這篇關(guān)于九年級(jí)歷史法國(guó)*和拿破侖帝國(guó)說(shuō)課稿的文章，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
一、教材分析：
教材的地位，特點(diǎn)與作用。
本課內(nèi)容在本冊(cè)書(shū)中有十分重要的位置，法國(guó)*是早期資產(chǎn)階級(jí)革命中為重要的一環(huán)，較之英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)更為波瀾壯闊，引起更多的社會(huì)變化和世界格局變化，并對(duì)世界產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)廣泛的影響，因此從某種意義上說(shuō)，“19世紀(jì)，給予全人類(lèi)文明和文化的世紀(jì)，都是在法國(guó)革命的標(biāo)志下渡過(guò)的?！?BR> 本課內(nèi)容分為兩個(gè)知識(shí)板塊，即法國(guó)*與拿破侖帝國(guó)涵蓋的內(nèi)容豐富而精深，感性而又理性，是開(kāi)拓學(xué)生視野，形成歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操等的良好課程資源。
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
【知識(shí)與技能】：法國(guó)*的原因、過(guò)程和意義；《人權(quán)宣言》的頒布；拿破侖內(nèi)外政策。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)自主探究和合作探究教學(xué)過(guò)程，掌握梳理歷史進(jìn)程的方法，提高史料分析、歷史人物評(píng)價(jià)的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】：感受法國(guó)*的重大意義；體悟時(shí)勢(shì)造英雄的道理；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操；學(xué)會(huì)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：《人權(quán)宣言》的頒布；法國(guó)*的過(guò)程和歷史意義；拿破侖的內(nèi)外政策。
【教學(xué)難點(diǎn)】： 對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)。
二、教法學(xué)法
為有效完成以上的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教法上作如下設(shè)想：
1、本課以多媒體為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中運(yùn)用圖片，地圖，音頻視頻等材料，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有直觀(guān)性，生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、本課以探究式為主要教學(xué)方式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的原則，并輔以情景教學(xué)法，圖文結(jié)合教學(xué)法，史料研習(xí)法等。
3、本課以學(xué)案為主要的學(xué)法指導(dǎo)手段，做到教案、學(xué)案、二案一體。，教與學(xué)相輔相成。
采用這種教學(xué)方法、方式、途徑，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，借鑒了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作是學(xué)習(xí)環(huán)境的主要要素。法國(guó)教育家多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。因此整個(gè)教法主要是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。
教法影響學(xué)法。我校是農(nóng)村中學(xué)，九年級(jí)學(xué)生只具備初步的自學(xué)能力，歷史知識(shí)不廣，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，對(duì)于說(shuō)課內(nèi)容，主要停留在對(duì)歷史事件的了解和一些簡(jiǎn)單的分析上。因而這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)較為完備的學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三．教學(xué)過(guò)程：
音樂(lè)，圖片導(dǎo)入
利用多媒體欣賞《馬賽曲》及有關(guān)圖片，導(dǎo)入新課。
這一設(shè)計(jì)的理由是讓學(xué)生在音畫(huà)體念中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的原理，有助于學(xué)生的認(rèn)知能力提高，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
合作探究
第一主題，法國(guó)*。
第1，原因探究：當(dāng)英國(guó)工業(yè)革命如火如荼，社會(huì)發(fā)展一日千里時(shí)，法國(guó)卻為何血雨腥風(fēng)，刀光劍影，以此發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去探究，不過(guò)新課標(biāo)弱化了對(duì)法國(guó)*背景的理論分析。因此，在多媒體和學(xué)案中為他們提供了感性材料讓他們?nèi)ンw悟：課本中一幅示意圖，一幅漫畫(huà)，全方位的材料，學(xué)生應(yīng)該能深深地體悟到法國(guó)*是階級(jí)矛盾激化的產(chǎn)物。
