為大家整理的《淺談少兒水彩筆繪畫(huà)教學(xué)》，供大家參考。
1 幼兒水彩筆繪畫(huà)的教授。
二、繪畫(huà)中幼兒對(duì)色彩的感知能力及其培養(yǎng)。
三、水彩筆繪畫(huà)的作用及意義。
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程?！弊鳛槔L畫(huà)教育活動(dòng)其中之一--水彩筆繪畫(huà)，同其他繪畫(huà)一樣是發(fā)展幼兒繪畫(huà)興趣，陶冶幼兒審美情趣的重要手段。水彩筆繪畫(huà)造型，以其便利、畫(huà)面干凈、使用方便、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、造型大小不受拘束等特點(diǎn)，在幼兒工作中越來(lái)越受到幼教工作的重視。并通過(guò)教師對(duì)幼兒的各項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)活動(dòng)，使水彩筆繪畫(huà)教育得以順利進(jìn)行。且收到了良好的效果。
一、幼兒水彩筆繪畫(huà)的教授。
1、繪畫(huà)是以幼兒的興趣為先導(dǎo)。幼兒感興趣的內(nèi)容是生動(dòng)活潑的畫(huà)面和絢麗多彩的顏色。而水彩筆輕便好用的特點(diǎn)使幼兒用之如魚(yú)得水。好奇感促使幼兒展開(kāi)想像，把周?chē)h(huán)境中的事物表現(xiàn)得多具有擬人化的特點(diǎn)，并把這一特點(diǎn)用艷麗的色彩和夸張的手法表現(xiàn)在畫(huà)面中。如云朵會(huì)哭，小草會(huì)笑，大樹(shù)長(zhǎng)了胡子，樓房有了腳等。同時(shí)，幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，還會(huì)投入全部精神與畫(huà)面中的內(nèi)容“交談”，使整個(gè)身心融入到了繪畫(huà)的情節(jié)中。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒想像過(guò)于豐富而把畫(huà)的內(nèi)容在同一張紙上頻繁變更，從而使畫(huà)面雜亂變臟的情況。為了避免這種現(xiàn)象，我嘗試著讓幼兒用HB、H、2H的硬鉛筆構(gòu)圖，錯(cuò)了就用橡皮擦去，且硬鉛筆鉛跡干凈，不易弄臟畫(huà)面。鉛筆尖細(xì)的筆端可以畫(huà)出水彩筆無(wú)法勾出的細(xì)微部分。為幼兒的繪畫(huà)拓寬了空間。為了配合鉛筆構(gòu)圖的細(xì)致豐富，我們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)用點(diǎn)、輕擦、涂等方法適應(yīng)小面積涂色。在以往的水彩筆繪畫(huà)中，由于水彩筆筆頭相對(duì)較粗，直接用淺色水彩筆構(gòu)圖難以體現(xiàn)細(xì)節(jié)。用鉛筆構(gòu)圖解決了繪畫(huà)中難以細(xì)致深入的問(wèn)題。不僅促進(jìn)了幼兒手部細(xì)小肌肉群的發(fā)展，同時(shí)鍛煉了幼兒做事認(rèn)真細(xì)致的性格。
2、在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒對(duì)色彩的敏感度很高。從顏色的搭配和使用上可以判斷一名幼兒的基本性格和情感變換。在班級(jí)色彩實(shí)驗(yàn)中，喜歡淺色和鮮亮顏色的幼兒基本上屬性格開(kāi)朗型；喜歡深色的幼兒不多，卻代表著精神有壓力較為內(nèi)向的幼兒；能夠和諧使用深色和淺色的幼兒，性格趨于平和--由此可看出色彩對(duì)幼兒心理的潛在影響。為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，我選用不同特色的繪畫(huà)作品--有成人的，也有孩子的，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩的興趣。在眾多色彩的搭配中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)淺色多于深色的畫(huà)面漂亮；暖色多而冷色少，或冷色多而暖色少的畫(huà)面也很漂亮。通過(guò)視覺(jué)、觀察、實(shí)踐，幼兒對(duì)色彩的掌握在個(gè)人的偏愛(ài)中又增加了一部分，漸漸地他們畫(huà)的色彩便趨于和諧了。
