2012年山西教師資格理論考試真題
小學(xué)教育心理學(xué)
一、填空題
1.教育心理學(xué)是研究教育情景中__ _的基本的規(guī)律科學(xué).
2.皮亞杰認(rèn)為_(kāi)__是智慧的高表現(xiàn)
3.科勒認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)____過(guò)程實(shí)現(xiàn)的
4.奧蘇佰爾認(rèn)識(shí)學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)要由認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力___和附屬驅(qū)動(dòng)力等三方面組成
5.一般而言,概念貨規(guī)則的正例傳遞了有利于____的信息,而返利則傳遞了有利于___的信息
6.定勢(shì)即先于一定的活動(dòng)而對(duì)指向該活動(dòng)的一種________狀態(tài)
7.科爾伯格研究道德發(fā)展的方法是______
8.課堂教學(xué)效率的高低取決于教師,學(xué)生和________等三大要素的相互協(xié)調(diào)
9.______是輔導(dǎo)教師設(shè)身楚地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感受,進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中.
二、選擇題
1.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()
A桑納克
B馮特
C斯金納
D布魯納
2.根據(jù)?？丝松碚?6-11歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()
A主動(dòng)感
B自主性
C自主性
D勤奮感
3.取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程是()
A正強(qiáng)化
B負(fù)強(qiáng)化
C懲罰
D獎(jiǎng)勵(lì)
4.學(xué)生會(huì)寫(xiě)”水”這個(gè)字以后,有助于學(xué)習(xí)”淼”這種遷移屬于()
A負(fù)遷移
B逆向遷移
C垂直遷移
D具體遷移
5.研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度超過(guò)__時(shí),效果并未遞增,很可能引起厭倦
A50%
B100%
C 150%
D80%
6.耶克斯多德森定律在下列應(yīng)用中正確的是()
A學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單時(shí),教師創(chuàng)造相對(duì)輕松自由的氛圍
B遇到苦難課時(shí),使學(xué)生盡量緊張.
C學(xué)生遇到困難時(shí),教師要心平氣和的引導(dǎo),以免學(xué)生焦慮
D教授中等難度的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自學(xué)
7.生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()
A新的理解
B不同的見(jiàn)解
C認(rèn)知策略
D類比式表象
8.根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)程度,教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()
A形成性和總結(jié)性
B常模參照性和標(biāo)準(zhǔn)參照性
C配置性和診斷性
D正式性和非正式性
9.閱讀技能是一種()
A操作技能
B運(yùn)動(dòng)技能
C心智技能
D器械性技能
10.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課文某部分是,就會(huì)返回去重讀困難的章節(jié),放慢速度,這屬于認(rèn)知策略中的()
A計(jì)劃策略
B監(jiān)視策略
C調(diào)節(jié)策略
D資源管理策略
11.研究表明,學(xué)習(xí)成功的兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度,學(xué)習(xí)遭受挫折的兒童對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度,這種現(xiàn)象的合理理解是()
A認(rèn)知失調(diào)
B效果律
C經(jīng)典條件反射
D社會(huì)學(xué)習(xí)理論
12.“349+1890=?”屬于
A有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
B五結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
C排列問(wèn)題
D界定含糊問(wèn)題
13.關(guān)于創(chuàng)造性與智商的關(guān)系說(shuō)法正確的是
A高智商就會(huì)有高創(chuàng)造性
B低智商不可能又高創(chuàng)造性
C低創(chuàng)造性的智商水平可能高可能低
D高創(chuàng)造者必須有必須高于一般水平的智商
14.心理健康是()
A無(wú)失敗
B無(wú)沖突
C無(wú)痛苦
D失敗,沖突,痛苦中自我調(diào)整,保持良好的工作效率
15.研究發(fā)現(xiàn),新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注()
A課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)
B新材料的理解
C課堂中值得注意的活動(dòng)
D課堂練習(xí)
三、判斷分析題,說(shuō)明錯(cuò)誤的理由
1.問(wèn)一名4歲兒童,”你有兄弟嗎?他回答”有”兄弟叫什么名字,回答:吉姆,但反過(guò)來(lái)問(wèn),吉姆有兄弟嗎?他回答”沒(méi)有”這說(shuō)明4歲兒童思維具有自我中心力
2.任何一種操作技能的形式只需通過(guò)練習(xí)就足夠了()
3.感性概括和理性概括都是準(zhǔn)水平的概括()
4.在實(shí)際的教育情景中教師對(duì)學(xué)生的期望一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的語(yǔ)言效應(yīng)
5.問(wèn)題行為與差生,后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的概念不同()
四、簡(jiǎn)答題
1.自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展有哪些影響?
2.成敗歸隱的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在哪三個(gè)方面
3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
4.特殊兒童的類型有哪些
5.心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)分別是什么
五.論述題
談?wù)勀銓?duì)當(dāng)代建構(gòu)主義的知識(shí)觀,學(xué)習(xí)觀,學(xué)生觀的認(rèn)識(shí)及從中得到的教育理念的啟示
六.案例分析題
下面是為教師教授”鳥(niǎo)”的概念的教學(xué)片斷
師:說(shuō)手生活中都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)
生:麻雀,雞,鴨
師:為什么說(shuō)他們是鳥(niǎo)
生:因?yàn)樗麄兌紩?huì)飛
師:會(huì)飛的都是鳥(niǎo)?
生:他們不是鳥(niǎo)
師:為什么
生:…………………
經(jīng)過(guò)一番討論,學(xué)生和老師總結(jié)出:”前肢為翼,無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的概念的本質(zhì)特征
請(qǐng)分析這位教師在教授”鳥(niǎo)”的概念時(shí)是如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括的?