第2，進(jìn)程梳理：法國(guó)*波瀾壯闊，頭緒復(fù)雜，梳理有些難，因此在學(xué)案中提前讓學(xué)生完成開(kāi)始——發(fā)展——高潮三個(gè)階段，而且每個(gè)階段中的大事都一目了然，能讓學(xué)生很好地整體把握*的進(jìn)程。
這樣的話(huà)，可引導(dǎo)學(xué)生一只眼看到紙面上的東西，另一只眼看到紙里面的東西，對(duì)法國(guó)*有一個(gè)更為全面、更為深刻的理解。
第3， 意義分析：法國(guó)*的意義在課本中說(shuō)得一清二楚，學(xué)生不難找到，關(guān)鍵是要理解，還要能夠舉一反三，由法國(guó)*的意義推廣到如何概括一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。在學(xué)生討論后教師要指導(dǎo)，打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，革命就是拆舊房子，建新房子。所以意義第一句話(huà)往往是*了某某，結(jié)束了某某，摧毀了某某。比如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命“*了封建君主專(zhuān)制”，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)“結(jié)束了英國(guó)殖民統(tǒng)治”，法國(guó)*“摧毀了法國(guó)封建統(tǒng)治”。第二句話(huà)往往是，確立某某，傳播了某某等等。第三句話(huà)往往談對(duì)世界的影響，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去歸納一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義比死記硬背強(qiáng)多了。
過(guò)度
第二主題，拿破侖與他的帝國(guó)。
完成第一主題的探究學(xué)習(xí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入第二主題學(xué)習(xí)，進(jìn)入拿破侖時(shí)代。把法國(guó)*引向深入，推向歐洲。
第1， 上臺(tái)，執(zhí)政。
法國(guó)*高潮結(jié)束后，拿破侖應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合圖片，留下深刻印象。
第2， 探究拿破侖的內(nèi)外政策，學(xué)生通過(guò)提前閱讀，填寫(xiě)學(xué)案，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)為評(píng)價(jià)拿破侖打下伏筆。
第3：下臺(tái)：插入《遠(yuǎn)征俄羅斯》，《滑鐵盧之戰(zhàn)》，適當(dāng)說(shuō)明，留下直觀(guān)效應(yīng)。
資料分析，拿破侖兵敗原因。培養(yǎng)學(xué)生分析資料能力，歸納能力。
怎樣評(píng)價(jià)拿破侖的戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生討論分析， 老師給與點(diǎn)播及總結(jié)
后給出“深度思考”： 如何評(píng)價(jià)拿破侖？
在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師小結(jié)方法。
拿破侖是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家。。。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的看法與評(píng)價(jià)，不拘一格。
總結(jié)
總之，本課圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，遵循一個(gè)原則：受之魚(yú)不如授之以漁，追求一個(gè)效果：潤(rùn)物無(wú)聲，意猶未盡。
四．設(shè)計(jì)感悟
（1）、學(xué)生成為學(xué)習(xí)歷史的主體
根據(jù)初中生的特點(diǎn)，采用大量直觀(guān)圖片幫助學(xué)生理解；由于初中生邏輯思維有限，各個(gè)環(huán)節(jié)都采取“引導(dǎo)-體驗(yàn)-梳理-落實(shí)反饋”的方式，將教學(xué)落在實(shí)處。
（2）掌握學(xué)歷史的方法為目的
整個(gè)課堂緊扣“歷史”二字：1、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；2、掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和能力（“梳理歷史”，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)；分析理解歷史事件的能力；想象歷史的能力）；3、培養(yǎng)歷史情感（正確評(píng)價(jià)歷史人物，形成正確價(jià)值觀(guān)；思考?xì)v史的現(xiàn)實(shí)意義）。
（3）合作探究為手段
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷撞擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在思索中學(xué)，在辯論中學(xué)，把課堂交給學(xué)生，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以“學(xué)生學(xué)到什么”、“學(xué)生是否會(huì)學(xué)”為評(píng)價(jià)課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
《法國(guó)*和拿破侖帝國(guó)》
