這篇《小學(xué)一年級下冊口語交際課件：《該怎么做》》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
課標(biāo)實驗教材二冊語文園地七口語交際《該怎么做》講述了：“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓?！边@一普通的事，要求孩子們討論“如果‘我’遇到了這種事情，該怎么做？”
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。本次口語交際的話題顯然也是圍繞“誠實”展開的。這引起了執(zhí)教者的思考。顯然課文編寫意圖是想通過這一事例引起學(xué)生的爭論，進(jìn)行口語交際，同時教育學(xué)生要誠實。然而，真的如我們成人所期望的那樣嗎？執(zhí)教者進(jìn)行了問卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)有70%左右的低年級學(xué)生選擇不愿將這件事告訴爸爸，原因很簡單——怕爸爸打。
課堂上我們通常會創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)孩子說出:“我”犯了錯應(yīng)該誠實地告訴家長，或是應(yīng)該體諒體諒家長的感受，想辦法彌補過錯等等。可誠實的益處在這篇教材里得到印證了么？答案是否定的，沒有，絕對沒有！小松把事情如實地告訴爸爸的直接后果是——爸爸打了小松一頓。如果我們回避“爸爸”做得對不對這一問題，只想通過這次口語交際，傾盡全力地告訴孩子應(yīng)該誠實。我想其教育效果一定是短時的、膚淺的。因為孩子們一定會在今后的生活中遇到類似的事，到那時孩子們又會如何來看待我們的這一節(jié)課，又如何去定義“誠實”呢？畢竟對于孩子來說，挨打與撒謊所受到的道德譴責(zé)相比，挨打更令他們害怕呀！
同時執(zhí)教者又認(rèn)為，在日常生活中許多家庭也常常會出現(xiàn)像“小松”這樣的事——即采取不恰當(dāng)?shù)模踔潦沁^激的方式對待孩子的錯誤或過失。而心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過激的教育方式往往會造成孩子說謊、孤獨、懦弱、固執(zhí)、粗暴、焦慮不安等心理偏差，甚至?xí)⒑⒆油葡蚍缸铩，F(xiàn)實生活中許多孩子人格及個性上的悲劇，不是都印證了錯誤的教育方式的危害性嗎？
基于以上諸多原因，因此執(zhí)教者考慮到能否請家長進(jìn)入課堂，全程參與。從而可以起到以下幾個作用：
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真真實實的生活情境進(jìn)行交流、溝通。課標(biāo)中提到“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)……”本次教學(xué)內(nèi)容十分貼近孩子們的生活，如果再請來家長共同參與，不是更能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個貼近真實生活的交流情境么？孩子們與爸爸、媽媽互動，不是更能激發(fā)孩子說的愿望么？同時通過家長的參與既溝通課堂內(nèi)外，利用了學(xué)校和家庭的教育資源；又通過這樣綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。
2.為促進(jìn)家長與孩子們間和諧、民主、平等的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。執(zhí)教者在設(shè)計此課時是以口語交際為明線，親子關(guān)系為暗線貫穿整課教學(xué)的。如：在了解故事情節(jié)以后，先讓孩子們自由討論、想辦法，再讓孩子們采訪家長，并聽一聽家長們的意見。其動機除了引起孩子們爭論外；還想通過家長們的參與，讓孩子了解家長的想法，明白家長們在這件事上期望自己怎么做。低年級的孩子，道德評價水平不太高，往往在想辦法時容易采取不太正確的方式，而父母的親自交流更容易撥動孩子的心弦，比老師單方面的說教更能使孩子接受。
而后，通過創(chuàng)設(shè)“小松如實告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓”這一情境。讓孩子產(chǎn)生疑惑進(jìn)入“問題情境”中，激發(fā)起他們討論“爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？”這一話題的積極性。同時通過家長的傾聽，了解孩子們的真實感受，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己過激教育方式的反思。
后，又以“親子互動，共謀辦法”的方式讓孩子與家長交流，其目的在于——①讓家長反思自己的教育方式后，用更為民主的方式與孩子交流，并將這一種反思轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椋龠M(jìn)親子之間良好關(guān)系的形成。②通過孩子們與父母交流，不但對孩子進(jìn)行了口語交際，而且讓孩子在這樣的寬松氛圍內(nèi)更了解父母，更能接受父母的建議，真正起到教育孩子的作用。
3.家校合作，為學(xué)生營造一個健康的成長空間。《課標(biāo)》中指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性也體現(xiàn)在生命意識上。它關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長和健康個性的發(fā)展。如果我們只單方面地希望孩子們能通過與同學(xué)、教師之間的討論就能做到誠實。我想這種誠實是禁不起現(xiàn)實的考驗的。父母對孩子個性的形成、良好品德的養(yǎng)成起著任何人不可替代的作用。既然如此，我們?yōu)槭裁床蛔尲议L走入課堂，讓課堂貼近生活呢？為什么不為孩子們的健康成長營造一個更為廣闊的空間呢？