3、幼兒在涂色過(guò)程中容易出現(xiàn)以下幾種情況：畫(huà)面涂色不完整、不均勻；花哨涂染和不分化任意涂。畫(huà)面色彩不完整，是由于幼兒在涂色時(shí)漫不經(jīng)心或急于求成而造成的。針對(duì)這種情況，可以讓幼兒從小部分、小物體的畫(huà)面分塊涂染，逐步培養(yǎng)幼兒的耐心?；ㄉ谕咳镜挠變菏窍氚旬?huà)面襯托得更美，卻因不得方法而造成色彩混亂。針對(duì)這種情況可建議幼兒按物體的固有色彩進(jìn)行涂染，逐漸提高要求，掌握色彩搭配規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的用色能力。對(duì)于不分化任意組合的幼兒，要培養(yǎng)其做事專(zhuān)一認(rèn)真的品質(zhì)。即指導(dǎo)幼兒控制腕力順著輪廓向內(nèi)涂，防止畫(huà)面出現(xiàn)毛邊毛角現(xiàn)象--可先用色筆勾出物體輪廓線，再沿輪廓向里順著一種方向涂：橫涂、豎涂、斜涂、漩渦涂等。大面積涂完后，再點(diǎn)涂沒(méi)涂到的地方，進(jìn)行修補(bǔ)。通過(guò)掌握基本技法，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。
二、繪畫(huà)中幼兒對(duì)色彩的感知能力及其培養(yǎng)。
使用水彩筆繪畫(huà)，需要對(duì)幼兒進(jìn)行趣味性、方向性和教育性的引導(dǎo)。在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒喜歡用鮮艷的多種多樣的顏色來(lái)作畫(huà)。豐富的顏色能引起幼兒的愉悅感，水彩筆顏色極富有民族藝術(shù)的重彩裝飾意味。幼兒在欣賞水彩筆繪畫(huà)作品時(shí)，特別注重整體色彩效果。如果某一幼兒用色簡(jiǎn)單，其他幼兒會(huì)說(shuō)他畫(huà)得不太好，即使這名幼兒構(gòu)圖很新穎。幼兒注重直接的視覺(jué)效果，他們對(duì)色彩的敏感性從一出生就產(chǎn)生了。不同年齡、個(gè)性的幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和使用上有所區(qū)別：年齡小的幼兒對(duì)色彩的使用比較直接，喜歡用一種或少許幾種顏色進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)面單調(diào)、稚拙，且色彩不均。稍大一些的幼兒就有了獨(dú)立挑選，搭配色彩的能力并根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行諧調(diào)配色。例如我班幼兒趙爽比較偏愛(ài)紫色，在她的畫(huà)面中，紫色比重較大，但她能用對(duì)比色黃色，把紫色的效果襯托得非常好。有的幼兒喜歡一種顏色，又擔(dān)心老用一種顏色會(huì)使畫(huà)面色彩單調(diào)，于是就想辦法在色塊中用不同形狀不同顏色的色塊來(lái)點(diǎn)綴。這樣畫(huà)面就會(huì)顯得更加生動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒色彩感知的啟發(fā)和引導(dǎo)。幼兒對(duì)色彩的色調(diào)、色相都掌握得非常準(zhǔn)確。有的幼兒還會(huì)對(duì)自己發(fā)明的衣服進(jìn)行搭配。這說(shuō)明了幼兒在色彩方面的創(chuàng)造性日益增強(qiáng)，且幼兒的繪畫(huà)作品逐漸趨向了成熟。
三、水彩筆繪畫(huà)的發(fā)展。
水彩筆繪畫(huà)以其造型特別是色彩效果能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用，使幼兒的色彩敏感度，繪畫(huà)表現(xiàn)力，思維靈活性都能得到增強(qiáng)。水彩畫(huà)為幼兒提供了用水彩筆來(lái)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加了幼兒的興趣感和想像的空間。水彩筆的裝飾效果更為突出。我們嘗試用水彩筆與其他繪畫(huà)形式相結(jié)合，如：水粉、油畫(huà)棒等，更加顯示出水彩筆的獨(dú)特功能。在與水粉\油畫(huà)棒的結(jié)合中，水彩筆均能起到“點(diǎn)睛”的作用。這為幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)新的天地。
教幼兒繪畫(huà)的目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒審美、思維、表現(xiàn)、想像和創(chuàng)造等方面的能力。通過(guò)對(duì)水彩筆繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，來(lái)提高幼兒的各種素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一條不可忽視的途徑。