教案
教學(xué)過(guò)程
音樂(lè)，圖片導(dǎo)入
利用多媒體欣賞《馬賽曲》，導(dǎo)入新課。
講授新課：
一、法國(guó)*
1．原因
教師：我們都知道革命爆發(fā)實(shí)際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國(guó)*的爆發(fā)呢？
教師讓學(xué)生在多媒體和學(xué)案中為他們提供了感性材料讓他們?nèi)ンw悟。 結(jié)合觀(guān)看圖片：法國(guó)社會(huì)的階級(jí)矛盾以及圖片《法國(guó)社會(huì)等級(jí)制度》《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》。
學(xué)生回答。并指出：封建地主階級(jí)（教士、貴族），對(duì)資產(chǎn)階級(jí)、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級(jí)與被統(tǒng)治階級(jí)之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為*的主力軍，資產(chǎn)階級(jí)成為革命的。
教師過(guò)渡：
2．進(jìn)程梳理（開(kāi)始—發(fā)展—高潮）
教師：法國(guó)的各種矛盾存在已久，為什么爆發(fā)革命？
學(xué)生：階級(jí)矛盾就是革命爆發(fā)的根本原因。
教師：革命爆發(fā)的標(biāo)志是什么？
學(xué)生：1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底獄。
教師：1789年7月14日這一天被定為法國(guó)的國(guó)慶日。巴黎人民攻占巴士底獄不久，資產(chǎn)階級(jí)掌握政權(quán)，頒布《人權(quán)宣言》。《人權(quán)宣言》是法國(guó)革命的重要文獻(xiàn)，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號(hào)，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義。同時(shí)它又明確保障私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)。
建立共和國(guó)，處死國(guó)王
教師：1792年，成立法蘭西共和國(guó)，之后判處路易十六死刑。
過(guò)度：判處路易16后的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，引導(dǎo)羅伯斯庇爾的上臺(tái)。
教師：雅各賓派—羅伯斯庇爾執(zhí)政，法國(guó)*高潮。
過(guò)度：羅伯斯庇爾的恐怖手段。
雅各賓派統(tǒng)治被*，這代表著什么？
學(xué)生：法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命高潮已經(jīng)結(jié)束。
過(guò)度：那么，法國(guó)*的影響如何？
3， 意義
學(xué)生：法國(guó)*不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主的進(jìn)步思想，對(duì)世界歷史發(fā)展的影響很大。
教師：過(guò)度，引導(dǎo)。走進(jìn)拿破侖的世界。
二、 拿破侖和他的帝國(guó)
教師：引導(dǎo)第二主題的學(xué)習(xí)
教師： 上臺(tái)，執(zhí)政：展示1799年政變，掌握了政權(quán)。
1804年，拿破侖稱(chēng)帝，建立起代表大資產(chǎn)階級(jí)大地主階級(jí)利益的政權(quán)，史稱(chēng)法蘭西第一帝國(guó)，又稱(chēng)拿破侖帝國(guó)。
教師：拿破侖帝國(guó)實(shí)行怎樣的內(nèi)外政策？
學(xué)生：對(duì)內(nèi)：頒布維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益的《法典》，將革命成果用法律的形式固定下來(lái)。鞏固了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。
對(duì)外：打擊“反法同盟”，擴(kuò)張領(lǐng)土，統(tǒng)治了歐洲的大部分地區(qū)。
教師：拿破侖在短短十幾年時(shí)間里使法國(guó)一度輝煌，其對(duì)內(nèi)外政策對(duì)法國(guó)整個(gè)歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教師：拿破侖下臺(tái)-插入《遠(yuǎn)征俄羅斯》，《滑鐵盧之戰(zhàn)》，適當(dāng)說(shuō)明，留下直觀(guān)效應(yīng)。
資料分析，拿破侖兵敗原因。培養(yǎng)學(xué)生分析資料能力，歸納能力。
教師：拿破侖發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？
學(xué)生答，教師概括：初期是具有正義性質(zhì)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，打到哪里就把資本主義滲透到哪里，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治；后期變?yōu)榍致詰?zhàn)爭(zhēng)，損害了別國(guó)人民的利益?！?BR> 教師： 總結(jié)學(xué)生回答，展示資料
學(xué)生：分析資料，討論回答。
教師：小結(jié)，后給出“深度思考”： 如何評(píng)價(jià)拿破侖？
學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師小結(jié)方法。
拿破侖是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家。。。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的看法與評(píng)價(jià)，不拘一格。
