考試成績沒有具體分數(shù)；課文朗誦、英語劇表演也是考試內(nèi)容……橋東區(qū)本學期的小學期中考試，讓學生們備感輕松，也讓家長們眼前一亮。橋東區(qū)在全市率先實施的考試評價制度改革，取消了全區(qū)“一張卷”和全區(qū)統(tǒng)測統(tǒng)閱的做法，不再以統(tǒng)測后精確的平均分數(shù)作為評價學校、學生的重要指標，淡化學校、老師和學生對分數(shù)的崇拜和競爭，減輕由此帶來的負面影響和過重負擔，受到了學生的歡迎、家長的認可。
東風小學很有特色的成績報告單。
改革，考試變了學生家長樂了
“這次期中考試，孩子各科的卷子不再是一張綜合卷了，而是分成了若干單項進行測試?！?BR> “是啊，卷子上也不體現(xiàn)分數(shù)了，都是紅星、ABC這樣的等級?！?BR> 在期中考試家長會上，市民李先生和張女士兩位家長交流著。其實在兒子考試期間，李先生就洞察到了這次考試的不同，他發(fā)現(xiàn)孩子像往常一樣照常上學，考試結(jié)束后繼續(xù)上課，不再像之前那樣集中幾天進行專門考試。當兒子將考試卷和成績單拿到他手里時，他又是眼前一亮，孩子的各科卷子變樣了，不再是一張綜合卷，而是一張張分解開來的單項試卷，隨之，成績報告單上曾經(jīng)每科對應(yīng)的具體分數(shù)，也變成了現(xiàn)在若干單項后的紅星、優(yōu)良或ABC等級。
李先生說，他十分認可學校這種注重孩子能力的教育改革，之前每到考試，兒子都會一頭埋在題海堆里發(fā)奮，把自己搞得緊張兮兮，全家也跟著捏著一把汗，成績出來后，一目了然的分數(shù)總會讓兒子對號入座，用好壞生來自我評價。這次考試改革實施后，之前的緊張氣氛緩解了，每科新增加的特色活動考核讓兒子積極性倍增，從中體會到不少樂趣，模糊成績和排名的方式也讓兒子從中收獲了自信，讓他們看到了孩子的優(yōu)勢，也感受到了孩子久違的輕松和快樂。
經(jīng)典誦讀納入到衛(wèi)華小學的考試中。
改革，只為還孩子一個快樂童年
說起考試，直觀的就是試卷，學生們用分數(shù)證明著自我價值。這種一張卷定乾坤、分數(shù)決定命運的考試方式一直延續(xù)下來，成了大家心目中評定一個學生的標準。重考試分數(shù)忽視學生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，重終結(jié)果忽視學生成長過程，重甄別選拔忽視診斷和改進，這樣的程式化評價內(nèi)容和方式將學生束縛了起來，應(yīng)享有的快樂被一個個具體的分數(shù)所取代，嚴重影響了學生的全面、健康發(fā)展，制約了他們社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
如何讓孩子們在歡樂的氛圍中有所收獲？如何讓他們的身心得到全面發(fā)展？如何還孩子一個快樂的童年？橋東區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導認為：“素質(zhì)教育勢在必行，考試評價制度改革刻不容緩。”經(jīng)過前期的研究討論，橋東區(qū)教育局終敲定以“還孩子一個快樂的童年”為指導思想，在我市率先啟動了“橋東區(qū)小學教育質(zhì)量綜合評價改革”，并以本學年期中考試改革為切入點，把傳統(tǒng)的期中考試命名為“期中學生學業(yè)能力展示季”，分學業(yè)能力測試和學業(yè)能力展示兩條主線，要求評價過程中注重學生的成功體驗，評價標準不以分數(shù)而是以等級的形式出現(xiàn)，注重學生的自我評價和學生之間的相互評價。
改革，學生自信心增強積極性提高
