一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)題的四個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分。)
1、( )是個(gè)人對(duì)緊張情境的先反應(yīng)。
A.抑郁
B.強(qiáng)迫
C.恐怖
D.焦慮
2、《水滸傳》一書中的林沖應(yīng)該屬于( )氣質(zhì)類型。
A.粘液質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.多血質(zhì)
3、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
4、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.順向遷移與逆向遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
5、學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.元認(rèn)知策略
6、人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體是( )。
A.階層
B.階級(jí)
C.集團(tuán)
D.群體
7、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)( )。
A.新理解
B.新認(rèn)知
C.類比或圖像
D.不同認(rèn)知
8、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( ) 教養(yǎng)方式下形成的。
A.放縱型
B.****型
C.民主型
D.自由型
9、就有效的操作技能的形成面言，模仿需要以( )為基礎(chǔ)。
A.認(rèn)知
B.知識(shí)
C.智力
D.練習(xí)
10、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的高目標(biāo)是( )。
A.特級(jí)教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
11、( )是指把握所學(xué)材料的意義。
A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
12、( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.加涅
B.布魯納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
13、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱為( )。
A.順應(yīng)性遷移
B.同化性遷移
C.重組性遷移
D.一般性遷移
14、經(jīng)典性條件反射理論是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家( )創(chuàng)立的。
A.巴甫洛夫
B.列昂節(jié)夫
C.維果茨基
D.魯賓斯坦
15、教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了( )角色。
A.“家長(zhǎng)代理人”
B.“知識(shí)傳授者”
C.“學(xué)生楷?！?BR> D.“心理調(diào)節(jié)者”
16、以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是( )。
A.呈現(xiàn)厭惡刺激
B.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感
C.消除敏感反應(yīng)
D.消除肌肉緊張
17、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為( )等級(jí)。
A.二個(gè)
B.五個(gè)
C.三個(gè)
D.四個(gè)
18、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè) ( )的測(cè)驗(yàn)。
A.能力水平
B.成就水平
C.智力水平
D.知識(shí)水平
19、有預(yù)定目的，需要一定意志力努力的注意是( )。
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無(wú)意注意
20、根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少是( )。
A.評(píng)價(jià)
B.測(cè)量
C.測(cè)驗(yàn)
D.評(píng)估
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將七序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分。)
21、青年初期心理發(fā)展的特征是( )。
A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維
B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展
C.形成了理智的自我意識(shí)
D.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)
E.對(duì)未來(lái)充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想
22、 1994年，布魯納將教育心理學(xué)的發(fā)展成果概括為( )。
A.主動(dòng)性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.探索性研究
E.社會(huì)文化研究
23、學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，這一系統(tǒng)包含( )要素。
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
24、教學(xué)中可以借助( )形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。
A.轉(zhuǎn)換
B.記憶
C.解釋
D.分析
E.推斷
25、以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有( )。
A.知識(shí)學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)
D.態(tài)度與情感學(xué)習(xí)
E.氣質(zhì)遷移
26、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( )。
A.字詞
B.人名
C.時(shí)間
D.觀念
E.怎樣騎車
27、動(dòng)機(jī)的功能有( )。
A.激活功能
B.選擇功能
C.指向功能
D.控制功能
E.強(qiáng)化功能
28、常用的復(fù)述策略有( )。
A.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
B.排除相互干擾
C.多種感官參與
D.提問(wèn)
E.堿線
29、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷( )三個(gè)階段。
A.強(qiáng)迫
B.依從
C.反抗
D.認(rèn)同
E.內(nèi)化
30、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為( )。
A.一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用
B.在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)
C.強(qiáng)化在其中起著重要作用
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
31、按觀察的計(jì)劃性分類，觀察法可分為_(kāi)_________觀察和__________一觀察。
32、合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。
33、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有__________與__________之分。
34、影響遷移的主要因素有相似性、____________________和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
35、依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為_(kāi)_________和__________。
36、形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了__________的可逆思維，而且具備了__________的可逆思維。
37、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、__________、應(yīng)用、__________、綜合和__________六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。
38、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要與測(cè)驗(yàn)的__________，實(shí)際的__________保持連續(xù)性，確保整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。
39、 __________曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。
40、群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決予群體內(nèi)的__________。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
41、擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。 ( )
42、班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 ( )
43、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。 ( )
44、遺忘的進(jìn)程是先慢后快。 ( )
45、柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。 ( )
46、關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。 ( )
47、對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。 ( )
48、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。 ( )
49、自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問(wèn)題解決。 ( )
50、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
51、精細(xì)加工策略
52、理解問(wèn)題
53、壓力
54、心理測(cè)驗(yàn)
55、學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)
六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
56、中學(xué)生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?
57、為了使心智技能在操作水平上順利形成，教師必須做哪些工作?
58、學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)有什么關(guān)系?
59、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有哪些?