一、教材分析：
教材的地位，特點(diǎn)與作用。
本課內(nèi)容在本冊(cè)書(shū)中有十分重要的位置，法國(guó)*是早期資產(chǎn)階級(jí)革命中為重要的一環(huán)，較之英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)更為波瀾壯闊，引起更多的社會(huì)變化和世界格局變化，并對(duì)世界產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)廣泛的影響，因此從某種意義上說(shuō)，“19世紀(jì)，給予全人類(lèi)文明和文化的世紀(jì)，都是在法國(guó)革命的標(biāo)志下渡過(guò)的?！?BR> 本課內(nèi)容分為兩個(gè)知識(shí)板塊，即法國(guó)*與拿破侖帝國(guó)涵蓋的內(nèi)容豐富而精深，感性而又理性，是開(kāi)拓學(xué)生視野，形成歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操等的良好課程資源。
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
【知識(shí)與技能】：法國(guó)*的原因、過(guò)程和意義；《人權(quán)宣言》的頒布；拿破侖內(nèi)外政策。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)自主探究和合作探究教學(xué)過(guò)程，掌握梳理歷史進(jìn)程的方法，提高史料分析、歷史人物評(píng)價(jià)的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】：感受法國(guó)*的重大意義；體悟時(shí)勢(shì)造英雄的道理；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操；學(xué)會(huì)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：《人權(quán)宣言》的頒布；法國(guó)*的過(guò)程和歷史意義；拿破侖的內(nèi)外政策。
【教學(xué)難點(diǎn)】： 對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)。
二、教法學(xué)法
為有效完成以上的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教法上作如下設(shè)想：
1、本課以多媒體為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中運(yùn)用圖片，地圖，音頻視頻等材料，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有直觀(guān)性，生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、本課以探究式為主要教學(xué)方式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的原則，并輔以情景教學(xué)法，圖文結(jié)合教學(xué)法，史料研習(xí)法等。
3、本課以學(xué)案為主要的學(xué)法指導(dǎo)手段，做到教案、學(xué)案、二案一體。，教與學(xué)相輔相成。
采用這種教學(xué)方法、方式、途徑，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，借鑒了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作是學(xué)習(xí)環(huán)境的主要要素。法國(guó)教育家多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。因此整個(gè)教法主要是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。
教法影響學(xué)法。我校是農(nóng)村中學(xué)，九年級(jí)學(xué)生只具備初步的自學(xué)能力，歷史知識(shí)不廣，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，對(duì)于說(shuō)課內(nèi)容，主要停留在對(duì)歷史事件的了解和一些簡(jiǎn)單的分析上。因而這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)較為完備的學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三．教學(xué)過(guò)程：
音樂(lè)，圖片導(dǎo)入
利用多媒體欣賞《馬賽曲》及有關(guān)圖片，導(dǎo)入新課。
這一設(shè)計(jì)的理由是讓學(xué)生在音畫(huà)體念中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的原理，有助于學(xué)生的認(rèn)知能力提高，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
合作探究
第一主題，法國(guó)*。
第1，原因探究：當(dāng)英國(guó)工業(yè)革命如火如荼，社會(huì)發(fā)展一日千里時(shí)，法國(guó)卻為何血雨腥風(fēng)，刀光劍影，以此發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去探究，不過(guò)新課標(biāo)弱化了對(duì)法國(guó)*背景的理論分析。因此，在多媒體和學(xué)案中為他們提供了感性材料讓他們?nèi)ンw悟：課本中一幅示意圖，一幅漫畫(huà)，全方位的材料，學(xué)生應(yīng)該能深深地體悟到法國(guó)*是階級(jí)矛盾激化的產(chǎn)物。