正是基于以上原因，執(zhí)教者邀請了家長參與此次教學(xué)。希望通過這一堂課起到拋磚引玉的作用。讓我們從課程資源的開發(fā)，學(xué)生健康個性的關(guān)注上實實在在想想辦法。讓家長們在和諧親子關(guān)系的建立、教育方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行反思。真正形成家校教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造良好的空間。
教學(xué)方案
教學(xué)動機及目的：
1.在交際中做到：認(rèn)真聽，說清楚。
2.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
3.通過本次口語交際為促進(jìn)家長與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。
教學(xué)重點：
在交際中做到：認(rèn)真聽，說清楚。
教學(xué)難點：
1.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
2.結(jié)合本次口語交際的特點，不僅僅要教會孩子怎么做，還應(yīng)引起家長的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造廣闊的空間。
教學(xué)策略：
1.創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍。綜合運用環(huán)境營造、言語渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場采訪等方法手段，從而形成生動有趣，逼真現(xiàn)實的口語交際氛圍。
2.著眼整體，全面發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣，并讓學(xué)生愿意與人交流。
3.課內(nèi)外結(jié)合，家校聯(lián)合，形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況，采集數(shù)據(jù)；走訪心理學(xué)、教育學(xué)專家，獲得理論依據(jù)及方法指導(dǎo)；邀請家長進(jìn)入課堂，傾聽孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。
課前準(zhǔn)備：
1.制作調(diào)查表，調(diào)查家長在孩子犯錯后所采取的教育方式，以及孩子們對家長的教育方式的看法。
2.訪問心理學(xué)、教育學(xué)方面的專家，獲取理論依據(jù)及方法指導(dǎo)。
3.請家長參與教學(xué)活動。
教學(xué)過程
一.制造懸念，引入新課
師：今天來之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他，你們愿意嗎？請大家看屏幕。
二.了解情況，復(fù)述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.請你把這件事說給同桌的小伙伴聽?？凑l說得清楚，聽得仔細(xì)。
2.反饋：哪一對小伙伴愿意把這件事講給大家聽。
3.我們在和別人交談時，就應(yīng)該像剛才那樣說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。
【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽說能力以外，還使學(xué)生了解事情的經(jīng)過，為以后的討論做好鋪墊?！?BR> 三.創(chuàng)設(shè)情境，展開討論：
（一） 自由討論
過渡：小松還有話要對大家說，請仔細(xì)聽。（多媒體演示：小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）
1.小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松該怎么做呢？請你想一想？（板書課題）
（1）學(xué)生思考。
（2）現(xiàn)在請你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說一說，再聽一聽你的好朋友他有什么好辦法？（學(xué)生自由討論，教師了解學(xué)情。）全班交流。請把你的辦法說給大家聽。
（3）教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，引起爭論。
孩子們的辦法可真不少，有的說……有的說……請你和周圍的小伙伴評一評哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？
（4）全班交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，與成人交流。
過渡：咱們在思考這個問題時，除了為自己著想，還應(yīng)該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問題。
大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽，咱們就去采訪采訪他們好嗎？【讓家長與孩子進(jìn)行親子交流外，還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā)，主動去了解父母的感受?！?BR> 1.采訪時，你該問些什么？誰來說一說。
2.請同學(xué)們允許老師去請一位大人，注意我是怎么邀請別人的。（引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌地邀請成人參加活動）
請小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。（引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場采訪，并注意提問得體。）
3.其他的大人是怎么想的呢？請孩子們自己去問問家長：“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”
4.反饋，誰來匯報匯報你是怎么完成采訪任務(wù)的。（學(xué)生反饋）看來，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書：誠實）
