1、下面有關(guān)教育的論述，正確的是（ACD）
A、教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求
B、教育就是學(xué)校教育
C、教育是一項有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動
D、教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動
2、教育形式可以包括（ABCD）
A、學(xué)校教育 B、通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動
C、通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動 D、自我教育
3、教師仁慈的特點(diǎn)包括（BCD）
A、教師仁慈無處不在 B、教師仁慈的教育性
C、教師仁慈的理性色彩 D、教師仁慈的方法特性
4、教師對學(xué)生仁慈的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在對學(xué)生心態(tài)的正反兩個方面，即（AC）
A、教師對學(xué)生無條件的愛心 B、教師對學(xué)生有條件的愛心
C、教師對學(xué)生的高度寬容 D、教師對學(xué)生的有限的寬容
5、從心理結(jié)構(gòu)上說，良心有三種主要的構(gòu)成成份，即（BCD）
A、激勵 B、認(rèn)知 C、情感 D、意向
6、良心的三大主要特質(zhì)是（ABC）
A、內(nèi)隱性 B、神圣性 C、基本性 D、上層社會性
7、下列哪些是1993年通過的《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師的義務(wù)（BCD）
A、按時獲得薪水和報酬 B、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
C、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù) D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
8、教師良心與其他職業(yè)良心相比，兩個主要特點(diǎn)是（AB）
A、層次性高 B、教育性強(qiáng) C、層次性不高 D、教育性不強(qiáng)
9、教師的職業(yè)良心可以包括（ABCD）
A、克盡職守 B、自覺工作 C、愛護(hù)學(xué)生 D、團(tuán)結(jié)執(zhí)教
10、決定義務(wù)的主觀因素主要有兩個方面，即（AB）
A、先驗理性 B、道德認(rèn)知 C、客觀世界 D、客觀存在
11、教師熱愛學(xué)生的內(nèi)容包括（ABCD）
A、要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來 B、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 C、尊重學(xué)生、信任學(xué)生
D、嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁
12、教育形式可以包括（ABCD）
A、學(xué)校教育 B、通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動
C、通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動 D、自我教育
13、下列哪些屬于違法、犯法的行為（BC）
A、教師適當(dāng)懲罰學(xué)生 B、教師采用各種方式體罰學(xué)生
C、教師私拆私扣學(xué)生的信件 D、教師批評犯錯誤的學(xué)生
14、師表美的幾個構(gòu)成方面應(yīng)該包括（BCD）
A、身材美 B、表美 C、道美 D、風(fēng)格美
15、教書育人的正確方法包括（ABD）
A、轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人的模式 B、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
C、嚴(yán)格照搬教材 D、把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去
16、依法執(zhí)教的重要意義包括（ABC）
A、依法執(zhí)教是依法治國的必然要求 B、依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容
C、依法執(zhí)教是人民教師之必需 D、依法執(zhí)教才能保證人權(quán)
17、教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必須在兩個層面上采取“取法乎上”的策略，即（AB）
A、在人生層面努力確立自己的終極價值體系和生活與人格的理想
B、充分認(rèn)識教育事業(yè)的神圣價值，努力確立自己的職業(yè)理想
C、精神高于一切
D、教師職業(yè)神圣尊嚴(yán)
18、教師熱愛學(xué)生的正確方法有（AB）
A、愛而不溺，嚴(yán)而有格 B、尊重信任，循循善誘
C、給好學(xué)生更多的機(jī)會 D、讓差生早日走向社會，不浪費(fèi)時間和金錢
19、教師的道德人格與一般道德人格兩個顯著區(qū)別是（CD）
A、水平較低 B、范圍較窄
C、人格與師格的統(tǒng)一 D、較高的格位水平
20、教師的職業(yè)良心可以包括（ABCD）
A、克盡職守 B、自覺工作 C、愛護(hù)學(xué)生 D、團(tuán)結(jié)執(zhí)教
21、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面，即（ABC）
A、充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 B、充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)
C、改善教育與道德教育的效能 D、使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍
22、公正必須具備的特性有三條，即（ACD）
A、對等性 B、永恒性
C、可互換性 D、終價值判定的依賴性
23、公正的內(nèi)涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質(zhì)上看，公正可以分為（CD）
A、“我—我”公正 B、“我—你”公正
C、報償性公正 D、懲罰性公正
24、要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意（ABCD）
A、自覺進(jìn)行人生修養(yǎng) B、提高教育素養(yǎng)
C、正確對待懲罰的公正 D、作到公正與仁慈的結(jié)合
25、教師幸福的實現(xiàn)需要兩個方面前提條件，即（AB）
A、狹義幸福能力的培養(yǎng) B、廣義幸福能力的培養(yǎng)
C、自我幸福能力的培養(yǎng) D、給予他人幸福能力的培養(yǎng)
26、教師公正對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在兩個方面，即（CD）
A、對學(xué)生心理 B、對學(xué)生生理 C、對學(xué)生個體 D、對學(xué)生集體
27、為什么需要仁慈原則（CD）
A、仁慈是人的本性 B、仁慈可以解決一切問題
C、仁慈是倫理的基本原則 D、仁慈是公正的延伸與補(bǔ)充
28、道德義務(wù)與非道德義務(wù)相比，具有一些明顯的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在三個方面，即（ABC）
A、道德義務(wù)的精神性 B、道德義務(wù)的自覺性
C、道德義務(wù)的意志特征 D、道德義務(wù)的階級性
29、決定義務(wù)的主觀因素主要有兩個方面，即（AB）
A、先驗理性 B、道德認(rèn)知 C、客觀世界 D、客觀存在
