江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題
[中學(xué)教育心理學(xué)(一)]
(滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．學(xué)習(xí)的主體因素是指（ ）。
A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)手段
D．教學(xué)環(huán)境
2．人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（?。?。
A．復(fù)雜性
B．獨(dú)特性
C．功能性
D．統(tǒng)合性
3．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（?。?BR> A．中性刺激
B．無(wú)條件刺激
C．條件反應(yīng)
D．無(wú)條件反應(yīng)
4．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，合適的安排應(yīng)該是（?。?BR> A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為
D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
5．重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（?。?。
A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待
6．學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（ ）。
A．順向正遷移
B．逆向正遷移
C．順向負(fù)遷移
D．逆向負(fù)遷移
7．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A．詞匯學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
8．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（ ）。
A．抑制現(xiàn)象
B．挫折現(xiàn)象
C．高原現(xiàn)象
D．低分現(xiàn)象
9．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．資源管理策略
D．復(fù)述策略
10．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（?。?BR> A．教學(xué)媒體
B．教師
C．學(xué)生
D．教學(xué)環(huán)境
11．智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（?。┨岢鰜?lái)的。
A．斯皮爾曼
B．卡特爾
C．瑟斯頓
D．吉爾福特
12．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（ ）。
A．強(qiáng)化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
13．領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表低水平的（?。?。
A．信息加工
B．學(xué)習(xí)活動(dòng)
C．復(fù)雜記憶
D．理解
14．問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（?。?。
A．對(duì)象不同
B．概念不同
C．都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)
D．都是一個(gè)教育性概念
15．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（ ）。
A．成就水平的測(cè)驗(yàn)
B．能力形成的測(cè)驗(yàn)
C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)
D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（ ）。
A．它包括五種因素三種過(guò)程
B．五種因素共同影響了三種過(guò)程
C．三種過(guò)程交織在一起相互影響
D．教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)
E．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程
2．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（?。?BR> A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同
C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
E．同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率
3．學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（?。?。
A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（?。?BR> A．效果強(qiáng)化
B．直接強(qiáng)化
C．間接強(qiáng)化
D．替代性強(qiáng)化
E．自我強(qiáng)化
5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（?。?。
A．桑代克
B．賈德
C．安德森
D．加特納
E．吉克
6．陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（?。?。
A．字詞
B．人名
C．時(shí)間
D．觀念
E．怎樣騎車
7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（?。?。
A．動(dòng)作的定向階段
B．認(rèn)知階段
C．出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段
D．聯(lián)結(jié)階段
E．自動(dòng)化階段
8．一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．計(jì)劃策略
D．監(jiān)視策略
E．調(diào)節(jié)策略
9．問(wèn)題解決的基本特征有（?。?BR> A．結(jié)構(gòu)性
B．目的性
C．認(rèn)知性
D．序列性
E．創(chuàng)造性
10．影響個(gè)體從眾的因素主要有（?。?BR> A．群體個(gè)數(shù)
B．群體凝聚力和群體吸引力
C．成員在群體中的地位
D．人的心理特點(diǎn)
E．群體的性別比例
三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)
1．社會(huì)自我是自我意識(shí)原始的形態(tài)。（?。?BR> 2．桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（?。?BR> 3．意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（?。?BR> 4．頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（?。?BR> 5．聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（?。?BR> 6．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（ ）
7．適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（?。?BR> 8．概括是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（?。?BR> 9．學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)識(shí)策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。（ ）
10．中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。（?。?BR> 11．男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（ ）
12．少年期相對(duì)于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。（?。?BR> 13．教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（?。?BR> 14．教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（?。?BR> 15．在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，黃老師正在準(zhǔn)備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學(xué)生們還在講話，這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學(xué)生們停止了講話，開(kāi)始注視教室的前面，并立即開(kāi)始提問(wèn)。
1．黃老師使用了什么方式來(lái)使學(xué)生的注意力從講話中回到課堂?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．激發(fā)求知欲
B．制造突發(fā)事件
C．利用變化律
D．利用學(xué)生的好奇心
2．引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件，教師可以通過(guò)哪些方式來(lái)引起學(xué)生的注意?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．教師提出問(wèn)題，引發(fā)求知欲
B．通過(guò)教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性
C．結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題
D．向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)
3．就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
B．喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平
C．引起學(xué)生的無(wú)意注意
D．妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
4．心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)下列哪些途徑來(lái)形成?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．直接發(fā)生途徑
B．間接發(fā)生途徑
C．直接轉(zhuǎn)化途徑
D．間接轉(zhuǎn)化途徑