【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個真真實實的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流?！?BR> 四.發(fā)現(xiàn)矛盾，吐露心聲：
過渡：現(xiàn)在我們把這個結(jié)果告訴小松。小松你好，大家認(rèn)為你還是應(yīng)該誠實地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說：“謝謝大家，我會告訴爸爸，做個誠實的孩子?！保?BR> 1.小松誠實地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底會怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]
3.展開討論。
（1）請你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？
（2）反饋：誰來說一說？
【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長們聽聽孩子們的真心話，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己平時某些教育方式的反思。】
五.親子交流，共謀辦法：
1.請孩子們轉(zhuǎn)過身，大聲地告訴爸爸媽媽：你們怕挨打嗎？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽到了嗎？孩子們是向往美好的，他們愿意做誠實的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠實又能維持多久呢？
2.請爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會怎么做？也請孩子們替小松想想：怎么做、怎么說才能既誠實，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]
3.反饋：請小朋友與家長一同說一說。
【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們怎么做以外，還試圖通過父母、子女共同想辦法，使家長們尋求更能為孩子所接受的、科學(xué)正確的教育方法。為促進(jìn)父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試?！?BR> 六.聯(lián)系生活，提出希望：
1.今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不但知道了與別人交談時，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細(xì)；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？
2.孩子們，這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長們，我們攜手共同促進(jìn)孩子健康成長的路，才剛剛開始。后我用一句話來結(jié)束今天的活動——孩子健康、快樂的心比什么都重要！
課標(biāo)實驗教材二冊語文園地七口語交際《該怎么做》講述了：“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓?！边@一普通的事，要求孩子們討論“如果‘我’遇到了這種事情，該怎么做？”
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。本次口語交際的話題顯然也是圍繞“誠實”展開的。這引起了執(zhí)教者的思考。顯然課文編寫意圖是想通過這一事例引起學(xué)生的爭論，進(jìn)行口語交際，同時教育學(xué)生要誠實。然而，真的如我們成人所期望的那樣嗎？執(zhí)教者進(jìn)行了問卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)有70%左右的低年級學(xué)生選擇不愿將這件事告訴爸爸，原因很簡單——怕爸爸打。
課堂上我們通常會創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)孩子說出:“我”犯了錯應(yīng)該誠實地告訴家長，或是應(yīng)該體諒體諒家長的感受，想辦法彌補過錯等等。可誠實的益處在這篇教材里得到印證了么？答案是否定的，沒有，絕對沒有！小松把事情如實地告訴爸爸的直接后果是——爸爸打了小松一頓。如果我們回避“爸爸”做得對不對這一問題，只想通過這次口語交際，傾盡全力地告訴孩子應(yīng)該誠實。我想其教育效果一定是短時的、膚淺的。因為孩子們一定會在今后的生活中遇到類似的事，到那時孩子們又會如何來看待我們的這一節(jié)課，又如何去定義“誠實”呢？畢竟對于孩子來說，挨打與撒謊所受到的道德譴責(zé)相比，挨打更令他們害怕呀！
同時執(zhí)教者又認(rèn)為，在日常生活中許多家庭也常常會出現(xiàn)像“小松”這樣的事——即采取不恰當(dāng)?shù)模踔潦沁^激的方式對待孩子的錯誤或過失。而心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過激的教育方式往往會造成孩子說謊、孤獨、懦弱、固執(zhí)、粗暴、焦慮不安等心理偏差，甚至?xí)⒑⒆油葡蚍缸铩，F(xiàn)實生活中許多孩子人格及個性上的悲劇，不是都印證了錯誤的教育方式的危害性嗎？
基于以上諸多原因，因此執(zhí)教者考慮到能否請家長進(jìn)入課堂，全程參與。從而可以起到以下幾個作用：
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真真實實的生活情境進(jìn)行交流、溝通。課標(biāo)中提到“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)……”本次教學(xué)內(nèi)容十分貼近孩子們的生活，如果再請來家長共同參與，不是更能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個貼近真實生活的交流情境么？孩子們與爸爸、媽媽互動，不是更能激發(fā)孩子說的愿望么？同時通過家長的參與既溝通課堂內(nèi)外，利用了學(xué)校和家庭的教育資源；又通過這樣綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。
