這篇《2014自考公共關(guān)系學(xué)考點(diǎn)：霍夫蘭的說(shuō)服模式》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！?。?BR> 霍夫蘭的說(shuō)服模式
霍夫蘭認(rèn)為人的態(tài)度的改變主要取決于說(shuō)服者的條件、信息本身的說(shuō)服力以及問(wèn)題的排列技巧。
（一）說(shuō)服者的條件
一個(gè)對(duì)某問(wèn)題享有盛譽(yù)的人總比無(wú)聲譽(yù)的人更能引起更多人的態(tài)度改變。
聲譽(yù)的最主要成分是專(zhuān)門(mén)知識(shí)（或?qū)＜疑矸荩┖统坏膽B(tài)度。
（二）信息本身的說(shuō)服力
如果對(duì)方本來(lái)就贊同說(shuō)服者的意見(jiàn)，只講正面理由可以堅(jiān)定其原有的態(tài)度；如果對(duì)方原先或當(dāng)時(shí)反對(duì)說(shuō)服者的主張，把正、反兩方面的理由都說(shuō)出來(lái)比只講一方面理由好；如果對(duì)方教育程度高，說(shuō)出兩方面的理由更為有效；如果對(duì)方教育程度低，說(shuō)一方面理由較好；如果對(duì)方的教育程度低，并且原來(lái)就贊同說(shuō)服者的立場(chǎng)，則一定要說(shuō)正面理由，若說(shuō)出正、反兩方面的理由，反而可能導(dǎo)致他猶豫不定。
（三）問(wèn)題的排列技巧
問(wèn)題的排列秩序在改變公眾的態(tài)度時(shí)也顯得比較重要，哪些問(wèn)題先說(shuō)，哪些問(wèn)題后講，其順序的安排得講究技巧。首先提出宣傳論點(diǎn)，可以引起公眾注意，易形成有利的氣氛；最后提出的論點(diǎn)有利于公眾記憶；如果傳播內(nèi)容是受眾贊同的或可能接受的，那么把它首先提出比較有利；如果首先喚起公眾的需求，然后再提出問(wèn)題，更易于被公眾接受。
霍夫蘭認(rèn)為人的態(tài)度的改變主要取決于說(shuō)服者的條件、信息本身的說(shuō)服力以及問(wèn)題的排列技巧。
（一）說(shuō)服者的條件
一個(gè)對(duì)某問(wèn)題享有盛譽(yù)的人總比無(wú)聲譽(yù)的人更能引起更多人的態(tài)度改變。
聲譽(yù)的最主要成分是專(zhuān)門(mén)知識(shí)（或?qū)＜疑矸荩┖统坏膽B(tài)度。
（二）信息本身的說(shuō)服力
如果對(duì)方本來(lái)就贊同說(shuō)服者的意見(jiàn)，只講正面理由可以堅(jiān)定其原有的態(tài)度；如果對(duì)方原先或當(dāng)時(shí)反對(duì)說(shuō)服者的主張，把正、反兩方面的理由都說(shuō)出來(lái)比只講一方面理由好；如果對(duì)方教育程度高，說(shuō)出兩方面的理由更為有效；如果對(duì)方教育程度低，說(shuō)一方面理由較好；如果對(duì)方的教育程度低，并且原來(lái)就贊同說(shuō)服者的立場(chǎng)，則一定要說(shuō)正面理由，若說(shuō)出正、反兩方面的理由，反而可能導(dǎo)致他猶豫不定。
（三）問(wèn)題的排列技巧
問(wèn)題的排列秩序在改變公眾的態(tài)度時(shí)也顯得比較重要，哪些問(wèn)題先說(shuō)，哪些問(wèn)題后講，其順序的安排得講究技巧。首先提出宣傳論點(diǎn)，可以引起公眾注意，易形成有利的氣氛；最后提出的論點(diǎn)有利于公眾記憶；如果傳播內(nèi)容是受眾贊同的或可能接受的，那么把它首先提出比較有利；如果首先喚起公眾的需求，然后再提出問(wèn)題，更易于被公眾接受。