一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)題的四個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分。)
1、( )是個(gè)人對(duì)緊張情境的先反應(yīng)。
A.抑郁
B.強(qiáng)迫
C.恐怖
D.焦慮
2、《水滸傳》一書(shū)中的林沖應(yīng)該屬于( )氣質(zhì)類(lèi)型。
A.粘液質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.多血質(zhì)
3、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
4、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.順向遷移與逆向遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
5、學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.元認(rèn)知策略
6、人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體是( )。
A.階層
B.階級(jí)
C.集團(tuán)
D.群體
7、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)( )。
A.新理解
B.新認(rèn)知
C.類(lèi)比或圖像
D.不同認(rèn)知
8、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( ) 教養(yǎng)方式下形成的。
A.放縱型
B.****型
C.民主型
D.自由型
9、就有效的操作技能的形成面言，模仿需要以( )為基礎(chǔ)。
A.認(rèn)知
B.知識(shí)
C.智力
D.練習(xí)
10、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的高目標(biāo)是( )。
A.特級(jí)教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專(zhuān)家型教師
11、( )是指把握所學(xué)材料的意義。
A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
12、( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.加涅
B.布魯納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
13、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱(chēng)為( )。
A.順應(yīng)性遷移
B.同化性遷移
C.重組性遷移
D.一般性遷移
14、經(jīng)典性條件反射理論是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家( )創(chuàng)立的。
A.巴甫洛夫
B.列昂節(jié)夫
C.維果茨基
D.魯賓斯坦
15、教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了( )角色。
A.“家長(zhǎng)代理人”
B.“知識(shí)傳授者”
C.“學(xué)生楷模”
D.“心理調(diào)節(jié)者”
16、以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是( )。
A.呈現(xiàn)厭惡刺激
B.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感
C.消除敏感反應(yīng)
D.消除肌肉緊張
17、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為( )等級(jí)。
A.二個(gè)
B.五個(gè)
C.三個(gè)
D.四個(gè)
18、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè) ( )的測(cè)驗(yàn)。
A.能力水平
B.成就水平
C.智力水平
D.知識(shí)水平
19、有預(yù)定目的，需要一定意志力努力的注意是( )。
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無(wú)意注意
20、根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少是( )。
A.評(píng)價(jià)
B.測(cè)量
C.測(cè)驗(yàn)
D.評(píng)估
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將七序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分。)
21、青年初期心理發(fā)展的特征是( )。
A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維
B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展
C.形成了理智的自我意識(shí)
D.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)
E.對(duì)未來(lái)充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想
22、 1994年，布魯納將教育心理學(xué)的發(fā)展成果概括為( )。
A.主動(dòng)性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.探索性研究
E.社會(huì)文化研究
23、學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，這一系統(tǒng)包含( )要素。
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
24、教學(xué)中可以借助( )形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。
A.轉(zhuǎn)換
B.記憶
C.解釋
D.分析
E.推斷
25、以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有( )。
A.知識(shí)學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)
D.態(tài)度與情感學(xué)習(xí)
E.氣質(zhì)遷移
26、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( )。
A.字詞
B.人名
C.時(shí)間
D.觀念
E.怎樣騎車(chē)
27、動(dòng)機(jī)的功能有( )。
A.激活功能
B.選擇功能
C.指向功能
D.控制功能
E.強(qiáng)化功能
28、常用的復(fù)述策略有( )。
A.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
B.排除相互干擾
C.多種感官參與
D.提問(wèn)
E.堿線
29、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷( )三個(gè)階段。
A.強(qiáng)迫
B.依從
C.反抗
D.認(rèn)同
E.內(nèi)化
30、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為( )。
A.一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用
B.在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)
C.強(qiáng)化在其中起著重要作用
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
31、按觀察的計(jì)劃性分類(lèi)，觀察法可分為_(kāi)_________觀察和__________一觀察。
32、合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。
33、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有__________與__________之分。
34、影響遷移的主要因素有相似性、____________________和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
35、依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為_(kāi)_________和__________。
36、形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了__________的可逆思維，而且具備了__________的可逆思維。
37、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、__________、應(yīng)用、__________、綜合和__________六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。
38、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要與測(cè)驗(yàn)的__________，實(shí)際的__________保持連續(xù)性，確保整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。
39、 __________曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。
40、群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決予群體內(nèi)的__________。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
41、擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。 ( )
42、班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 ( )
43、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。 ( )
44、遺忘的進(jìn)程是先慢后快。 ( )
45、柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。 ( )
46、關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。 ( )
47、對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。 ( )
48、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。 ( )
49、自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱(chēng)得上是問(wèn)題解決。 ( )
50、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
51、精細(xì)加工策略
52、理解問(wèn)題
53、壓力
54、心理測(cè)驗(yàn)
55、學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)
六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
56、中學(xué)生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?
57、為了使心智技能在操作水平上順利形成，教師必須做哪些工作?
58、學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)有什么關(guān)系?
59、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有哪些?