1 幼兒水彩筆繪畫(huà)的教授。
二、繪畫(huà)中幼兒對(duì)色彩的感知能力及其培養(yǎng)。
三、水彩筆繪畫(huà)的作用及意義。
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程?！弊鳛槔L畫(huà)教育活動(dòng)其中之一--水彩筆繪畫(huà)，同其他繪畫(huà)一樣是發(fā)展幼兒繪畫(huà)興趣，陶冶幼兒審美情趣的重要手段。水彩筆繪畫(huà)造型，以其便利、畫(huà)面干凈、使用方便、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、造型大小不受拘束等特點(diǎn)，在幼兒工作中越來(lái)越受到幼教工作的重視。并通過(guò)教師對(duì)幼兒的各項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)活動(dòng)，使水彩筆繪畫(huà)教育得以順利進(jìn)行。且收到了良好的效果。
一、幼兒水彩筆繪畫(huà)的教授。
1、繪畫(huà)是以幼兒的興趣為先導(dǎo)。幼兒感興趣的內(nèi)容是生動(dòng)活潑的畫(huà)面和絢麗多彩的顏色。而水彩筆輕便好用的特點(diǎn)使幼兒用之如魚(yú)得水。好奇感促使幼兒展開(kāi)想像，把周?chē)h(huán)境中的事物表現(xiàn)得多具有擬人化的特點(diǎn)，并把這一特點(diǎn)用艷麗的色彩和夸張的手法表現(xiàn)在畫(huà)面中。如云朵會(huì)哭，小草會(huì)笑，大樹(shù)長(zhǎng)了胡子，樓房有了腳等。同時(shí)，幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，還會(huì)投入全部精神與畫(huà)面中的內(nèi)容“交談”，使整個(gè)身心融入到了繪畫(huà)的情節(jié)中。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒想像過(guò)于豐富而把畫(huà)的內(nèi)容在同一張紙上頻繁變更，從而使畫(huà)面雜亂變臟的情況。為了避免這種現(xiàn)象，我嘗試著讓幼兒用HB、H、2H的硬鉛筆構(gòu)圖，錯(cuò)了就用橡皮擦去，且硬鉛筆鉛跡干凈，不易弄臟畫(huà)面。鉛筆尖細(xì)的筆端可以畫(huà)出水彩筆無(wú)法勾出的細(xì)微部分。為幼兒的繪畫(huà)拓寬了空間。為了配合鉛筆構(gòu)圖的細(xì)致豐富，我們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)用點(diǎn)、輕擦、涂等方法適應(yīng)小面積涂色。在以往的水彩筆繪畫(huà)中，由于水彩筆筆頭相對(duì)較粗，直接用淺色水彩筆構(gòu)圖難以體現(xiàn)細(xì)節(jié)。用鉛筆構(gòu)圖解決了繪畫(huà)中難以細(xì)致深入的問(wèn)題。不僅促進(jìn)了幼兒手部細(xì)小肌肉群的發(fā)展，同時(shí)鍛煉了幼兒做事認(rèn)真細(xì)致的性格。
2、在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒對(duì)色彩的敏感度很高。從顏色的搭配和使用上可以判斷一名幼兒的基本性格和情感變換。在班級(jí)色彩實(shí)驗(yàn)中，喜歡淺色和鮮亮顏色的幼兒基本上屬性格開(kāi)朗型；喜歡深色的幼兒不多，卻代表著精神有壓力較為內(nèi)向的幼兒；能夠和諧使用深色和淺色的幼兒，性格趨于平和--由此可看出色彩對(duì)幼兒心理的潛在影響。為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，我選用不同特色的繪畫(huà)作品--有成人的，也有孩子的，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩的興趣。在眾多色彩的搭配中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)淺色多于深色的畫(huà)面漂亮；暖色多而冷色少，或冷色多而暖色少的畫(huà)面也很漂亮。通過(guò)視覺(jué)、觀察、實(shí)踐，幼兒對(duì)色彩的掌握在個(gè)人的偏愛(ài)中又增加了一部分，漸漸地他們畫(huà)的色彩便趨于和諧了。
