一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、 O1和O2的坐標(biāo)分別為(一1，0)、(2，0)，⊙O1和⊙02的半徑分別是2、5，則這兩圓的位置關(guān)系是( )。
A.相離
B.相交
C.外切
D.內(nèi)切
2、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是( )年。
A.十
B.六
C.九
D.十二
3、學(xué)校行政體系中基層的正式組織是( )
A.學(xué)生會(huì)
B.班級(jí)
C.小組
D.團(tuán)委
4、在課外活動(dòng)中，教師處于( )地位。
A.主導(dǎo)
B.領(lǐng)導(dǎo)
C.輔助
D.啟發(fā)指導(dǎo)
5、
6、有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某～系列行為，這屬于( )。
A.廣泛性焦慮障礙
B.強(qiáng)迫癥
C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥
D.恐慌障礙
7、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括( )。
A.強(qiáng)化法
B.自我控制法
C.全身松弛訓(xùn)練
D.示范法
8、下列不屬于小學(xué)教育在義務(wù)教育中地位的表現(xiàn)的是( )。
A.免費(fèi)性
B.普及性
C.基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性
9、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
10、班主任的工作是從( )開始的。
A.評(píng)定學(xué)生操行
B.教育個(gè)別學(xué)生
C.了解和研究學(xué)生
D.組建班集體
11、教學(xué)設(shè)計(jì)基本的依據(jù)是( )。
A.現(xiàn)代教學(xué)理論
B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法
C.教師的自我判斷
D.教學(xué)的實(shí)際需要
12、下面的詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )。
A.辟靜興旺 嘹亮精兵減政
B.憂慮輕蔑妒忌完壁歸趙
C.聰明吉祥魁梧一言九鼎
D.安寧 量杯禁區(qū) 吉人天象
13、( )是班主任開展工作的前提。
A.了解學(xué)生
B.組織和培養(yǎng)班集體
C.建立學(xué)生檔案
D.班會(huì)活動(dòng)
14、課外活動(dòng)的組織形式不包括( )。
A.個(gè)人活動(dòng)
B.文藝活動(dòng)
C.群眾性活動(dòng)
D.小組活動(dòng)
15、小學(xué)兒童的品德的發(fā)展具有明顯的轉(zhuǎn)折期，一般在小學(xué)( )
A.三年級(jí)
B.四年級(jí)
C.五年級(jí)
D.六年級(jí)
16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
17、小學(xué)生活動(dòng)過(guò)多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等是下列哪一種心理問(wèn)題的表現(xiàn)?( )
A.兒童多動(dòng)綜合征
B.學(xué)習(xí)困難綜合征
C.兒童厭學(xué)癥
D.兒童強(qiáng)迫行為
18、
19、下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的是( )
A.均衡性
B.綜合性
C.單一性
D.選擇性
20、下列( )不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.平衡性
D.差異性
二、簡(jiǎn)答題
21、教案反思主要從哪些方面入手?
22、課堂反思的基本途徑有哪些?如何進(jìn)行這幾部分的反思?
23、班主任工作計(jì)劃中的學(xué)期計(jì)劃包括哪些內(nèi)容?
