一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)題的四個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分。)
1、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為( )。
A.語(yǔ)義聯(lián)想
B.視覺(jué)想像
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
2、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫( )。
A.教學(xué)策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)目標(biāo)
3、 “磚能做什么”屬于( )發(fā)散思維。
A.用途擴(kuò)散
B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C.方法擴(kuò)散
D.形態(tài)擴(kuò)散
4、( )的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
5、 1978年9月，國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表了有關(guān)身心健康的( )。
A.《巴黎宣言》
B.《北京宣言》
C.《開(kāi)羅宣言》
D.《阿拉木圖宣言》
6、對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( )。
A.能力
B.運(yùn)氣
C.努力
D.任務(wù)難度
7、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教育目的
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)策略
8、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
9、通常人們認(rèn)為美國(guó)人民主熱情，英國(guó)人有紳士風(fēng)度，法國(guó)人愛(ài)好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的( )。
A.近因效應(yīng)
B.社會(huì)刻板印象
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
10、( )對(duì)于觀察連續(xù)性的行為，可能更有效。
A.行為檢查單
B.軼事記錄
C.等級(jí)評(píng)價(jià)量表
D.評(píng)分
11、將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于( )。
A.能力
B.運(yùn)氣
C.任務(wù)難度
D.努力
12、學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.連鎖學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
13、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于( )。
A.行為改變法
B.認(rèn)知改變法
C.精神分析法
D.運(yùn)動(dòng)改變法
14、對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他選看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;讓他靠近籠中的貓;后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種( )行為改變法。
A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
B.行為塑造法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓(xùn)練
15、教師反思的四種方法是( )提出的。
A.布魯納
B.布盧姆
C.布魯巴奇
D.波斯納
16、下列選項(xiàng)中，屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是( )。
A.分析
B.綜合
C.知覺(jué)
D.形成價(jià)值觀念
17、在教育心理學(xué)的成熟時(shí)期，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育服務(wù)，這時(shí)( )思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.人本主義
D.建構(gòu)主義
18、小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于( )。
A.強(qiáng)迫觀念
B.強(qiáng)迫行為
C.強(qiáng)追考慮
D.強(qiáng)迫焦慮
19、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并分類診斷的過(guò)程叫( )。
A.心理教育
B.心理評(píng)估
C.心理測(cè)驗(yàn)
D.心理輔導(dǎo)
20、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于( )。
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將七序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分。)
21、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括( )。
A.直覺(jué)的道德情感
B.自發(fā)的道德情感
C.想像的道德情感
D.灌輸?shù)牡赖虑楦?BR> E.倫理的道德情感
22、維納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即( )。
A.內(nèi)部歸因與外部歸因
B.內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因
C.穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因
D.可控制歸因與穩(wěn)定歸因
E.可控制歸因與不可控制歸因
23、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有( )。
A.動(dòng)機(jī)原則
B.結(jié)構(gòu)原則
C.程序原則
D.評(píng)價(jià)原則
E.強(qiáng)化原則
24、高中生自我意識(shí)發(fā)展具有的特點(diǎn)有( )。
A.獨(dú)立意向日趨強(qiáng)烈
B.自我評(píng)價(jià)成熟
C.強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)
D.有較強(qiáng)的自尊心
E.道德意識(shí)得到高度發(fā)展
25、對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有( )。
A.奧蘇伯爾
B.班杜拉
C.安德森
D.加特納
E.吉克
26、課堂里主要的人際關(guān)系有( )。
A.對(duì)立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競(jìng)爭(zhēng)
E.主體與客體
27、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為( )。
A.細(xì)微型操作技能
B.閉合性操作技能
C.連續(xù)型操作技能
D.開(kāi)放性操作技能
E.徒手型操作技能
28、下列屬于非正式測(cè)驗(yàn)的是( )。
A.觀察
B.談話
C.測(cè)驗(yàn)
D.問(wèn)卷
E.案卷分析
29、影響遷移的主要因素有( )。
A.相似性
B.材料特性
C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.教學(xué)途徑
E.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
30、期待包括( )。
A.過(guò)程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
31、促進(jìn)功能是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的組織良好的__________，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的__________，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
32、元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、__________和調(diào)節(jié)策略。