第2，進(jìn)程梳理：法國(guó)*波瀾壯闊，頭緒復(fù)雜，梳理有些難，因此在學(xué)案中提前讓學(xué)生完成開(kāi)始——發(fā)展——高潮三個(gè)階段，而且每個(gè)階段中的大事都一目了然，能讓學(xué)生很好地整體把握*的進(jìn)程。
這樣的話(huà)，可引導(dǎo)學(xué)生一只眼看到紙面上的東西，另一只眼看到紙里面的東西，對(duì)法國(guó)*有一個(gè)更為全面、更為深刻的理解。
第3， 意義分析：法國(guó)*的意義在課本中說(shuō)得一清二楚，學(xué)生不難找到，關(guān)鍵是要理解，還要能夠舉一反三，由法國(guó)*的意義推廣到如何概括一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。在學(xué)生討論后教師要指導(dǎo)，打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，革命就是拆舊房子，建新房子。所以意義第一句話(huà)往往是*了某某，結(jié)束了某某，摧毀了某某。比如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命“*了封建君主專(zhuān)制”，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)“結(jié)束了英國(guó)殖民統(tǒng)治”，法國(guó)*“摧毀了法國(guó)封建統(tǒng)治”。第二句話(huà)往往是，確立某某，傳播了某某等等。第三句話(huà)往往談對(duì)世界的影響，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去歸納一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義比死記硬背強(qiáng)多了。
過(guò)度
第二主題，拿破侖與他的帝國(guó)。
完成第一主題的探究學(xué)習(xí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入第二主題學(xué)習(xí)，進(jìn)入拿破侖時(shí)代。把法國(guó)*引向深入，推向歐洲。
第1， 上臺(tái)，執(zhí)政。
法國(guó)*高潮結(jié)束后，拿破侖應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合圖片，留下深刻印象。
第2， 探究拿破侖的內(nèi)外政策，學(xué)生通過(guò)提前閱讀，填寫(xiě)學(xué)案，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)為評(píng)價(jià)拿破侖打下伏筆。
第3：下臺(tái)：插入《遠(yuǎn)征俄羅斯》，《滑鐵盧之戰(zhàn)》，適當(dāng)說(shuō)明，留下直觀(guān)效應(yīng)。
資料分析，拿破侖兵敗原因。培養(yǎng)學(xué)生分析資料能力，歸納能力。
怎樣評(píng)價(jià)拿破侖的戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生討論分析， 老師給與點(diǎn)播及總結(jié)
后給出“深度思考”： 如何評(píng)價(jià)拿破侖？
在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師小結(jié)方法。
拿破侖是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家。。。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的看法與評(píng)價(jià)，不拘一格。
總結(jié)
總之，本課圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，遵循一個(gè)原則：受之魚(yú)不如授之以漁，追求一個(gè)效果：潤(rùn)物無(wú)聲，意猶未盡。
四．設(shè)計(jì)感悟
（1）、學(xué)生成為學(xué)習(xí)歷史的主體
根據(jù)初中生的特點(diǎn)，采用大量直觀(guān)圖片幫助學(xué)生理解；由于初中生邏輯思維有限，各個(gè)環(huán)節(jié)都采取“引導(dǎo)-體驗(yàn)-梳理-落實(shí)反饋”的方式，將教學(xué)落在實(shí)處。
（2）掌握學(xué)歷史的方法為目的
整個(gè)課堂緊扣“歷史”二字：1、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；2、掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和能力（“梳理歷史”，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)；分析理解歷史事件的能力；想象歷史的能力）；3、培養(yǎng)歷史情感（正確評(píng)價(jià)歷史人物，形成正確價(jià)值觀(guān)；思考?xì)v史的現(xiàn)實(shí)意義）。
（3）合作探究為手段
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷撞擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在思索中學(xué)，在辯論中學(xué)，把課堂交給學(xué)生，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以“學(xué)生學(xué)到什么”、“學(xué)生是否會(huì)學(xué)”為評(píng)價(jià)課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
《法國(guó)*和拿破侖帝國(guó)》
教案
教學(xué)過(guò)程
音樂(lè)，圖片導(dǎo)入
