這篇關(guān)于《優(yōu)秀幼兒園老師教育心得:用愛和智慧詮釋教育》，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
良好的班風有利于養(yǎng)成良好習慣
俗話說好習慣受益一生，沒規(guī)矩不成方圓。良好的班風是一種精神風貌的體現(xiàn)，它是無形的，卻又無處不在。它可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，生活具有合理節(jié)奏，為今后的學習和生活鑒定良好的基礎(chǔ)。
科信幼兒園中二班的班主任注重良好班風的培養(yǎng)，經(jīng)過與孩子們幾天短暫的磨合后，她發(fā)現(xiàn)他們是一群非常可愛又聰明的小精靈，但是由于科信幼兒園是新創(chuàng)辦的幼兒園，里邊的孩子都是從各個不同的園所轉(zhuǎn)入的，各種行為習慣上參差不齊，個體差異較大。根據(jù)這一情況，她有針對性地在班里開展了各種培養(yǎng)幼兒良好習慣的工作 ，各種常規(guī)訓練口號的統(tǒng)一，大到良好的睡眠習慣，課堂紀律的養(yǎng)成。
開學的第一天，中二班迎來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫趙浚博，弟弟叫趙浚翔，小哥倆長得虎頭虎腦很可愛?？墒堑谝惶煜聛?，班主任就發(fā)現(xiàn)他倆特別調(diào)皮，從來不會安靜地坐好超過半分鐘，特別好動。于是在安排座位時，特別把他倆放在了前面，以便老師經(jīng)常提醒督促他們。又過了幾天，老師發(fā)現(xiàn)他倆相互攀比的心思挺重的，比如在區(qū)域活動時，趙浚博跑來跟老師說：“老師，我要到益智區(qū)去玩拼圖”。這時，趙浚翔也會跑來跟老師說：“老師，我也要玩拼圖?！卑l(fā)現(xiàn)他倆的這種心理后，老師又調(diào)整了策略，在集體教育活動時，當老師發(fā)現(xiàn)趙浚博坐好時，老師會抓住機會大聲地表揚他：“小朋友們，你們看趙浚博坐在小凳子上，小腰挺直 ，小手放膝蓋上，他多棒呀，我們獎勵他一個小貼畫吧?！毙∨笥褌兌箭R聲說好。這時，趙浚翔著急地跑到老師跟前說：“老師老師，我的小貼畫呢？”老師緊接著說：“如果你和趙浚博一樣安靜地坐在小椅子上，小手放膝蓋上，眼睛認真地看著老師，老師就會把漂亮的小貼畫獎給你 。”趙浚翔聽后馬上就坐好了，一雙大眼睛熱切地看著老師。于是哥倆就這樣相互較勁著、進步著，時間一長，好習慣自然就養(yǎng)成了。
叛逆高峰期讓幼兒發(fā)泄不良情緒
幼兒園里的工作并不是單純地看護好孩子就行了，更要順應時代發(fā)展的需要，用科學先進的教育理念去引導孩子。
中班小朋友正處在人生成長階段第一個叛逆期的高峰，有時候不愛聽話的小朋友還是不少的，于是科信幼兒園中班就在教室里設(shè)上了“生氣寶寶區(qū)”“說話寶寶區(qū)”等讓幼兒發(fā)泄不良情緒的地方。