(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸地對(duì)周圍環(huán)境沒(méi)了興趣，對(duì)周圍的人和事不予理睬，大家都說(shuō)他是不合群的學(xué)生。
1．小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（?。?單選題j
A．學(xué)生對(duì)與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔(dān)憂而不能與人交往
B．學(xué)生不被同伴所喜愛(ài)，與他人交往時(shí)遭到拒絕
C．家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)，不讓孩子與他人交往
D．學(xué)生本身患有孤獨(dú)癥、精神分裂癥
2．作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣幫助小明克服這種心理障礙?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．查找原因，具體問(wèn)題具體分析
B．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交往，并給予相應(yīng)的強(qiáng)化措施
C．幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心
D．多組織集體活動(dòng)，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)
江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題
[中學(xué)教育心理學(xué)(一)]
一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。
2．C【解析】略。
3．D【解析】食物為無(wú)條件刺激，誘發(fā)的唾液是無(wú)條件反應(yīng)。
4．D【解析】強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。
5．B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
6．B【解析】一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。
7．C【解析】略。
8．C【解析】在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
9．D【解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。
10．B【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。
11．D【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
12．C【解析】逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。
13．D【解析】領(lǐng)會(huì)屬于理解。
14．B【解析】問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。
15．A【解析】略。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCDE【解析】略。
2．ABCE【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見(jiàn)心理發(fā)展特征的論述。
3．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。
4．BDE【解析】班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。
5．CDE【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。
6．ABCD【解析IE選項(xiàng)為程序性知識(shí)。
7．BDE【解析】安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。
8．CDE【解析】復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
9．BCD【解析】問(wèn)題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。
10．ABCDE【解析】群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。
三、是非判斷題
1．×【解析】生理自我是自我意識(shí)原始的形態(tài)。
2．×【解析】桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
3．√【解析】略。
4．√【解析】略。
5．×【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。
6．√【解析】略。
7?！痢窘馕觥窟m當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。
8．×【解析】直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。
9．√【解析】略。
10．√【解析】略。
11．×【解析】男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。
12．√【解析】略。
13．×【解析】教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。
14．×【解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．AD2．ABC3．ABC4．AD
(二)1．A2．ABCD
[中學(xué)教育心理學(xué)(一)]
(滿分：100分考試時(shí)間：60分鐘)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．學(xué)習(xí)的主體因素是指（ ）。
A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)手段
D．教學(xué)環(huán)境
2．人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（?。?。
A．復(fù)雜性
B．獨(dú)特性
C．功能性
D．統(tǒng)合性
3．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（?。?BR> A．中性刺激
B．無(wú)條件刺激
C．條件反應(yīng)
D．無(wú)條件反應(yīng)
4．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，合適的安排應(yīng)該是（?。?BR> A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為
D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
5．重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（?。?。
A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待
6．學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（ ）。
A．順向正遷移
B．逆向正遷移
C．順向負(fù)遷移
D．逆向負(fù)遷移
7．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A．詞匯學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
8．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（ ）。
A．抑制現(xiàn)象
B．挫折現(xiàn)象
C．高原現(xiàn)象
D．低分現(xiàn)象
9．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．資源管理策略
D．復(fù)述策略
10．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（?。?BR> A．教學(xué)媒體
B．教師
C．學(xué)生
D．教學(xué)環(huán)境
11．智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（?。┨岢鰜?lái)的。
A．斯皮爾曼
B．卡特爾
C．瑟斯頓
D．吉爾福特
12．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（ ）。
A．強(qiáng)化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
13．領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表低水平的（?。?。
A．信息加工
B．學(xué)習(xí)活動(dòng)
C．復(fù)雜記憶
D．理解
14．問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（?。?。
A．對(duì)象不同
B．概念不同
C．都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)
D．都是一個(gè)教育性概念
15．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（ ）。
A．成就水平的測(cè)驗(yàn)
B．能力形成的測(cè)驗(yàn)
C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)
D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（ ）。
A．它包括五種因素三種過(guò)程
B．五種因素共同影響了三種過(guò)程
C．三種過(guò)程交織在一起相互影響
D．教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)
E．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程
2．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（?。?BR> A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同
C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
E．同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率
3．學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（?。?。
A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（?。?BR> A．效果強(qiáng)化
B．直接強(qiáng)化
C．間接強(qiáng)化
D．替代性強(qiáng)化
E．自我強(qiáng)化
5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（?。?。
A．桑代克
B．賈德
C．安德森
D．加特納
E．吉克
6．陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（?。?。