七、論述題(共10分)
60、試論述影響人格形成的主要因素。
八、案例分析題(共10分)
61、在關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書(shū)本的答案回答。”李老師說(shuō)：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做?！睆埨蠋熣f(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”
請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。
1、( )是個(gè)人對(duì)緊張情境的先反應(yīng)。
A.抑郁
B.強(qiáng)迫
C.恐怖
D.焦慮
2、《水滸傳》一書(shū)中的林沖應(yīng)該屬于( )氣質(zhì)類(lèi)型。
A.粘液質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.多血質(zhì)
3、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
4、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.順向遷移與逆向遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
5、學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.元認(rèn)知策略
6、人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體是( )。
A.階層
B.階級(jí)
C.集團(tuán)
D.群體
7、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)( )。
A.新理解
B.新認(rèn)知
C.類(lèi)比或圖像
D.不同認(rèn)知
8、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( ) 教養(yǎng)方式下形成的。
A.放縱型
B.****型
C.民主型
D.自由型
9、就有效的操作技能的形成面言，模仿需要以( )為基礎(chǔ)。
A.認(rèn)知
B.知識(shí)
C.智力
D.練習(xí)
10、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的高目標(biāo)是( )。
A.特級(jí)教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專(zhuān)家型教師
11、( )是指把握所學(xué)材料的意義。
A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
12、( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.加涅
B.布魯納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
13、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱(chēng)為( )。
A.順應(yīng)性遷移
B.同化性遷移
C.重組性遷移
D.一般性遷移
14、經(jīng)典性條件反射理論是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家( )創(chuàng)立的。
A.巴甫洛夫
B.列昂節(jié)夫
C.維果茨基
D.魯賓斯坦
15、教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了( )角色。
A.“家長(zhǎng)代理人”
B.“知識(shí)傳授者”
C.“學(xué)生楷模”
D.“心理調(diào)節(jié)者”
16、以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是( )。
A.呈現(xiàn)厭惡刺激
B.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感
C.消除敏感反應(yīng)
D.消除肌肉緊張
17、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為( )等級(jí)。
A.二個(gè)
B.五個(gè)
C.三個(gè)
D.四個(gè)
18、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè) ( )的測(cè)驗(yàn)。
A.能力水平
B.成就水平
C.智力水平
D.知識(shí)水平
19、有預(yù)定目的，需要一定意志力努力的注意是( )。
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無(wú)意注意
20、根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少是( )。
A.評(píng)價(jià)
B.測(cè)量
C.測(cè)驗(yàn)
D.評(píng)估
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將七序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分。)
21、青年初期心理發(fā)展的特征是( )。
A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維
B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展
C.形成了理智的自我意識(shí)
D.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)
E.對(duì)未來(lái)充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想
22、 1994年，布魯納將教育心理學(xué)的發(fā)展成果概括為( )。
A.主動(dòng)性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.探索性研究
E.社會(huì)文化研究
23、學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，這一系統(tǒng)包含( )要素。
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
24、教學(xué)中可以借助( )形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。
A.轉(zhuǎn)換
B.記憶
C.解釋
D.分析
E.推斷
25、以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有( )。
A.知識(shí)學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)
D.態(tài)度與情感學(xué)習(xí)
E.氣質(zhì)遷移
26、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( )。
A.字詞
B.人名
C.時(shí)間
D.觀念
E.怎樣騎車(chē)
27、動(dòng)機(jī)的功能有( )。
A.激活功能
B.選擇功能
C.指向功能
D.控制功能
E.強(qiáng)化功能
28、常用的復(fù)述策略有( )。
A.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
B.排除相互干擾
C.多種感官參與
D.提問(wèn)
E.堿線
29、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷( )三個(gè)階段。
A.強(qiáng)迫
B.依從
C.反抗
D.認(rèn)同
E.內(nèi)化
30、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為( )。
A.一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用
B.在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)
C.強(qiáng)化在其中起著重要作用
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
31、按觀察的計(jì)劃性分類(lèi)，觀察法可分為_(kāi)_________觀察和__________一觀察。
32、合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。
33、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有__________與__________之分。
34、影響遷移的主要因素有相似性、____________________和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
35、依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為_(kāi)_________和__________。
36、形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了__________的可逆思維，而且具備了__________的可逆思維。
37、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、__________、應(yīng)用、__________、綜合和__________六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。
38、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要與測(cè)驗(yàn)的__________，實(shí)際的__________保持連續(xù)性，確保整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。
39、 __________曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。
40、群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決予群體內(nèi)的__________。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
41、擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。 ( )
42、班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 ( )
43、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。 ( )
44、遺忘的進(jìn)程是先慢后快。 ( )
45、柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。 ( )
46、關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。 ( )
47、對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。 ( )
48、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。 ( )
49、自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱(chēng)得上是問(wèn)題解決。 ( )
50、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
51、精細(xì)加工策略
52、理解問(wèn)題
53、壓力
54、心理測(cè)驗(yàn)
55、學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)
六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
56、中學(xué)生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?
57、為了使心智技能在操作水平上順利形成，教師必須做哪些工作?
58、學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)有什么關(guān)系?
59、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有哪些?
七、論述題(共10分)
60、試論述影響人格形成的主要因素。
八、案例分析題(共10分)
61、在關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書(shū)本的答案回答。”李老師說(shuō)：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做?！睆埨蠋熣f(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”
請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。