三、材料分析題
24、一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大。于是對(duì)8位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題;而且有選擇地按難易程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論。進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前5課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。
問(wèn)題：指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡(jiǎn)要解釋。
25、三年級(jí)的小明平時(shí)寡言少語(yǔ)，不與同學(xué)交往，且總是低頭走路，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。他的班主任王老師注意到了小明的表現(xiàn)，決定對(duì)小明進(jìn)行進(jìn)一步的了解，于是王老師首先采取與小明面對(duì)面交談的方式，小明只是老師問(wèn)一句，自己就答一句，從不多言。接著王老師從其他同學(xué)那里間接了解到，小明的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)小明很嚴(yán)厲，總是批評(píng)他，從來(lái)不表?yè)P(yáng)，久而久之，小明就不愛說(shuō)話和與人交往了。后來(lái)王老師又從美術(shù)老師那里找來(lái)了小明平時(shí)的畫作，發(fā)現(xiàn)小明的作品大多比較抽象，且透露著一種消極的情感。王老師總結(jié)了近以來(lái)從不同方面對(duì)小明的了解情況，忽然明白了什么，決定采取行動(dòng)，幫小明走出心理的陰影。
問(wèn)題：為了了解小明的心理，王老師采取了哪些研究方法?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教案，達(dá)到以下目的：
(1)能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞rabbit，elephant，squirrel…
(2)能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫句型be+doing。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中不僅獲得關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)，而且獲得有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1-5DCBDA 6-10BCACC 11-15DCABA 16-20BADCC
二、簡(jiǎn)答題
21 (1)反思教學(xué)策略和學(xué)科目標(biāo)是否一致;
(2)反思預(yù)設(shè)與生成是否有機(jī)融合，師生是否實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)雙贏，共同成長(zhǎng);
(3)反思科學(xué)精神與人文精神是否同構(gòu)共生，即學(xué)科教學(xué)的工具性與人文性是否有機(jī)整合，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力是否得到充分發(fā)掘，學(xué)習(xí)能力與人格品質(zhì)能否實(shí)現(xiàn)同生共長(zhǎng)。
22 (1)課前反思：查閱以往的同類教案，取長(zhǎng)補(bǔ)短;預(yù)測(cè)可能的效果與問(wèn)題，明確學(xué)生的近發(fā)展區(qū);
(2)課中反思：明確課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的、內(nèi)容;觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲;將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效;
(3)課后反思：自我反省;及時(shí)獲得學(xué)生的聽課反饋;寫反思體會(huì)或撰寫反思日記。
23 班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況。這部分內(nèi)容要言簡(jiǎn)意明，統(tǒng)帥全局，包括學(xué)生基本情況、班主任對(duì)班級(jí)基本情況的分析和估計(jì)、班級(jí)工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和基本要求。(2)班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施。這部分是整個(gè)計(jì)劃的中心、主干，包括明確班級(jí)的各項(xiàng)內(nèi)容，明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內(nèi)容。(3)本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排。這部分是把計(jì)劃中的工作和活動(dòng)，按月、周加以落實(shí)，有序地完成工作計(jì)劃。
三、材料分析題
24 這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括差等生在內(nèi)的所有學(xué)生，都得到高效率的發(fā)展.
25 王老師了解小明心理的研究方法主要有：
(1)觀察法，即在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為等)去了解其心理的方法。王老師通過(guò)平時(shí)觀察小明的行為表現(xiàn)以及談話時(shí)對(duì)小明的觀察，對(duì)小明進(jìn)行了初步了解。
(2)調(diào)查法，即通過(guò)搜集被試者韻各種有關(guān)材料間接了解其心理活動(dòng)的方法。王老師通過(guò)其他同學(xué)和小明的美術(shù)作品，對(duì)小明進(jìn)行了進(jìn)一步地了解。主要運(yùn)用了調(diào)查法中的談話法和作品分析法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26 教學(xué)過(guò)程
(1)Warm—up：
Rcad and act Book 3，Unit 4.Let’S d0.Show word cards for animals.
(2)Preview：
①Write“jump，walk，fly”on the black board.Teacher says，“Jump like a rabbit.Walk like anelephant.Fly like a bird.”Get students to do actions.
②When students are doing actions，the teacher can ask：“What are you doing?”Help students toanswer：“I’m jumping like a rabbit.”
“I’m walking like an elephant.”
“I'm flying like a bird.”
(3)Presentation：
Let’s start.
Show the big picture.Ask：What is the…doing?
Let’s learn.
①Show some pictures of animals one by one.Ask：Look at the…What is it doing?Get thestudents to say：
It’s flying!The bird is flyin9.
It’s walking.The…is walking.
It’sjumping.The…is jumping.
②Show word cards，and get the students to describe the picture with the Present Tense.See who
responses quickly.
Let’s play.
Ask a boy and a girl come to the front.The boy acts like an animal and gets the other classmates toguess。e.g.“It’sarabbit.”Then the girl does an action and gets the other classmates to say a sen—tence：“The rabbit is jumping.”
(pig—walk，squirrel--jump，duck--swim，dog-eat)
Let’s chant.
Listen，read and act the chant.
(4)Consolidation and extension：
①Learn the four—skilled words by heart.
②Task time.
