這篇關于2013年五年級上冊語文期中試卷分析，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
一、試題分析
本次語文試題滿分為100分。試題突出了五年語文的訓練重點，分為基礎知識考察與能力檢測兩大部分。其中更側重考查學生理解語言、運用語言的能力。試題的總體特點可總結為以下兩點：
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。具體包括了生字的書寫(重點詞語)，字音的檢測(本教科書新出現(xiàn)的易混的讀音)，成語補充(詞語盤點中出現(xiàn)的成語)，句型訓練(常見的句型轉換和修改病句)，日積月累(綜合運用中的日積月累和教科書中要求誦記的段落)，閱讀理解(對內容的整體理解，對重點內容的語言概括，還有對中心思想的把握)，還有寫作(名言警句的理解與實踐)，共六大部分。
2、注重積累
本次試題注重了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等有提及。
二、學生答題情況
對于基礎字詞的掌握，學生整體做得比較好，但有個別學生存在眼高手低的情況，不是字體少橫多豎，就是讀音讀錯。做得差的就是能力檢測中的句型訓練(常見的句型轉換和修改病句)與閱讀理解(對內容的整體理解，對重點內容的語言概括，還有對中心思想的把握)。其中閱讀理解中主要是學生對語言的概括不夠靈活(多數(shù)都是抄出文段中的原句，而不是用自己的語言總結。)，還有對中心思想的把握有所偏差。后的習作學生都能把握住中心，但是選材多數(shù)都不夠典型。
三、反思整改
1、注意積累，扎實基礎
對字詞的書寫、理解、積累是提高能力首要環(huán)節(jié)。在平時的教學過程中，應立足于現(xiàn)實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
2、關注思維，培養(yǎng)能力
培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，這個可以在平同的教學中以教科書為實例，將題型滲入其中，讓學生得到有針對性的訓練和提高;同時，還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，可以在教學中滲入與其寫法相關的習作訓練，幫助學生依據(jù)中心，選出新穎的題材。終不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。
3、注重綜合，確立大語文觀
語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯(lián)系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生多背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。終在活動中豐富自己的體驗，內化語言。
一、試題分析
本次語文試題滿分為100分。試題突出了五年語文的訓練重點，分為基礎知識考察與能力檢測兩大部分。其中更側重考查學生理解語言、運用語言的能力。試題的總體特點可總結為以下兩點：
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。具體包括了生字的書寫(重點詞語)，字音的檢測(本教科書新出現(xiàn)的易混的讀音)，成語補充(詞語盤點中出現(xiàn)的成語)，句型訓練(常見的句型轉換和修改病句)，日積月累(綜合運用中的日積月累和教科書中要求誦記的段落)，閱讀理解(對內容的整體理解，對重點內容的語言概括，還有對中心思想的把握)，還有寫作(名言警句的理解與實踐)，共六大部分。
2、注重積累
本次試題注重了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等有提及。
二、學生答題情況
對于基礎字詞的掌握，學生整體做得比較好，但有個別學生存在眼高手低的情況，不是字體少橫多豎，就是讀音讀錯。做得差的就是能力檢測中的句型訓練(常見的句型轉換和修改病句)與閱讀理解(對內容的整體理解，對重點內容的語言概括，還有對中心思想的把握)。其中閱讀理解中主要是學生對語言的概括不夠靈活(多數(shù)都是抄出文段中的原句，而不是用自己的語言總結。)，還有對中心思想的把握有所偏差。后的習作學生都能把握住中心，但是選材多數(shù)都不夠典型。
三、反思整改
1、注意積累，扎實基礎
對字詞的書寫、理解、積累是提高能力首要環(huán)節(jié)。在平時的教學過程中，應立足于現(xiàn)實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
2、關注思維，培養(yǎng)能力
培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，這個可以在平同的教學中以教科書為實例，將題型滲入其中，讓學生得到有針對性的訓練和提高;同時，還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，可以在教學中滲入與其寫法相關的習作訓練，幫助學生依據(jù)中心，選出新穎的題材。終不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。
3、注重綜合，確立大語文觀
語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯(lián)系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生多背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。終在活動中豐富自己的體驗，內化語言。