在學校實施考試評價制度改革前，寶善小學的小明在分數(shù)制評價中，數(shù)學成績一般為90多分，而小軍也只有70分左右；考試改革后，在制評價中，小明獲得了五顆星，小軍獲得了四顆星，兩人的差別只是一顆星而已。如此看來，這種取消分數(shù)制，采用或等級進行評價的方式，對小軍這類學生群而言，消除了他們因成績產(chǎn)生的落差感，讓他們樹立了學習的信心。
在各學校開展的分項展示評價中，學生學業(yè)能力的優(yōu)勢和劣勢也都清晰地顯現(xiàn)出來。小明的數(shù)學成績在大家眼中絕對是一名綜合能力較強的好學生，而在分項展示中，雖然他都得了五顆星，但在基礎(chǔ)概念中有錯題，這說明他基礎(chǔ)概念掌握不牢固。按照之前的評判標準，小軍的數(shù)學成績被不公平地劃為學困生行列，大家認為他的卷子哪兒都是問題，可在這次分項展示中，他的計算得了五顆星，解決問題得了三顆星，說明他計算能力不錯，問題出在解決問題上。寶善小學副校長米林表示，改革后的單項考試，學生不僅能在其中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，還能發(fā)現(xiàn)某個單項存在的不足，幫助學生更清楚地自我評價和自我反思。
在這次橋東區(qū)的考試評價制度改革中，各小學根據(jù)各自特點新增設(shè)的特色活動考核也是一大亮點。比如東風小學語文考試，除基礎(chǔ)、閱讀、作文三個單項考試外，還增加了朗讀活動；英語考試除聽力、基礎(chǔ)、閱讀三個單項外，根據(jù)年級不同增加了課本劇表演、英語歌曲競賽或情景劇表演的特色活動。這些曾經(jīng)被視為活躍課堂氛圍的調(diào)節(jié)劑，如今成了考試內(nèi)容，這種變化讓學生們興奮不已。該校教導處主任梁雁介紹，在期末考試中，學校還將把美術(shù)、音樂、體育、思想品德等非考試科目納入到考試展示季中，更多元、廣泛地提供展示平臺，培養(yǎng)學生各方面的能力。
衛(wèi)華小學將主題活動“動物狂歡節(jié)”中動物模仿秀、動物猜謎、動物簡筆畫、英語口語交際、十萬個為什么、經(jīng)典誦讀六項激情闖關(guān)的游戲內(nèi)容納入到考試中，基本涵蓋了不同年級語、數(shù)、外各學科的知識與能力。這種形式有效地調(diào)動了學生的積極性，多方面挖掘出每個學生的潛能，讓他們在合作中共享樂趣。
橋東區(qū)實施的考試評價制度改革，給了學校自主評價的空間，為學校的個性化發(fā)展松了綁。
改革，做好素質(zhì)教育的加減法
橋東區(qū)教育局有關(guān)負責人表示，這次改革大大激發(fā)了學生自我評價、自我發(fā)展的主體意識，讓學生真正體會到了在學習中成長是一件無比快樂的事情；大限度發(fā)揮了學校的自主性，學校的特色得以彰顯；引導教師對自己的課堂教學行為進行反思，把課堂教學著力點從只注重知識傳授轉(zhuǎn)變到關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)；改變對教師、學生的評價理念，從只注重學生學業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課堂教學過程、學生學習過程及其身心發(fā)展。
“今年6月教育部出臺了《關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，8月教育部新擬定的《小學生減負十條規(guī)定》（征求意見稿）公開征詢意見，這意味著我們的素質(zhì)教育改革勢在必行，刻不容緩。當下，我們的小學教育進入了怪圈，啃難題、考高分、獲大獎，越小越辛苦，整天被繁重的課業(yè)負擔壓得喘不過氣，被分數(shù)捆綁失去了應(yīng)有的快樂，這不是我們教育的目的，我們必須打破這種只看分數(shù)、不計其他的應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，注重學生行為習慣和學習能力的養(yǎng)成，做好素質(zhì)教育的加減法，還孩子一個快樂的童年?！痹撠撠熑吮硎荆@樣的改革需要的也許不是智慧，而是敢于承擔的勇氣，它源自每一個教育工作者的良心和責任，是教育本真的回歸，而這一切僅僅只是素質(zhì)教育的開始。