1、 O1和O2的坐標(biāo)分別為(一1，0)、(2，0)，⊙O1和⊙02的半徑分別是2、5，則這兩圓的位置關(guān)系是( )。
A.相離
B.相交
C.外切
D.內(nèi)切
2、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是( )年。
A.十
B.六
C.九
D.十二
3、學(xué)校行政體系中基層的正式組織是( )
A.學(xué)生會(huì)
B.班級(jí)
C.小組
D.團(tuán)委
4、在課外活動(dòng)中，教師處于( )地位。
A.主導(dǎo)
B.領(lǐng)導(dǎo)
C.輔助
D.啟發(fā)指導(dǎo)
5、
6、有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某～系列行為，這屬于( )。
A.廣泛性焦慮障礙
B.強(qiáng)迫癥
C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥
D.恐慌障礙
7、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括( )。
A.強(qiáng)化法
B.自我控制法
C.全身松弛訓(xùn)練
D.示范法
8、下列不屬于小學(xué)教育在義務(wù)教育中地位的表現(xiàn)的是( )。
A.免費(fèi)性
B.普及性
C.基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性
9、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
10、班主任的工作是從( )開始的。
A.評(píng)定學(xué)生操行
B.教育個(gè)別學(xué)生
C.了解和研究學(xué)生
D.組建班集體
11、教學(xué)設(shè)計(jì)基本的依據(jù)是( )。
A.現(xiàn)代教學(xué)理論
B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法
C.教師的自我判斷
D.教學(xué)的實(shí)際需要
12、下面的詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )。
A.辟靜興旺 嘹亮精兵減政
B.憂慮輕蔑妒忌完壁歸趙
C.聰明吉祥魁梧一言九鼎
D.安寧 量杯禁區(qū) 吉人天象
13、( )是班主任開展工作的前提。
A.了解學(xué)生
B.組織和培養(yǎng)班集體
C.建立學(xué)生檔案
D.班會(huì)活動(dòng)
14、課外活動(dòng)的組織形式不包括( )。
A.個(gè)人活動(dòng)
B.文藝活動(dòng)
C.群眾性活動(dòng)
D.小組活動(dòng)
15、小學(xué)兒童的品德的發(fā)展具有明顯的轉(zhuǎn)折期，一般在小學(xué)( )
A.三年級(jí)
B.四年級(jí)
C.五年級(jí)
D.六年級(jí)
16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
17、小學(xué)生活動(dòng)過(guò)多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等是下列哪一種心理問(wèn)題的表現(xiàn)?( )
A.兒童多動(dòng)綜合征
B.學(xué)習(xí)困難綜合征
C.兒童厭學(xué)癥
D.兒童強(qiáng)迫行為
18、
19、下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的是( )
A.均衡性
B.綜合性
C.單一性
D.選擇性
20、下列( )不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.平衡性
D.差異性
二、簡(jiǎn)答題
21、教案反思主要從哪些方面入手?
22、課堂反思的基本途徑有哪些?如何進(jìn)行這幾部分的反思?
23、班主任工作計(jì)劃中的學(xué)期計(jì)劃包括哪些內(nèi)容?