33、創(chuàng)造有__________和__________之分。
34、陸欽斯的“__________”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的。
35、問(wèn)題解決題通常有兩種形式，一種是__________，另一種是__________。
36、 “蔡戈尼克效應(yīng)”的發(fā)現(xiàn)，所采用的方法為_(kāi)_________。
37、影響心理發(fā)展的兩個(gè)主要因素是__________和__________。
38、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即__________和__________。
39、 __________是通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。
40、操作技能根據(jù)操作對(duì)象的不同又可以分為_(kāi)_________操作技能與__________操作技能。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
41、班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生的平均成績(jī)便越差。 ( )
42、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 ( )
43、采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有差異。 ( )
44、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。 ( )
45、學(xué)生對(duì)真實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。 ( )
46、教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 ( )
47、課堂內(nèi)存在的各種群體，會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。 ( )
48、一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問(wèn)題，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。 ( )
49、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨意性。 ( )
50、實(shí)踐性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容以及初步概念的引入課不適宜運(yùn)用嘗試教學(xué)法。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
51、順應(yīng)性遷移
52、非正式群體
53、形成性評(píng)價(jià)
54、心智技能
55、從眾
六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
56、如何培養(yǎng)群體凝聚力?
57、教學(xué)目標(biāo)有何功能?
58、要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意什么問(wèn)題?
59、教育心理學(xué)可以從哪些方面幫助教師了解問(wèn)題?
七、論述題(共10分)
60、舉例說(shuō)明如何運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變兒童的不良行為習(xí)慣。
八、案例分析題(共10分)
61、首先，教師職業(yè)道德要求教師尊敬家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，其意義就在于化解家庭教育與學(xué)校教育的矛盾。而劉老師這種做法反而激化了雙方矛盾。其次，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。劉老師在班里對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，傷害了學(xué)生的自尊，致使學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭，嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德要求。
1、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為( )。
A.語(yǔ)義聯(lián)想
B.視覺(jué)想像
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
2、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫( )。
A.教學(xué)策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)目標(biāo)
3、 “磚能做什么”屬于( )發(fā)散思維。
A.用途擴(kuò)散
B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C.方法擴(kuò)散
D.形態(tài)擴(kuò)散
4、( )的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
5、 1978年9月，國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表了有關(guān)身心健康的( )。
A.《巴黎宣言》
B.《北京宣言》
C.《開(kāi)羅宣言》
D.《阿拉木圖宣言》
6、對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( )。
A.能力
B.運(yùn)氣
C.努力
D.任務(wù)難度
7、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教育目的
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)策略
8、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
9、通常人們認(rèn)為美國(guó)人民主熱情，英國(guó)人有紳士風(fēng)度，法國(guó)人愛(ài)好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的( )。
A.近因效應(yīng)
B.社會(huì)刻板印象
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
10、( )對(duì)于觀察連續(xù)性的行為，可能更有效。
A.行為檢查單
B.軼事記錄
C.等級(jí)評(píng)價(jià)量表
D.評(píng)分
11、將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于( )。
A.能力
B.運(yùn)氣
C.任務(wù)難度
D.努力
12、學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.連鎖學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
13、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于( )。
A.行為改變法
B.認(rèn)知改變法
C.精神分析法
D.運(yùn)動(dòng)改變法
14、對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他選看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;讓他靠近籠中的貓;后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種( )行為改變法。
A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
B.行為塑造法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓(xùn)練
15、教師反思的四種方法是( )提出的。
A.布魯納
B.布盧姆
C.布魯巴奇
D.波斯納
16、下列選項(xiàng)中，屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是( )。
A.分析
B.綜合
C.知覺(jué)
D.形成價(jià)值觀念
17、在教育心理學(xué)的成熟時(shí)期，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育服務(wù)，這時(shí)( )思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.人本主義