3、幼兒在涂色過(guò)程中容易出現(xiàn)以下幾種情況：畫(huà)面涂色不完整、不均勻；花哨涂染和不分化任意涂。畫(huà)面色彩不完整，是由于幼兒在涂色時(shí)漫不經(jīng)心或急于求成而造成的。針對(duì)這種情況，可以讓幼兒從小部分、小物體的畫(huà)面分塊涂染，逐步培養(yǎng)幼兒的耐心?；ㄉ谕咳镜挠變菏窍氚旬?huà)面襯托得更美，卻因不得方法而造成色彩混亂。針對(duì)這種情況可建議幼兒按物體的固有色彩進(jìn)行涂染，逐漸提高要求，掌握色彩搭配規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的用色能力。對(duì)于不分化任意組合的幼兒，要培養(yǎng)其做事專(zhuān)一認(rèn)真的品質(zhì)。即指導(dǎo)幼兒控制腕力順著輪廓向內(nèi)涂，防止畫(huà)面出現(xiàn)毛邊毛角現(xiàn)象--可先用色筆勾出物體輪廓線，再沿輪廓向里順著一種方向涂：橫涂、豎涂、斜涂、漩渦涂等。大面積涂完后，再點(diǎn)涂沒(méi)涂到的地方，進(jìn)行修補(bǔ)。通過(guò)掌握基本技法，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。
二、繪畫(huà)中幼兒對(duì)色彩的感知能力及其培養(yǎng)。
使用水彩筆繪畫(huà)，需要對(duì)幼兒進(jìn)行趣味性、方向性和教育性的引導(dǎo)。在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒喜歡用鮮艷的多種多樣的顏色來(lái)作畫(huà)。豐富的顏色能引起幼兒的愉悅感，水彩筆顏色極富有民族藝術(shù)的重彩裝飾意味。幼兒在欣賞水彩筆繪畫(huà)作品時(shí)，特別注重整體色彩效果。如果某一幼兒用色簡(jiǎn)單，其他幼兒會(huì)說(shuō)他畫(huà)得不太好，即使這名幼兒構(gòu)圖很新穎。幼兒注重直接的視覺(jué)效果，他們對(duì)色彩的敏感性從一出生就產(chǎn)生了。不同年齡、個(gè)性的幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和使用上有所區(qū)別：年齡小的幼兒對(duì)色彩的使用比較直接，喜歡用一種或少許幾種顏色進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)面單調(diào)、稚拙，且色彩不均。稍大一些的幼兒就有了獨(dú)立挑選，搭配色彩的能力并根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行諧調(diào)配色。例如我班幼兒趙爽比較偏愛(ài)紫色，在她的畫(huà)面中，紫色比重較大，但她能用對(duì)比色黃色，把紫色的效果襯托得非常好。有的幼兒喜歡一種顏色，又擔(dān)心老用一種顏色會(huì)使畫(huà)面色彩單調(diào)，于是就想辦法在色塊中用不同形狀不同顏色的色塊來(lái)點(diǎn)綴。這樣畫(huà)面就會(huì)顯得更加生動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒色彩感知的啟發(fā)和引導(dǎo)。幼兒對(duì)色彩的色調(diào)、色相都掌握得非常準(zhǔn)確。有的幼兒還會(huì)對(duì)自己發(fā)明的衣服進(jìn)行搭配。這說(shuō)明了幼兒在色彩方面的創(chuàng)造性日益增強(qiáng)，且幼兒的繪畫(huà)作品逐漸趨向了成熟。
三、水彩筆繪畫(huà)的發(fā)展。
水彩筆繪畫(huà)以其造型特別是色彩效果能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用，使幼兒的色彩敏感度，繪畫(huà)表現(xiàn)力，思維靈活性都能得到增強(qiáng)。水彩畫(huà)為幼兒提供了用水彩筆來(lái)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加了幼兒的興趣感和想像的空間。水彩筆的裝飾效果更為突出。我們嘗試用水彩筆與其他繪畫(huà)形式相結(jié)合，如：水粉、油畫(huà)棒等，更加顯示出水彩筆的獨(dú)特功能。在與水粉\油畫(huà)棒的結(jié)合中，水彩筆均能起到“點(diǎn)睛”的作用。這為幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)新的天地。
教幼兒繪畫(huà)的目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒審美、思維、表現(xiàn)、想像和創(chuàng)造等方面的能力。通過(guò)對(duì)水彩筆繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，來(lái)提高幼兒的各種素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一條不可忽視的途徑。