東風小學很有特色的成績報告單。
改革，考試變了學生家長樂了
“這次期中考試，孩子各科的卷子不再是一張綜合卷了，而是分成了若干單項進行測試?！?BR> “是啊，卷子上也不體現(xiàn)分數(shù)了，都是紅星、ABC這樣的等級?！?BR> 在期中考試家長會上，市民李先生和張女士兩位家長交流著。其實在兒子考試期間，李先生就洞察到了這次考試的不同，他發(fā)現(xiàn)孩子像往常一樣照常上學，考試結(jié)束后繼續(xù)上課，不再像之前那樣集中幾天進行專門考試。當兒子將考試卷和成績單拿到他手里時，他又是眼前一亮，孩子的各科卷子變樣了，不再是一張綜合卷，而是一張張分解開來的單項試卷，隨之，成績報告單上曾經(jīng)每科對應(yīng)的具體分數(shù)，也變成了現(xiàn)在若干單項后的紅星、優(yōu)良或ABC等級。
李先生說，他十分認可學校這種注重孩子能力的教育改革，之前每到考試，兒子都會一頭埋在題海堆里發(fā)奮，把自己搞得緊張兮兮，全家也跟著捏著一把汗，成績出來后，一目了然的分數(shù)總會讓兒子對號入座，用好壞生來自我評價。這次考試改革實施后，之前的緊張氣氛緩解了，每科新增加的特色活動考核讓兒子積極性倍增，從中體會到不少樂趣，模糊成績和排名的方式也讓兒子從中收獲了自信，讓他們看到了孩子的優(yōu)勢，也感受到了孩子久違的輕松和快樂。
經(jīng)典誦讀納入到衛(wèi)華小學的考試中。
改革，只為還孩子一個快樂童年
說起考試，直觀的就是試卷，學生們用分數(shù)證明著自我價值。這種一張卷定乾坤、分數(shù)決定命運的考試方式一直延續(xù)下來，成了大家心目中評定一個學生的標準。重考試分數(shù)忽視學生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，重終結(jié)果忽視學生成長過程，重甄別選拔忽視診斷和改進，這樣的程式化評價內(nèi)容和方式將學生束縛了起來，應(yīng)享有的快樂被一個個具體的分數(shù)所取代，嚴重影響了學生的全面、健康發(fā)展，制約了他們社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
如何讓孩子們在歡樂的氛圍中有所收獲？如何讓他們的身心得到全面發(fā)展？如何還孩子一個快樂的童年？橋東區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導認為：“素質(zhì)教育勢在必行，考試評價制度改革刻不容緩。”經(jīng)過前期的研究討論，橋東區(qū)教育局終敲定以“還孩子一個快樂的童年”為指導思想，在我市率先啟動了“橋東區(qū)小學教育質(zhì)量綜合評價改革”，并以本學年期中考試改革為切入點，把傳統(tǒng)的期中考試命名為“期中學生學業(yè)能力展示季”，分學業(yè)能力測試和學業(yè)能力展示兩條主線，要求評價過程中注重學生的成功體驗，評價標準不以分數(shù)而是以等級的形式出現(xiàn)，注重學生的自我評價和學生之間的相互評價。
改革，學生自信心增強積極性提高
在學校實施考試評價制度改革前，寶善小學的小明在分數(shù)制評價中，數(shù)學成績一般為90多分，而小軍也只有70分左右；考試改革后，在制評價中，小明獲得了五顆星，小軍獲得了四顆星，兩人的差別只是一顆星而已。如此看來，這種取消分數(shù)制，采用或等級進行評價的方式，對小軍這類學生群而言，消除了他們因成績產(chǎn)生的落差感，讓他們樹立了學習的信心。