七、論述題(共10分)
60、試論述影響人格形成的主要因素。
八、案例分析題(共10分)
61、在關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答?！崩罾蠋熣f(shuō)：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做。”張老師說(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”
請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。
1、( )是個(gè)人對(duì)緊張情境的先反應(yīng)。
A.抑郁
B.強(qiáng)迫
C.恐怖
D.焦慮
2、《水滸傳》一書中的林沖應(yīng)該屬于( )氣質(zhì)類型。
A.粘液質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.多血質(zhì)
3、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
4、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.順向遷移與逆向遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
5、學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.元認(rèn)知策略
6、人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體是( )。
A.階層
B.階級(jí)
C.集團(tuán)
D.群體
7、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)( )。
A.新理解
B.新認(rèn)知
C.類比或圖像
D.不同認(rèn)知
8、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( ) 教養(yǎng)方式下形成的。
A.放縱型
B.****型
C.民主型
D.自由型
9、就有效的操作技能的形成面言，模仿需要以( )為基礎(chǔ)。
A.認(rèn)知
B.知識(shí)
C.智力
D.練習(xí)
10、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的高目標(biāo)是( )。
A.特級(jí)教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
11、( )是指把握所學(xué)材料的意義。
A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
12、( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.加涅
B.布魯納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
13、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱為( )。
A.順應(yīng)性遷移
B.同化性遷移
C.重組性遷移
D.一般性遷移
14、經(jīng)典性條件反射理論是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家( )創(chuàng)立的。
A.巴甫洛夫
B.列昂節(jié)夫
C.維果茨基
D.魯賓斯坦
15、教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了( )角色。
A.“家長(zhǎng)代理人”
B.“知識(shí)傳授者”
C.“學(xué)生楷?！?BR> D.“心理調(diào)節(jié)者”
16、以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是( )。
A.呈現(xiàn)厭惡刺激
B.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感
C.消除敏感反應(yīng)
D.消除肌肉緊張
17、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為( )等級(jí)。
A.二個(gè)
B.五個(gè)
C.三個(gè)
D.四個(gè)
18、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè) ( )的測(cè)驗(yàn)。
A.能力水平
B.成就水平
C.智力水平
D.知識(shí)水平
19、有預(yù)定目的，需要一定意志力努力的注意是( )。
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無(wú)意注意
20、根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少是( )。
A.評(píng)價(jià)
B.測(cè)量
C.測(cè)驗(yàn)
D.評(píng)估
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將七序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分。)
21、青年初期心理發(fā)展的特征是( )。
A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維
B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展
C.形成了理智的自我意識(shí)
D.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)
E.對(duì)未來(lái)充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想
22、 1994年，布魯納將教育心理學(xué)的發(fā)展成果概括為( )。
A.主動(dòng)性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.探索性研究
E.社會(huì)文化研究
23、學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，這一系統(tǒng)包含( )要素。
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
24、教學(xué)中可以借助( )形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。
A.轉(zhuǎn)換
B.記憶
C.解釋
D.分析
E.推斷
25、以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有( )。
A.知識(shí)學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)
D.態(tài)度與情感學(xué)習(xí)
E.氣質(zhì)遷移
26、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( )。
A.字詞
B.人名
C.時(shí)間
D.觀念
E.怎樣騎車
27、動(dòng)機(jī)的功能有( )。
A.激活功能
B.選擇功能
C.指向功能
D.控制功能
E.強(qiáng)化功能
28、常用的復(fù)述策略有( )。
A.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
B.排除相互干擾
C.多種感官參與
D.提問(wèn)
E.堿線
29、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷( )三個(gè)階段。
A.強(qiáng)迫
B.依從
C.反抗
D.認(rèn)同
E.內(nèi)化
30、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為( )。
A.一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用
B.在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)
C.強(qiáng)化在其中起著重要作用
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
31、按觀察的計(jì)劃性分類，觀察法可分為_(kāi)_________觀察和__________一觀察。
32、合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。
33、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有__________與__________之分。
34、影響遷移的主要因素有相似性、____________________和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
35、依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為_(kāi)_________和__________。
36、形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了__________的可逆思維，而且具備了__________的可逆思維。
37、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、__________、應(yīng)用、__________、綜合和__________六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。
38、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要與測(cè)驗(yàn)的__________，實(shí)際的__________保持連續(xù)性，確保整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。
39、 __________曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。
40、群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決予群體內(nèi)的__________。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
41、擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。 ( )
42、班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 ( )
43、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。 ( )
44、遺忘的進(jìn)程是先慢后快。 ( )
45、柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。 ( )
46、關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。 ( )
47、對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。 ( )
48、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。 ( )
49、自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問(wèn)題解決。 ( )
50、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
51、精細(xì)加工策略
52、理解問(wèn)題
53、壓力
54、心理測(cè)驗(yàn)
55、學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)
六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
56、中學(xué)生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?
57、為了使心智技能在操作水平上順利形成，教師必須做哪些工作?
58、學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)有什么關(guān)系?
59、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有哪些?
七、論述題(共10分)
60、試論述影響人格形成的主要因素。
八、案例分析題(共10分)
61、在關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答?！崩罾蠋熣f(shuō)：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做。”張老師說(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”
請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。