比如中二班有一個小朋友叫王茗萱，通過觀察老師發(fā)現(xiàn)她是一個脾氣很倔的小姑娘，一旦有什么事不順心她就會生氣半天不理任何人，你說什么她都不會聽。有在午休時她特興奮，別的小朋友都睡著了她還在那里玩 ，班里的生活老師魏媽媽怎么哄勸她都不聽，結(jié)果快起床時她反而睡著了。當小朋友們起床時，她睡得正香呢 ！不得已魏媽媽把她叫了起來，于是她就有了“起床氣”。坐在床上一動不動，撅著嘴正生氣呢 。老師對她說：“王茗萱你趕緊起床，穿好鞋子回到座位上去，老師要把你的小床收起來了?！边@時她抬起頭用很大的聲音說：“老師我不想起床不想穿鞋子，以后我再也不喜歡你了！”結(jié)果老師笑瞇瞇地對她說：“好的，你不想穿鞋子咱就不穿鞋子，老師看你現(xiàn)在很生氣是吧，好的，請你到生氣寶寶區(qū)去接著生氣吧，什么時候生完氣了你再回來?！蓖踯媛牭嚼蠋煹脑捪仁且汇?，然后就用手拎著鞋子走到生氣寶寶區(qū)里去了。在其他小朋友看《貓和老鼠》的動畫片時，王茗萱剛開始還沉浸在自己悲傷的情緒中，但不一會兒她就被小朋友們的笑聲吸引了，也跟著一起看起動畫片來。并且下意識地穿上鞋子跑到座位上去了。[page]
讓孩子在賞識教育中快樂成長
每個孩子都需要賞識，賞識教育像春天的細雨滋潤著一朵朵需要滋潤的小花。
大風車幼兒園小班班主任李老師剛參加工作的時候，班里有一個叫甜甜的小朋友，經(jīng)常在土地上玩土、玩沙，弄得身上臟兮兮的。于是李老師就給她買了件漂亮的小裙子，告訴她如果連衣裙沾上泥土就不漂亮了，因為怕弄臟了漂亮的連衣裙，她再也沒有在泥地里玩過。
李老師和小朋友們每天都夸獎她：“甜甜穿著這件連衣裙真漂亮！”她聽后，總是開心地笑個不停，手不停地撫摸著身上穿的那條連衣裙，那種喜愛是發(fā)自內(nèi)心的。后來聽甜甜的媽媽說自從孩子穿上連衣裙后孩子變得越來越講衛(wèi)生了，還經(jīng)常幫媽媽收拾家務，像變了個人似的。由此李老師得出的感慨：幼兒教師的一個動作 ，每做一件事要多考慮會影響孩子的一生。
挖掘家長的“潛在資源”
做好家長工作也是便于班級管理的一方面。因為家長所有行為的出發(fā)點都是為了讓孩子更好地發(fā)展，老師只要抓住這個出發(fā)點，主動與家長進行溝通，和家長討論孩子的情況，針對孩子出現(xiàn)的問題共商解決辦法，在這個過程中肯定會增進教師和家長的感情。
家長中也有很多各方面的優(yōu)秀人士，希努爾小哈佛幼兒園抓住這一特點，學習家長中的一些獨特的見解，運用到工作當中，一方面促進了孩子的發(fā)展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，更加支持他們的工作。在家長開放日期間 ，希努爾小哈佛幼兒園很好地利用了家長資源，請了邱冠宇的媽媽王女士，圍繞美術(shù)手工課，給孩子們上了陶泥制作蘋果課。這讓家長很是高興，在以后的家長工作中更支持他們了。
另外，希努爾小哈佛幼兒園還通過多種方式實現(xiàn)了與家長的溝通交流，他們成立了家長委員會，建立了家長飛信好友和QQ 群，讓家長們積極地為如何讓幼兒得到更好的發(fā)展出謀劃策；每天幼兒園老師都會跟家長以發(fā)短信的形式把每天學習的內(nèi)容和第二天需要準備的材料發(fā)送給家長，讓家長對幼兒在園的學習情況有所了解并在家做到及時地和孩子復習鞏固，同時也能積極提供材料為孩子上課提供方便；每學期幼兒園還通過家長開放日等活動加大家長對幼兒園工作和孩子實際發(fā)展情況的了解，為幼兒下一步的發(fā)展制定目標。同時幼兒園還定期邀請家長參與到我們的班級管理中來，讓家長體驗幼兒園的一日流程，從而對教師的工作有更深的了解。