A．字詞
B．人名
C．時(shí)間
D．觀念
E．怎樣騎車
7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（?。?。
A．動(dòng)作的定向階段
B．認(rèn)知階段
C．出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段
D．聯(lián)結(jié)階段
E．自動(dòng)化階段
8．一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．計(jì)劃策略
D．監(jiān)視策略
E．調(diào)節(jié)策略
9．問(wèn)題解決的基本特征有（?。?BR> A．結(jié)構(gòu)性
B．目的性
C．認(rèn)知性
D．序列性
E．創(chuàng)造性
10．影響個(gè)體從眾的因素主要有（?。?BR> A．群體個(gè)數(shù)
B．群體凝聚力和群體吸引力
C．成員在群體中的地位
D．人的心理特點(diǎn)
E．群體的性別比例
三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)
1．社會(huì)自我是自我意識(shí)原始的形態(tài)。（?。?BR> 2．桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（?。?BR> 3．意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（?。?BR> 4．頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（?。?BR> 5．聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（?。?BR> 6．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（ ）
7．適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（?。?BR> 8．概括是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（?。?BR> 9．學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)識(shí)策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。（ ）
10．中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。（?。?BR> 11．男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（ ）
12．少年期相對(duì)于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。（?。?BR> 13．教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（?。?BR> 14．教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（?。?BR> 15．在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，黃老師正在準(zhǔn)備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學(xué)生們還在講話，這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學(xué)生們停止了講話，開(kāi)始注視教室的前面，并立即開(kāi)始提問(wèn)。
1．黃老師使用了什么方式來(lái)使學(xué)生的注意力從講話中回到課堂?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．激發(fā)求知欲
B．制造突發(fā)事件
C．利用變化律
D．利用學(xué)生的好奇心
2．引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件，教師可以通過(guò)哪些方式來(lái)引起學(xué)生的注意?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．教師提出問(wèn)題，引發(fā)求知欲
B．通過(guò)教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性
C．結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題
D．向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)
3．就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
B．喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平
C．引起學(xué)生的無(wú)意注意
D．妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
4．心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)下列哪些途徑來(lái)形成?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．直接發(fā)生途徑
B．間接發(fā)生途徑
C．直接轉(zhuǎn)化途徑
D．間接轉(zhuǎn)化途徑
(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸地對(duì)周圍環(huán)境沒(méi)了興趣，對(duì)周圍的人和事不予理睬，大家都說(shuō)他是不合群的學(xué)生。
1．小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（?。?單選題j
A．學(xué)生對(duì)與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔(dān)憂而不能與人交往
B．學(xué)生不被同伴所喜愛(ài)，與他人交往時(shí)遭到拒絕
C．家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)，不讓孩子與他人交往
D．學(xué)生本身患有孤獨(dú)癥、精神分裂癥
2．作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣幫助小明克服這種心理障礙?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．查找原因，具體問(wèn)題具體分析
B．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交往，并給予相應(yīng)的強(qiáng)化措施
C．幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心
D．多組織集體活動(dòng)，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)
江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題
[中學(xué)教育心理學(xué)(一)]
一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。
2．C【解析】略。
3．D【解析】食物為無(wú)條件刺激，誘發(fā)的唾液是無(wú)條件反應(yīng)。
4．D【解析】強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。
5．B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
6．B【解析】一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。
7．C【解析】略。
8．C【解析】在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
9．D【解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。
10．B【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。
11．D【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
12．C【解析】逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。
13．D【解析】領(lǐng)會(huì)屬于理解。
14．B【解析】問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。
15．A【解析】略。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCDE【解析】略。
2．ABCE【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見(jiàn)心理發(fā)展特征的論述。
3．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。
4．BDE【解析】班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。
5．CDE【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。
6．ABCD【解析IE選項(xiàng)為程序性知識(shí)。
7．BDE【解析】安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。
8．CDE【解析】復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
9．BCD【解析】問(wèn)題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。
10．ABCDE【解析】群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。
三、是非判斷題
1．×【解析】生理自我是自我意識(shí)原始的形態(tài)。
2．×【解析】桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
3．√【解析】略。
4．√【解析】略。
5．×【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。
6．√【解析】略。
7?！痢窘馕觥窟m當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。
8．×【解析】直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。
9．√【解析】略。
10．√【解析】略。
11．×【解析】男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。
12．√【解析】略。
13．×【解析】教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。
14．×【解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．AD2．ABC3．ABC4．AD
(二)1．A2．ABCD