D.建構(gòu)主義
18、小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于( )。
A.強(qiáng)迫觀念
B.強(qiáng)迫行為
C.強(qiáng)追考慮
D.強(qiáng)迫焦慮
19、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并分類診斷的過(guò)程叫( )。
A.心理教育
B.心理評(píng)估
C.心理測(cè)驗(yàn)
D.心理輔導(dǎo)
20、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于( )。
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將七序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分。)
21、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括( )。
A.直覺(jué)的道德情感
B.自發(fā)的道德情感
C.想像的道德情感
D.灌輸?shù)牡赖虑楦?BR> E.倫理的道德情感
22、維納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即( )。
A.內(nèi)部歸因與外部歸因
B.內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因
C.穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因
D.可控制歸因與穩(wěn)定歸因
E.可控制歸因與不可控制歸因
23、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有( )。
A.動(dòng)機(jī)原則
B.結(jié)構(gòu)原則
C.程序原則
D.評(píng)價(jià)原則
E.強(qiáng)化原則
24、高中生自我意識(shí)發(fā)展具有的特點(diǎn)有( )。
A.獨(dú)立意向日趨強(qiáng)烈
B.自我評(píng)價(jià)成熟
C.強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)
D.有較強(qiáng)的自尊心
E.道德意識(shí)得到高度發(fā)展
25、對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有( )。
A.奧蘇伯爾
B.班杜拉
C.安德森
D.加特納
E.吉克
26、課堂里主要的人際關(guān)系有( )。
A.對(duì)立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競(jìng)爭(zhēng)
E.主體與客體
27、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為( )。
A.細(xì)微型操作技能
B.閉合性操作技能
C.連續(xù)型操作技能
D.開(kāi)放性操作技能
E.徒手型操作技能
28、下列屬于非正式測(cè)驗(yàn)的是( )。
A.觀察
B.談話
C.測(cè)驗(yàn)
D.問(wèn)卷
E.案卷分析
29、影響遷移的主要因素有( )。
A.相似性
B.材料特性
C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.教學(xué)途徑
E.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
30、期待包括( )。
A.過(guò)程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
31、促進(jìn)功能是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的組織良好的__________，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的__________，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
32、元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、__________和調(diào)節(jié)策略。
33、創(chuàng)造有__________和__________之分。
34、陸欽斯的“__________”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的。
35、問(wèn)題解決題通常有兩種形式，一種是__________，另一種是__________。
36、 “蔡戈尼克效應(yīng)”的發(fā)現(xiàn)，所采用的方法為_(kāi)_________。
37、影響心理發(fā)展的兩個(gè)主要因素是__________和__________。
38、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即__________和__________。
39、 __________是通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。
40、操作技能根據(jù)操作對(duì)象的不同又可以分為_(kāi)_________操作技能與__________操作技能。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
41、班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生的平均成績(jī)便越差。 ( )
42、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 ( )
43、采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有差異。 ( )
44、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。 ( )
45、學(xué)生對(duì)真實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。 ( )
46、教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 ( )
47、課堂內(nèi)存在的各種群體，會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。 ( )
48、一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問(wèn)題，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。 ( )
49、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨意性。 ( )
50、實(shí)踐性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容以及初步概念的引入課不適宜運(yùn)用嘗試教學(xué)法。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
51、順應(yīng)性遷移
52、非正式群體
53、形成性評(píng)價(jià)
54、心智技能
55、從眾
六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
56、如何培養(yǎng)群體凝聚力?
57、教學(xué)目標(biāo)有何功能?
58、要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意什么問(wèn)題?
59、教育心理學(xué)可以從哪些方面幫助教師了解問(wèn)題?
七、論述題(共10分)
60、舉例說(shuō)明如何運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變兒童的不良行為習(xí)慣。
八、案例分析題(共10分)
61、首先，教師職業(yè)道德要求教師尊敬家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，其意義就在于化解家庭教育與學(xué)校教育的矛盾。而劉老師這種做法反而激化了雙方矛盾。其次，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。劉老師在班里對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，傷害了學(xué)生的自尊，致使學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭，嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德要求。