三、材料分析題
24、一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大。于是對(duì)8位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題;而且有選擇地按難易程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論。進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前5課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。
問(wèn)題：指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡(jiǎn)要解釋。
25、三年級(jí)的小明平時(shí)寡言少語(yǔ)，不與同學(xué)交往，且總是低頭走路，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。他的班主任王老師注意到了小明的表現(xiàn)，決定對(duì)小明進(jìn)行進(jìn)一步的了解，于是王老師首先采取與小明面對(duì)面交談的方式，小明只是老師問(wèn)一句，自己就答一句，從不多言。接著王老師從其他同學(xué)那里間接了解到，小明的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)小明很嚴(yán)厲，總是批評(píng)他，從來(lái)不表?yè)P(yáng)，久而久之，小明就不愛說(shuō)話和與人交往了。后來(lái)王老師又從美術(shù)老師那里找來(lái)了小明平時(shí)的畫作，發(fā)現(xiàn)小明的作品大多比較抽象，且透露著一種消極的情感。王老師總結(jié)了近以來(lái)從不同方面對(duì)小明的了解情況，忽然明白了什么，決定采取行動(dòng)，幫小明走出心理的陰影。
問(wèn)題：為了了解小明的心理，王老師采取了哪些研究方法?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教案，達(dá)到以下目的：
(1)能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞rabbit，elephant，squirrel…
(2)能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫句型be+doing。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中不僅獲得關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)，而且獲得有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1-5DCBDA 6-10BCACC 11-15DCABA 16-20BADCC
二、簡(jiǎn)答題
21 (1)反思教學(xué)策略和學(xué)科目標(biāo)是否一致;
(2)反思預(yù)設(shè)與生成是否有機(jī)融合，師生是否實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)雙贏，共同成長(zhǎng);
(3)反思科學(xué)精神與人文精神是否同構(gòu)共生，即學(xué)科教學(xué)的工具性與人文性是否有機(jī)整合，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力是否得到充分發(fā)掘，學(xué)習(xí)能力與人格品質(zhì)能否實(shí)現(xiàn)同生共長(zhǎng)。
22 (1)課前反思：查閱以往的同類教案，取長(zhǎng)補(bǔ)短;預(yù)測(cè)可能的效果與問(wèn)題，明確學(xué)生的近發(fā)展區(qū);
(2)課中反思：明確課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的、內(nèi)容;觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲;將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效;
(3)課后反思：自我反省;及時(shí)獲得學(xué)生的聽課反饋;寫反思體會(huì)或撰寫反思日記。
23 班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況。這部分內(nèi)容要言簡(jiǎn)意明，統(tǒng)帥全局，包括學(xué)生基本情況、班主任對(duì)班級(jí)基本情況的分析和估計(jì)、班級(jí)工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和基本要求。(2)班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施。這部分是整個(gè)計(jì)劃的中心、主干，包括明確班級(jí)的各項(xiàng)內(nèi)容，明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內(nèi)容。(3)本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排。這部分是把計(jì)劃中的工作和活動(dòng)，按月、周加以落實(shí)，有序地完成工作計(jì)劃。
三、材料分析題
24 這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括差等生在內(nèi)的所有學(xué)生，都得到高效率的發(fā)展.
25 王老師了解小明心理的研究方法主要有：
(1)觀察法，即在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為等)去了解其心理的方法。王老師通過(guò)平時(shí)觀察小明的行為表現(xiàn)以及談話時(shí)對(duì)小明的觀察，對(duì)小明進(jìn)行了初步了解。
(2)調(diào)查法，即通過(guò)搜集被試者韻各種有關(guān)材料間接了解其心理活動(dòng)的方法。王老師通過(guò)其他同學(xué)和小明的美術(shù)作品，對(duì)小明進(jìn)行了進(jìn)一步地了解。主要運(yùn)用了調(diào)查法中的談話法和作品分析法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26 教學(xué)過(guò)程
(1)Warm—up：
Rcad and act Book 3，Unit 4.Let’S d0.Show word cards for animals.
(2)Preview：
①Write“jump，walk，fly”on the black board.Teacher says，“Jump like a rabbit.Walk like anelephant.Fly like a bird.”Get students to do actions.
②When students are doing actions，the teacher can ask：“What are you doing?”Help students toanswer：“I’m jumping like a rabbit.”
“I’m walking like an elephant.”
“I'm flying like a bird.”
(3)Presentation：
Let’s start.
Show the big picture.Ask：What is the…doing?
Let’s learn.
①Show some pictures of animals one by one.Ask：Look at the…What is it doing?Get thestudents to say：
It’s flying!The bird is flyin9.
It’s walking.The…is walking.
It’sjumping.The…is jumping.
②Show word cards，and get the students to describe the picture with the Present Tense.See who
responses quickly.
Let’s play.
Ask a boy and a girl come to the front.The boy acts like an animal and gets the other classmates toguess。e.g.“It’sarabbit.”Then the girl does an action and gets the other classmates to say a sen—tence：“The rabbit is jumping.”
(pig—walk，squirrel--jump，duck--swim，dog-eat)
Let’s chant.
Listen，read and act the chant.
(4)Consolidation and extension：
①Learn the four—skilled words by heart.
②Task time.