小學(xué)教育心理學(xué)
一、填空題
1.教育心理學(xué)是研究教育情景中__ _的基本的規(guī)律科學(xué).
2.皮亞杰認(rèn)為_(kāi)__是智慧的高表現(xiàn)
3.科勒認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)____過(guò)程實(shí)現(xiàn)的
4.奧蘇佰爾認(rèn)識(shí)學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)要由認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力___和附屬驅(qū)動(dòng)力等三方面組成
5.一般而言,概念貨規(guī)則的正例傳遞了有利于____的信息,而返利則傳遞了有利于___的信息
6.定勢(shì)即先于一定的活動(dòng)而對(duì)指向該活動(dòng)的一種________狀態(tài)
7.科爾伯格研究道德發(fā)展的方法是______
8.課堂教學(xué)效率的高低取決于教師,學(xué)生和________等三大要素的相互協(xié)調(diào)
9.______是輔導(dǎo)教師設(shè)身楚地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感受,進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中.
二、選擇題
1.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()
A桑納克
B馮特
C斯金納
D布魯納
2.根據(jù)?？丝松碚?6-11歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()
A主動(dòng)感
B自主性
C自主性
D勤奮感
3.取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程是()
A正強(qiáng)化
B負(fù)強(qiáng)化
C懲罰
D獎(jiǎng)勵(lì)
4.學(xué)生會(huì)寫(xiě)”水”這個(gè)字以后,有助于學(xué)習(xí)”淼”這種遷移屬于()
A負(fù)遷移
B逆向遷移
C垂直遷移
D具體遷移
5.研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度超過(guò)__時(shí),效果并未遞增,很可能引起厭倦
A50%
B100%
C 150%
D80%
6.耶克斯多德森定律在下列應(yīng)用中正確的是()
A學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單時(shí),教師創(chuàng)造相對(duì)輕松自由的氛圍
B遇到苦難課時(shí),使學(xué)生盡量緊張.
C學(xué)生遇到困難時(shí),教師要心平氣和的引導(dǎo),以免學(xué)生焦慮
D教授中等難度的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自學(xué)
7.生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()
A新的理解
B不同的見(jiàn)解
C認(rèn)知策略
D類比式表象
8.根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)程度,教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()
A形成性和總結(jié)性
B常模參照性和標(biāo)準(zhǔn)參照性
C配置性和診斷性
D正式性和非正式性
9.閱讀技能是一種()
A操作技能
B運(yùn)動(dòng)技能
C心智技能
D器械性技能
10.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課文某部分是,就會(huì)返回去重讀困難的章節(jié),放慢速度,這屬于認(rèn)知策略中的()
A計(jì)劃策略
B監(jiān)視策略
C調(diào)節(jié)策略
D資源管理策略
11.研究表明,學(xué)習(xí)成功的兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度,學(xué)習(xí)遭受挫折的兒童對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度,這種現(xiàn)象的合理理解是()
A認(rèn)知失調(diào)
B效果律
C經(jīng)典條件反射
D社會(huì)學(xué)習(xí)理論
12.“349+1890=?”屬于
A有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
B五結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
C排列問(wèn)題
D界定含糊問(wèn)題
13.關(guān)于創(chuàng)造性與智商的關(guān)系說(shuō)法正確的是
A高智商就會(huì)有高創(chuàng)造性
B低智商不可能又高創(chuàng)造性
C低創(chuàng)造性的智商水平可能高可能低
D高創(chuàng)造者必須有必須高于一般水平的智商
14.心理健康是()
A無(wú)失敗
B無(wú)沖突
C無(wú)痛苦
D失敗,沖突,痛苦中自我調(diào)整,保持良好的工作效率
15.研究發(fā)現(xiàn),新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注()
A課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)
B新材料的理解
C課堂中值得注意的活動(dòng)
D課堂練習(xí)
三、判斷分析題,說(shuō)明錯(cuò)誤的理由
1.問(wèn)一名4歲兒童,”你有兄弟嗎?他回答”有”兄弟叫什么名字,回答:吉姆,但反過(guò)來(lái)問(wèn),吉姆有兄弟嗎?他回答”沒(méi)有”這說(shuō)明4歲兒童思維具有自我中心力
2.任何一種操作技能的形式只需通過(guò)練習(xí)就足夠了()
3.感性概括和理性概括都是準(zhǔn)水平的概括()
4.在實(shí)際的教育情景中教師對(duì)學(xué)生的期望一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的語(yǔ)言效應(yīng)
5.問(wèn)題行為與差生,后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的概念不同()
四、簡(jiǎn)答題
1.自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展有哪些影響?
2.成敗歸隱的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在哪三個(gè)方面
3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
4.特殊兒童的類型有哪些
5.心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)分別是什么
五.論述題
談?wù)勀銓?duì)當(dāng)代建構(gòu)主義的知識(shí)觀,學(xué)習(xí)觀,學(xué)生觀的認(rèn)識(shí)及從中得到的教育理念的啟示
六.案例分析題
下面是為教師教授”鳥(niǎo)”的概念的教學(xué)片斷
師:說(shuō)手生活中都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)
生:麻雀,雞,鴨
師:為什么說(shuō)他們是鳥(niǎo)
生:因?yàn)樗麄兌紩?huì)飛
師:會(huì)飛的都是鳥(niǎo)?
生:他們不是鳥(niǎo)
師:為什么
生:…………………
經(jīng)過(guò)一番討論,學(xué)生和老師總結(jié)出:”前肢為翼,無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的概念的本質(zhì)特征
請(qǐng)分析這位教師在教授”鳥(niǎo)”的概念時(shí)是如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括的?