在各學校開展的分項展示評價中，學生學業(yè)能力的優(yōu)勢和劣勢也都清晰地顯現(xiàn)出來。小明的數(shù)學成績在大家眼中絕對是一名綜合能力較強的好學生，而在分項展示中，雖然他都得了五顆星，但在基礎(chǔ)概念中有錯題，這說明他基礎(chǔ)概念掌握不牢固。按照之前的評判標準，小軍的數(shù)學成績被不公平地劃為學困生行列，大家認為他的卷子哪兒都是問題，可在這次分項展示中，他的計算得了五顆星，解決問題得了三顆星，說明他計算能力不錯，問題出在解決問題上。寶善小學副校長米林表示，改革后的單項考試，學生不僅能在其中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，還能發(fā)現(xiàn)某個單項存在的不足，幫助學生更清楚地自我評價和自我反思。
在這次橋東區(qū)的考試評價制度改革中，各小學根據(jù)各自特點新增設(shè)的特色活動考核也是一大亮點。比如東風小學語文考試，除基礎(chǔ)、閱讀、作文三個單項考試外，還增加了朗讀活動；英語考試除聽力、基礎(chǔ)、閱讀三個單項外，根據(jù)年級不同增加了課本劇表演、英語歌曲競賽或情景劇表演的特色活動。這些曾經(jīng)被視為活躍課堂氛圍的調(diào)節(jié)劑，如今成了考試內(nèi)容，這種變化讓學生們興奮不已。該校教導處主任梁雁介紹，在期末考試中，學校還將把美術(shù)、音樂、體育、思想品德等非考試科目納入到考試展示季中，更多元、廣泛地提供展示平臺，培養(yǎng)學生各方面的能力。
衛(wèi)華小學將主題活動“動物狂歡節(jié)”中動物模仿秀、動物猜謎、動物簡筆畫、英語口語交際、十萬個為什么、經(jīng)典誦讀六項激情闖關(guān)的游戲內(nèi)容納入到考試中，基本涵蓋了不同年級語、數(shù)、外各學科的知識與能力。這種形式有效地調(diào)動了學生的積極性，多方面挖掘出每個學生的潛能，讓他們在合作中共享樂趣。
橋東區(qū)實施的考試評價制度改革，給了學校自主評價的空間，為學校的個性化發(fā)展松了綁。
改革，做好素質(zhì)教育的加減法
橋東區(qū)教育局有關(guān)負責人表示，這次改革大大激發(fā)了學生自我評價、自我發(fā)展的主體意識，讓學生真正體會到了在學習中成長是一件無比快樂的事情；大限度發(fā)揮了學校的自主性，學校的特色得以彰顯；引導教師對自己的課堂教學行為進行反思，把課堂教學著力點從只注重知識傳授轉(zhuǎn)變到關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)；改變對教師、學生的評價理念，從只注重學生學業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課堂教學過程、學生學習過程及其身心發(fā)展。
“今年6月教育部出臺了《關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，8月教育部新擬定的《小學生減負十條規(guī)定》（征求意見稿）公開征詢意見，這意味著我們的素質(zhì)教育改革勢在必行，刻不容緩。當下，我們的小學教育進入了怪圈，啃難題、考高分、獲大獎，越小越辛苦，整天被繁重的課業(yè)負擔壓得喘不過氣，被分數(shù)捆綁失去了應(yīng)有的快樂，這不是我們教育的目的，我們必須打破這種只看分數(shù)、不計其他的應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，注重學生行為習慣和學習能力的養(yǎng)成，做好素質(zhì)教育的加減法，還孩子一個快樂的童年?！痹撠撠熑吮硎荆@樣的改革需要的也許不是智慧，而是敢于承擔的勇氣，它源自每一個教育工作者的良心和責任，是教育本真的回歸，而這一切僅僅只是素質(zhì)教育的開始。