題海，讓課業(yè)訓練更有針對性。
記者欣喜地發(fā)現(xiàn)，越來越多的家長與老師形成共識。很多家長說，“孩子到什么年齡，就該學什么。知識好補，快樂難尋”、“把孩子變成一個訓練有素的‘機器人’，丟了學習興趣，又有什么意思？”讓孩子真正減負、樂學，有了政策引導，有了家長配合，再加上社會多方努力，“零起點”將是一個美好的開始。