讓幼兒感受大自然的美妙
生活中熱愛孩子，關(guān)注每位幼兒。以幼兒為出發(fā)點，讓幼兒真正成為活動的主體。實驗幼兒園根據(jù)園內(nèi)的生態(tài)化課程，生成了自然生態(tài)教育課程。
新學期開始時，幼兒園會要求孩子在家中與家人一起栽下一株植物或花卉或飼養(yǎng)小烏龜、魚類等，然后帶到農(nóng)場中師生共同培育，老師為每名幼兒制作了一本觀察記錄，每天離園時家長會與幼兒一起觀察植物的生長過程并記錄，由孩子口述或繪畫，家長進行記錄，這樣不僅鍛煉了幼兒觀察及表達的能力還促進了親子關(guān)系 ，家長與幼兒特別樂于參加。
師幼共同種植，感受植物生長的奧秘。實驗幼兒園的楊老師特意到市場買各種種子，與幼兒一起進行認識種子，栽下種子，感受植物的生長過程。紅薯苗、圣女果生蜜蟲了，一起為它打藥，一起給黃豆，花生扣上薄膜讓它更快發(fā)芽等等生成活動讓幼兒感受生命的神奇，豐收季到來了，許多植株都豐收了，拔油菜、擇、洗、烹，幼兒親身感受小油菜從小種子到收獲的過程，共同品嘗勞動的果實，從中感受真正的豐收喜悅。
自然生成課，讓幼兒和家長共探索。農(nóng)場中的小烏龜在秋末時就不吃不喝也不動了，它怎么了？幼兒從海邊帶回的小水母忽然消失 ，它到哪去了，晴朗的天空怎么會出現(xiàn)彩虹樣的自然現(xiàn)象，這是為什么？面對幼兒的一個個問號，實驗幼兒園通過家園互動的方式激發(fā)幼兒探索自然的欲望，也培養(yǎng)了幼兒從小遇到問題主動尋找答案的能力，這讓家長和幼兒都收獲很多。
良好的班風有利于養(yǎng)成良好習慣
俗話說好習慣受益一生，沒規(guī)矩不成方圓。良好的班風是一種精神風貌的體現(xiàn)，它是無形的，卻又無處不在。它可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，生活具有合理節(jié)奏，為今后的學習和生活鑒定良好的基礎(chǔ)。
科信幼兒園中二班的班主任注重良好班風的培養(yǎng)，經(jīng)過與孩子們幾天短暫的磨合后，她發(fā)現(xiàn)他們是一群非常可愛又聰明的小精靈，但是由于科信幼兒園是新創(chuàng)辦的幼兒園，里邊的孩子都是從各個不同的園所轉(zhuǎn)入的，各種行為習慣上參差不齊，個體差異較大。根據(jù)這一情況，她有針對性地在班里開展了各種培養(yǎng)幼兒良好習慣的工作 ，各種常規(guī)訓練口號的統(tǒng)一，大到良好的睡眠習慣，課堂紀律的養(yǎng)成。
開學的第一天，中二班迎來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫趙浚博，弟弟叫趙浚翔，小哥倆長得虎頭虎腦很可愛?？墒堑谝惶煜聛?，班主任就發(fā)現(xiàn)他倆特別調(diào)皮，從來不會安靜地坐好超過半分鐘，特別好動。于是在安排座位時，特別把他倆放在了前面，以便老師經(jīng)常提醒督促他們。又過了幾天，老師發(fā)現(xiàn)他倆相互攀比的心思挺重的，比如在區(qū)域活動時，趙浚博跑來跟老師說：“老師，我要到益智區(qū)去玩拼圖”。