2.為促進(jìn)家長與孩子們間和諧、民主、平等的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。執(zhí)教者在設(shè)計此課時是以口語交際為明線，親子關(guān)系為暗線貫穿整課教學(xué)的。如：在了解故事情節(jié)以后，先讓孩子們自由討論、想辦法，再讓孩子們采訪家長，并聽一聽家長們的意見。其動機除了引起孩子們爭論外；還想通過家長們的參與，讓孩子了解家長的想法，明白家長們在這件事上期望自己怎么做。低年級的孩子，道德評價水平不太高，往往在想辦法時容易采取不太正確的方式，而父母的親自交流更容易撥動孩子的心弦，比老師單方面的說教更能使孩子接受。
而后，通過創(chuàng)設(shè)“小松如實告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓”這一情境。讓孩子產(chǎn)生疑惑進(jìn)入“問題情境”中，激發(fā)起他們討論“爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？”這一話題的積極性。同時通過家長的傾聽，了解孩子們的真實感受，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己過激教育方式的反思。
后，又以“親子互動，共謀辦法”的方式讓孩子與家長交流，其目的在于——①讓家長反思自己的教育方式后，用更為民主的方式與孩子交流，并將這一種反思轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椋龠M(jìn)親子之間良好關(guān)系的形成。②通過孩子們與父母交流，不但對孩子進(jìn)行了口語交際，而且讓孩子在這樣的寬松氛圍內(nèi)更了解父母，更能接受父母的建議，真正起到教育孩子的作用。
3.家校合作，為學(xué)生營造一個健康的成長空間。《課標(biāo)》中指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性也體現(xiàn)在生命意識上。它關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長和健康個性的發(fā)展。如果我們只單方面地希望孩子們能通過與同學(xué)、教師之間的討論就能做到誠實。我想這種誠實是禁不起現(xiàn)實的考驗的。父母對孩子個性的形成、良好品德的養(yǎng)成起著任何人不可替代的作用。既然如此，我們?yōu)槭裁床蛔尲议L走入課堂，讓課堂貼近生活呢？為什么不為孩子們的健康成長營造一個更為廣闊的空間呢？
正是基于以上原因，執(zhí)教者邀請了家長參與此次教學(xué)。希望通過這一堂課起到拋磚引玉的作用。讓我們從課程資源的開發(fā)，學(xué)生健康個性的關(guān)注上實實在在想想辦法。讓家長們在和諧親子關(guān)系的建立、教育方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行反思。真正形成家校教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造良好的空間。
教學(xué)方案
教學(xué)動機及目的：
1.在交際中做到：認(rèn)真聽，說清楚。
2.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
3.通過本次口語交際為促進(jìn)家長與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。
教學(xué)重點：
在交際中做到：認(rèn)真聽，說清楚。
教學(xué)難點：
1.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
2.結(jié)合本次口語交際的特點，不僅僅要教會孩子怎么做，還應(yīng)引起家長的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造廣闊的空間。
教學(xué)策略：
1.創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍。綜合運用環(huán)境營造、言語渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場采訪等方法手段，從而形成生動有趣，逼真現(xiàn)實的口語交際氛圍。
2.著眼整體，全面發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣，并讓學(xué)生愿意與人交流。
3.課內(nèi)外結(jié)合，家校聯(lián)合，形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況，采集數(shù)據(jù)；走訪心理學(xué)、教育學(xué)專家，獲得理論依據(jù)及方法指導(dǎo)；邀請家長進(jìn)入課堂，傾聽孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。
課前準(zhǔn)備：
1.制作調(diào)查表，調(diào)查家長在孩子犯錯后所采取的教育方式，以及孩子們對家長的教育方式的看法。
2.訪問心理學(xué)、教育學(xué)方面的專家，獲取理論依據(jù)及方法指導(dǎo)。
3.請家長參與教學(xué)活動。
教學(xué)過程
一.制造懸念，引入新課
師：今天來之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他，你們愿意嗎？請大家看屏幕。
二.了解情況，復(fù)述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.請你把這件事說給同桌的小伙伴聽?？凑l說得清楚，聽得仔細(xì)。
2.反饋：哪一對小伙伴愿意把這件事講給大家聽。
3.我們在和別人交談時，就應(yīng)該像剛才那樣說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。
