一、選擇題：本題共13個(gè)小題;每小題2分;共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中;只有一項(xiàng)是符合題目要求的;把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
23.下列選項(xiàng)中;哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象?
A.心理過程及其規(guī)律
B.情緒人格及其規(guī)律
C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律
D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律
24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()
A.精神活動(dòng)
B.反射活動(dòng)
C.意識(shí)活動(dòng)
D.技能活動(dòng)
25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略;這是利用了知覺的哪一種基本特性?()
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
26.一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾?
A.消退和干擾抑制
B.倒攝和干擾抑制
C.前攝和消退抑制
D.前攝和倒攝抑制
27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中;“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)?()
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇?()
A.記憶能力
B.創(chuàng)造能力
C.運(yùn)動(dòng)能力
D.社交能力
29.注意的兩種最基本的特性是()
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?()
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應(yīng)激
31.教師在直觀教學(xué)時(shí);應(yīng)用“變式”方法的目的在于()
A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想像力
D.分化概念
32.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象;稱為()
A.從眾
B.依從
C.服從
D.遵從
33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
34.加德納提出的智力理論是()
A.智力二因素論
B.智力結(jié)構(gòu)論
C.智力多元論
D.智力三元論
35.下列哪種方法屬于精神分析法?()
A.系統(tǒng)脫敏法
B.支持療法
C.宣泄療法
D.認(rèn)知作業(yè)法
二、填空題：本大題共5個(gè)小題;共10個(gè)空;每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。
36.思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。
37.人的情緒是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標(biāo)是。
38.平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是;同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。
39.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。
40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。
三、簡答題：本大題共3個(gè)小題;每小題8分;共24分。
41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
42.簡述助人行為的促進(jìn)策略。
43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
四、論述題：本題滿分15分。
44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論;分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
心理學(xué)部分答案
一、選擇題
23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B
30.B31.D32.A33.B34.C35.C
二、填空題
36.比較抽象與概括 37.需要面部表情 38.分配自動(dòng)化
39.原型操作原型內(nèi)化 40.尊重自我實(shí)現(xiàn)
三、簡答題答案要點(diǎn)
41.(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ);并推動(dòng)能力的發(fā)展;
②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平;影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括;技能是活動(dòng)方式的概括;能力是心理水平的概括;
②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展;知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度;通過廣泛遷移;才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
42.(1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用;
(2)提供親社會(huì)行為榜樣;
(3)將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī);
(4)運(yùn)用社會(huì)影響策略;
(5)進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。
43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲;培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī);
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力;
(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力;
(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng);培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
四、論述題答案要點(diǎn)
44.(具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié))
(1)闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。可以詳細(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論;也可以簡述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。
(2)運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述;也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。
(3)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€(gè)實(shí)例貫穿始終;也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說明。
23.下列選項(xiàng)中;哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象?
A.心理過程及其規(guī)律
B.情緒人格及其規(guī)律
C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律
D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律
24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()
A.精神活動(dòng)
B.反射活動(dòng)
C.意識(shí)活動(dòng)
D.技能活動(dòng)
25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略;這是利用了知覺的哪一種基本特性?()
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
26.一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾?
A.消退和干擾抑制
B.倒攝和干擾抑制
C.前攝和消退抑制
D.前攝和倒攝抑制
27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中;“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)?()
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇?()
A.記憶能力
B.創(chuàng)造能力
C.運(yùn)動(dòng)能力
D.社交能力
29.注意的兩種最基本的特性是()
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?()
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應(yīng)激
31.教師在直觀教學(xué)時(shí);應(yīng)用“變式”方法的目的在于()
A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想像力
D.分化概念
32.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象;稱為()
A.從眾
B.依從
C.服從
D.遵從
33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
34.加德納提出的智力理論是()
A.智力二因素論
B.智力結(jié)構(gòu)論
C.智力多元論
D.智力三元論
35.下列哪種方法屬于精神分析法?()
A.系統(tǒng)脫敏法
B.支持療法
C.宣泄療法
D.認(rèn)知作業(yè)法
二、填空題：本大題共5個(gè)小題;共10個(gè)空;每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。
36.思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。
37.人的情緒是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標(biāo)是。
38.平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是;同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。
39.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。
40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。
三、簡答題：本大題共3個(gè)小題;每小題8分;共24分。
41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
42.簡述助人行為的促進(jìn)策略。
43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
四、論述題：本題滿分15分。
44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論;分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
心理學(xué)部分答案
一、選擇題
23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B
30.B31.D32.A33.B34.C35.C
二、填空題
36.比較抽象與概括 37.需要面部表情 38.分配自動(dòng)化
39.原型操作原型內(nèi)化 40.尊重自我實(shí)現(xiàn)
三、簡答題答案要點(diǎn)
41.(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ);并推動(dòng)能力的發(fā)展;
②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平;影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括;技能是活動(dòng)方式的概括;能力是心理水平的概括;
②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展;知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度;通過廣泛遷移;才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
42.(1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用;
(2)提供親社會(huì)行為榜樣;
(3)將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī);
(4)運(yùn)用社會(huì)影響策略;
(5)進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。
43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲;培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī);
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力;
(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力;
(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng);培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
四、論述題答案要點(diǎn)
44.(具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié))
(1)闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。可以詳細(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論;也可以簡述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。
(2)運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述;也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。
(3)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€(gè)實(shí)例貫穿始終;也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說明。