這時，趙浚翔也會跑來跟老師說：“老師，我也要玩拼圖?！卑l(fā)現(xiàn)他倆的這種心理后，老師又調(diào)整了策略，在集體教育活動時，當老師發(fā)現(xiàn)趙浚博坐好時，老師會抓住機會大聲地表揚他：“小朋友們，你們看趙浚博坐在小凳子上，小腰挺直 ，小手放膝蓋上，他多棒呀，我們獎勵他一個小貼畫吧?！毙∨笥褌兌箭R聲說好。這時，趙浚翔著急地跑到老師跟前說：“老師老師，我的小貼畫呢？”老師緊接著說：“如果你和趙浚博一樣安靜地坐在小椅子上，小手放膝蓋上，眼睛認真地看著老師，老師就會把漂亮的小貼畫獎給你 。”趙浚翔聽后馬上就坐好了，一雙大眼睛熱切地看著老師。于是哥倆就這樣相互較勁著、進步著，時間一長，好習慣自然就養(yǎng)成了。
叛逆高峰期讓幼兒發(fā)泄不良情緒
幼兒園里的工作并不是單純地看護好孩子就行了，更要順應時代發(fā)展的需要，用科學先進的教育理念去引導孩子。
中班小朋友正處在人生成長階段第一個叛逆期的高峰，有時候不愛聽話的小朋友還是不少的，于是科信幼兒園中班就在教室里設(shè)上了“生氣寶寶區(qū)”“說話寶寶區(qū)”等讓幼兒發(fā)泄不良情緒的地方。
比如中二班有一個小朋友叫王茗萱，通過觀察老師發(fā)現(xiàn)她是一個脾氣很倔的小姑娘，一旦有什么事不順心她就會生氣半天不理任何人，你說什么她都不會聽。有在午休時她特興奮，別的小朋友都睡著了她還在那里玩 ，班里的生活老師魏媽媽怎么哄勸她都不聽，結(jié)果快起床時她反而睡著了。當小朋友們起床時，她睡得正香呢 ！不得已魏媽媽把她叫了起來，于是她就有了“起床氣”。坐在床上一動不動，撅著嘴正生氣呢 。老師對她說：“王茗萱你趕緊起床，穿好鞋子回到座位上去，老師要把你的小床收起來了?！边@時她抬起頭用很大的聲音說：“老師我不想起床不想穿鞋子，以后我再也不喜歡你了！”結(jié)果老師笑瞇瞇地對她說：“好的，你不想穿鞋子咱就不穿鞋子，老師看你現(xiàn)在很生氣是吧，好的，請你到生氣寶寶區(qū)去接著生氣吧，什么時候生完氣了你再回來?！蓖踯媛牭嚼蠋煹脑捪仁且汇?，然后就用手拎著鞋子走到生氣寶寶區(qū)里去了。在其他小朋友看《貓和老鼠》的動畫片時，王茗萱剛開始還沉浸在自己悲傷的情緒中，但不一會兒她就被小朋友們的笑聲吸引了，也跟著一起看起動畫片來。并且下意識地穿上鞋子跑到座位上去了。[page]
讓孩子在賞識教育中快樂成長
每個孩子都需要賞識，賞識教育像春天的細雨滋潤著一朵朵需要滋潤的小花。
大風車幼兒園小班班主任李老師剛參加工作的時候，班里有一個叫甜甜的小朋友，經(jīng)常在土地上玩土、玩沙，弄得身上臟兮兮的。于是李老師就給她買了件漂亮的小裙子，告訴她如果連衣裙沾上泥土就不漂亮了，因為怕弄臟了漂亮的連衣裙，她再也沒有在泥地里玩過。
李老師和小朋友們每天都夸獎她：“甜甜穿著這件連衣裙真漂亮！”她聽后，總是開心地笑個不停，手不停地撫摸著身上穿的那條連衣裙，那種喜愛是發(fā)自內(nèi)心的。后來聽甜甜的媽媽說自從孩子穿上連衣裙后孩子變得越來越講衛(wèi)生了，還經(jīng)常幫媽媽收拾家務，像變了個人似的。由此李老師得出的感慨：幼兒教師的一個動作 ，每做一件事要多考慮會影響孩子的一生。