【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽說能力以外，還使學(xué)生了解事情的經(jīng)過，為以后的討論做好鋪墊?！?BR> 三.創(chuàng)設(shè)情境，展開討論：
（一） 自由討論
過渡：小松還有話要對大家說，請仔細(xì)聽。（多媒體演示：小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）
1.小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松該怎么做呢？請你想一想？（板書課題）
（1）學(xué)生思考。
（2）現(xiàn)在請你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說一說，再聽一聽你的好朋友他有什么好辦法？（學(xué)生自由討論，教師了解學(xué)情。）全班交流。請把你的辦法說給大家聽。
（3）教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，引起爭論。
孩子們的辦法可真不少，有的說……有的說……請你和周圍的小伙伴評一評哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？
（4）全班交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，與成人交流。
過渡：咱們在思考這個問題時，除了為自己著想，還應(yīng)該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問題。
大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽，咱們就去采訪采訪他們好嗎？【讓家長與孩子進(jìn)行親子交流外，還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā)，主動去了解父母的感受?！?BR> 1.采訪時，你該問些什么？誰來說一說。
2.請同學(xué)們允許老師去請一位大人，注意我是怎么邀請別人的。（引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌地邀請成人參加活動）
請小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。（引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場采訪，并注意提問得體。）
3.其他的大人是怎么想的呢？請孩子們自己去問問家長：“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”
4.反饋，誰來匯報匯報你是怎么完成采訪任務(wù)的。（學(xué)生反饋）看來，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書：誠實）
【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個真真實實的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流?！?BR> 四.發(fā)現(xiàn)矛盾，吐露心聲：
過渡：現(xiàn)在我們把這個結(jié)果告訴小松。小松你好，大家認(rèn)為你還是應(yīng)該誠實地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說：“謝謝大家，我會告訴爸爸，做個誠實的孩子?！保?BR> 1.小松誠實地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底會怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]
3.展開討論。
（1）請你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？
（2）反饋：誰來說一說？
【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長們聽聽孩子們的真心話，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己平時某些教育方式的反思。】
五.親子交流，共謀辦法：
1.請孩子們轉(zhuǎn)過身，大聲地告訴爸爸媽媽：你們怕挨打嗎？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽到了嗎？孩子們是向往美好的，他們愿意做誠實的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠實又能維持多久呢？
2.請爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會怎么做？也請孩子們替小松想想：怎么做、怎么說才能既誠實，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]
3.反饋：請小朋友與家長一同說一說。
【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們怎么做以外，還試圖通過父母、子女共同想辦法，使家長們尋求更能為孩子所接受的、科學(xué)正確的教育方法。為促進(jìn)父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試?！?BR> 六.聯(lián)系生活，提出希望：
1.今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不但知道了與別人交談時，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細(xì)；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？
2.孩子們，這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長們，我們攜手共同促進(jìn)孩子健康成長的路，才剛剛開始。后我用一句話來結(jié)束今天的活動——孩子健康、快樂的心比什么都重要！