A、教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求
B、教育就是學(xué)校教育
C、教育是一項有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動
D、教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動
2、教育形式可以包括（ABCD）
A、學(xué)校教育 B、通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動
C、通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動 D、自我教育
3、教師仁慈的特點(diǎn)包括（BCD）
A、教師仁慈無處不在 B、教師仁慈的教育性
C、教師仁慈的理性色彩 D、教師仁慈的方法特性
4、教師對學(xué)生仁慈的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在對學(xué)生心態(tài)的正反兩個方面，即（AC）
A、教師對學(xué)生無條件的愛心 B、教師對學(xué)生有條件的愛心
C、教師對學(xué)生的高度寬容 D、教師對學(xué)生的有限的寬容
5、從心理結(jié)構(gòu)上說，良心有三種主要的構(gòu)成成份，即（BCD）
A、激勵 B、認(rèn)知 C、情感 D、意向
6、良心的三大主要特質(zhì)是（ABC）
A、內(nèi)隱性 B、神圣性 C、基本性 D、上層社會性
7、下列哪些是1993年通過的《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師的義務(wù)（BCD）
A、按時獲得薪水和報酬 B、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
C、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù) D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
8、教師良心與其他職業(yè)良心相比，兩個主要特點(diǎn)是（AB）
A、層次性高 B、教育性強(qiáng) C、層次性不高 D、教育性不強(qiáng)
9、教師的職業(yè)良心可以包括（ABCD）
A、克盡職守 B、自覺工作 C、愛護(hù)學(xué)生 D、團(tuán)結(jié)執(zhí)教
10、決定義務(wù)的主觀因素主要有兩個方面，即（AB）
A、先驗理性 B、道德認(rèn)知 C、客觀世界 D、客觀存在
11、教師熱愛學(xué)生的內(nèi)容包括（ABCD）
A、要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來 B、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 C、尊重學(xué)生、信任學(xué)生
D、嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁
12、教育形式可以包括（ABCD）
A、學(xué)校教育 B、通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動
C、通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動 D、自我教育
13、下列哪些屬于違法、犯法的行為（BC）
A、教師適當(dāng)懲罰學(xué)生 B、教師采用各種方式體罰學(xué)生
C、教師私拆私扣學(xué)生的信件 D、教師批評犯錯誤的學(xué)生
14、師表美的幾個構(gòu)成方面應(yīng)該包括（BCD）
A、身材美 B、表美 C、道美 D、風(fēng)格美
15、教書育人的正確方法包括（ABD）
A、轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人的模式 B、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
C、嚴(yán)格照搬教材 D、把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去
16、依法執(zhí)教的重要意義包括（ABC）
A、依法執(zhí)教是依法治國的必然要求 B、依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容
C、依法執(zhí)教是人民教師之必需 D、依法執(zhí)教才能保證人權(quán)
17、教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必須在兩個層面上采取“取法乎上”的策略，即（AB）
A、在人生層面努力確立自己的終極價值體系和生活與人格的理想
B、充分認(rèn)識教育事業(yè)的神圣價值，努力確立自己的職業(yè)理想
C、精神高于一切
D、教師職業(yè)神圣尊嚴(yán)
18、教師熱愛學(xué)生的正確方法有（AB）
A、愛而不溺，嚴(yán)而有格 B、尊重信任，循循善誘
C、給好學(xué)生更多的機(jī)會 D、讓差生早日走向社會，不浪費(fèi)時間和金錢
19、教師的道德人格與一般道德人格兩個顯著區(qū)別是（CD）
A、水平較低 B、范圍較窄
C、人格與師格的統(tǒng)一 D、較高的格位水平
20、教師的職業(yè)良心可以包括（ABCD）
A、克盡職守 B、自覺工作 C、愛護(hù)學(xué)生 D、團(tuán)結(jié)執(zhí)教
21、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面，即（ABC）
A、充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 B、充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)
C、改善教育與道德教育的效能 D、使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍
22、公正必須具備的特性有三條，即（ACD）
A、對等性 B、永恒性
C、可互換性 D、終價值判定的依賴性
23、公正的內(nèi)涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質(zhì)上看，公正可以分為（CD）
A、“我—我”公正 B、“我—你”公正
C、報償性公正 D、懲罰性公正
24、要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意（ABCD）
A、自覺進(jìn)行人生修養(yǎng) B、提高教育素養(yǎng)
C、正確對待懲罰的公正 D、作到公正與仁慈的結(jié)合
25、教師幸福的實現(xiàn)需要兩個方面前提條件，即（AB）
A、狹義幸福能力的培養(yǎng) B、廣義幸福能力的培養(yǎng)
C、自我幸福能力的培養(yǎng) D、給予他人幸福能力的培養(yǎng)
26、教師公正對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在兩個方面，即（CD）
A、對學(xué)生心理 B、對學(xué)生生理 C、對學(xué)生個體 D、對學(xué)生集體
27、為什么需要仁慈原則（CD）
A、仁慈是人的本性 B、仁慈可以解決一切問題
C、仁慈是倫理的基本原則 D、仁慈是公正的延伸與補(bǔ)充
28、道德義務(wù)與非道德義務(wù)相比，具有一些明顯的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在三個方面，即（ABC）
A、道德義務(wù)的精神性 B、道德義務(wù)的自覺性
C、道德義務(wù)的意志特征 D、道德義務(wù)的階級性
29、決定義務(wù)的主觀因素主要有兩個方面，即（AB）
A、先驗理性 B、道德認(rèn)知 C、客觀世界 D、客觀存在