挖掘家長的“潛在資源”
做好家長工作也是便于班級管理的一方面。因為家長所有行為的出發(fā)點都是為了讓孩子更好地發(fā)展，老師只要抓住這個出發(fā)點，主動與家長進行溝通，和家長討論孩子的情況，針對孩子出現(xiàn)的問題共商解決辦法，在這個過程中肯定會增進教師和家長的感情。
家長中也有很多各方面的優(yōu)秀人士，希努爾小哈佛幼兒園抓住這一特點，學習家長中的一些獨特的見解，運用到工作當中，一方面促進了孩子的發(fā)展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，更加支持他們的工作。在家長開放日期間 ，希努爾小哈佛幼兒園很好地利用了家長資源，請了邱冠宇的媽媽王女士，圍繞美術(shù)手工課，給孩子們上了陶泥制作蘋果課。這讓家長很是高興，在以后的家長工作中更支持他們了。
另外，希努爾小哈佛幼兒園還通過多種方式實現(xiàn)了與家長的溝通交流，他們成立了家長委員會，建立了家長飛信好友和QQ 群，讓家長們積極地為如何讓幼兒得到更好的發(fā)展出謀劃策；每天幼兒園老師都會跟家長以發(fā)短信的形式把每天學習的內(nèi)容和第二天需要準備的材料發(fā)送給家長，讓家長對幼兒在園的學習情況有所了解并在家做到及時地和孩子復習鞏固，同時也能積極提供材料為孩子上課提供方便；每學期幼兒園還通過家長開放日等活動加大家長對幼兒園工作和孩子實際發(fā)展情況的了解，為幼兒下一步的發(fā)展制定目標。同時幼兒園還定期邀請家長參與到我們的班級管理中來，讓家長體驗幼兒園的一日流程，從而對教師的工作有更深的了解。
讓幼兒感受大自然的美妙
生活中熱愛孩子，關(guān)注每位幼兒。以幼兒為出發(fā)點，讓幼兒真正成為活動的主體。實驗幼兒園根據(jù)園內(nèi)的生態(tài)化課程，生成了自然生態(tài)教育課程。
新學期開始時，幼兒園會要求孩子在家中與家人一起栽下一株植物或花卉或飼養(yǎng)小烏龜、魚類等，然后帶到農(nóng)場中師生共同培育，老師為每名幼兒制作了一本觀察記錄，每天離園時家長會與幼兒一起觀察植物的生長過程并記錄，由孩子口述或繪畫，家長進行記錄，這樣不僅鍛煉了幼兒觀察及表達的能力還促進了親子關(guān)系 ，家長與幼兒特別樂于參加。
師幼共同種植，感受植物生長的奧秘。實驗幼兒園的楊老師特意到市場買各種種子，與幼兒一起進行認識種子，栽下種子，感受植物的生長過程。紅薯苗、圣女果生蜜蟲了，一起為它打藥，一起給黃豆，花生扣上薄膜讓它更快發(fā)芽等等生成活動讓幼兒感受生命的神奇，豐收季到來了，許多植株都豐收了，拔油菜、擇、洗、烹，幼兒親身感受小油菜從小種子到收獲的過程，共同品嘗勞動的果實，從中感受真正的豐收喜悅。
自然生成課，讓幼兒和家長共探索。農(nóng)場中的小烏龜在秋末時就不吃不喝也不動了，它怎么了？幼兒從海邊帶回的小水母忽然消失 ，它到哪去了，晴朗的天空怎么會出現(xiàn)彩虹樣的自然現(xiàn)象，這是為什么？面對幼兒的一個個問號，實驗幼兒園通過家園互動的方式激發(fā)幼兒探索自然的欲望，也培養(yǎng)了幼兒從小遇到問題主動尋找答案的能力，這讓家長和幼兒都收獲很多。