利用多媒體欣賞《馬賽曲》，導(dǎo)入新課。
講授新課：
一、法國(guó)*
1．原因
教師：我們都知道革命爆發(fā)實(shí)際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國(guó)*的爆發(fā)呢？
教師讓學(xué)生在多媒體和學(xué)案中為他們提供了感性材料讓他們?nèi)ンw悟。 結(jié)合觀(guān)看圖片：法國(guó)社會(huì)的階級(jí)矛盾以及圖片《法國(guó)社會(huì)等級(jí)制度》《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》。
學(xué)生回答。并指出：封建地主階級(jí)（教士、貴族），對(duì)資產(chǎn)階級(jí)、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級(jí)與被統(tǒng)治階級(jí)之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為*的主力軍，資產(chǎn)階級(jí)成為革命的。
教師過(guò)渡：
2．進(jìn)程梳理（開(kāi)始—發(fā)展—高潮）
教師：法國(guó)的各種矛盾存在已久，為什么爆發(fā)革命？
學(xué)生：階級(jí)矛盾就是革命爆發(fā)的根本原因。
教師：革命爆發(fā)的標(biāo)志是什么？
學(xué)生：1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底獄。
教師：1789年7月14日這一天被定為法國(guó)的國(guó)慶日。巴黎人民攻占巴士底獄不久，資產(chǎn)階級(jí)掌握政權(quán)，頒布《人權(quán)宣言》。《人權(quán)宣言》是法國(guó)革命的重要文獻(xiàn)，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號(hào)，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義。同時(shí)它又明確保障私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)。
建立共和國(guó)，處死國(guó)王
教師：1792年，成立法蘭西共和國(guó)，之后判處路易十六死刑。
過(guò)度：判處路易16后的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，引導(dǎo)羅伯斯庇爾的上臺(tái)。
教師：雅各賓派—羅伯斯庇爾執(zhí)政，法國(guó)*高潮。
過(guò)度：羅伯斯庇爾的恐怖手段。
雅各賓派統(tǒng)治被*，這代表著什么？
學(xué)生：法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命高潮已經(jīng)結(jié)束。
過(guò)度：那么，法國(guó)*的影響如何？
3， 意義
學(xué)生：法國(guó)*不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主的進(jìn)步思想，對(duì)世界歷史發(fā)展的影響很大。
教師：過(guò)度，引導(dǎo)。走進(jìn)拿破侖的世界。
二、 拿破侖和他的帝國(guó)
教師：引導(dǎo)第二主題的學(xué)習(xí)
教師： 上臺(tái)，執(zhí)政：展示1799年政變，掌握了政權(quán)。
1804年，拿破侖稱(chēng)帝，建立起代表大資產(chǎn)階級(jí)大地主階級(jí)利益的政權(quán)，史稱(chēng)法蘭西第一帝國(guó)，又稱(chēng)拿破侖帝國(guó)。
教師：拿破侖帝國(guó)實(shí)行怎樣的內(nèi)外政策？
學(xué)生：對(duì)內(nèi)：頒布維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益的《法典》，將革命成果用法律的形式固定下來(lái)。鞏固了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。
對(duì)外：打擊“反法同盟”，擴(kuò)張領(lǐng)土，統(tǒng)治了歐洲的大部分地區(qū)。
教師：拿破侖在短短十幾年時(shí)間里使法國(guó)一度輝煌，其對(duì)內(nèi)外政策對(duì)法國(guó)整個(gè)歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教師：拿破侖下臺(tái)-插入《遠(yuǎn)征俄羅斯》，《滑鐵盧之戰(zhàn)》，適當(dāng)說(shuō)明，留下直觀(guān)效應(yīng)。
資料分析，拿破侖兵敗原因。培養(yǎng)學(xué)生分析資料能力，歸納能力。
教師：拿破侖發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？
學(xué)生答，教師概括：初期是具有正義性質(zhì)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，打到哪里就把資本主義滲透到哪里，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治；后期變?yōu)榍致詰?zhàn)爭(zhēng)，損害了別國(guó)人民的利益?！?BR> 教師： 總結(jié)學(xué)生回答，展示資料
學(xué)生：分析資料，討論回答。
教師：小結(jié)，后給出“深度思考”： 如何評(píng)價(jià)拿破侖？
學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師小結(jié)方法。
拿破侖是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家。。。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的看法與評(píng)價(jià)，不拘一格。