進入四月，2015考研學(xué)子的基礎(chǔ)階段復(fù)習(xí)應(yīng)該進行了一半了，在詞匯進入第二遍的同時，我們考生也要注意結(jié)合閱讀來記憶鞏固單詞，所以基礎(chǔ)階段的閱讀，大家不能放松，考研的成敗在于基礎(chǔ)階段是否準備充分，而考研中得閱讀者得天下，閱讀在基礎(chǔ)階段也是至關(guān)重要的，下面老師給大家分享基礎(chǔ)階段閱讀態(tài)度題的解題技巧：
態(tài)度題：
以主題為導(dǎo)向：有的直截了當，有的含而不露，有的通過所用詞語的褒貶來體現(xiàn)，有的則需要通讀全文。
(一)命題模式
1.作者觀點態(tài)度題
(1)According to the author,---
(2)In the author’s opinion,---
2.文章中某人的觀點態(tài)度題
(1)What is the tone (mood) of the ……?
(2)The …’s attitude towards…might be summarized as (seems to be)---
(二)解題技巧
1.定位：返回原文尋找到包含態(tài)度主題做主語的句子;如果有多句則再找到既包含態(tài)度主題做主語又包含對象的句子;
2.替換：將四個選項分別于線索句中表示態(tài)度的詞或詞組一一比對;同義替換的為正確答案。
3.排除：替換和排除同時進行。以主旨為導(dǎo)向，作者的態(tài)度一般與文章主旨有很大關(guān)系，切勿主觀判斷。 注意：作者態(tài)度一般都很明確：支持或反對或客觀。既然作者寫了文章，他的態(tài)度就不可能是漠不關(guān)心的，因此見到indifferent, uninterested 可以首先排除。
25. The author suggests in the last paragraph that the effect of peer pressure is( )2012text1
[A] harmful
[B] desirable
[C] profound
[D] questionable
Far less certain, however, is how successfully experts and bureaucrats can select our peer groups and steer their activities in virtuous directions. It’s like the teacher who breaks up the troublemakers in the back row by pairing them with better-behaved classmates. The tactic never really works. And that’s the problem with a social cure engineered from the outside: in the real world, as in school, we insist on choosing our own friends.
解析：選D，從紅色字體我們可以知道，作者對同伴壓力的影響力是持有懷疑態(tài)度的。harmful是大多數(shù)人的觀點，desirable是Rosenberg的觀點，影響是微小的并不是深遠的profound。所以可以排除A，B，C。
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