★這篇《小學英語期末復習如何進行》，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
期末考試日漸臨近，小學英語進入緊張的復習階段。怎樣有序地組織復習，幫助學生理清思路，系統(tǒng)練習，取得佳的復習效果，一直是每個小學英語教師值得深思的問題?！?BR> 通過幾年的教學實踐，我覺得可從以下幾方面著手：
一、整理歸納，把握教材重難點
整理歸納，在復習時顯得尤為重要。小學英語是以模塊為單位，每個模塊2個單元，要求學生必須掌握兩至三個重點句型。特別是標題句。要使學生能靈活運用，歸納整理就顯得很有必要。
在復習時，讓學生把本模塊的重點詞句寫在四線格紙上，再把每條句型所涉及的語法知識加以注釋說明，從細微處著手，讓學生不但知其然，而且知其所以然。只有當學生對知識理解透徹，考試時才能熟練地應付，靈活地變通，取得良好的效果。
二、適當練習，將“語法”用于實踐
提到復習，多數(shù)人都會聯(lián)想到“考試—評講—再考試”，如此反復，學生不斷地做題，教師辛苦地批改。練習（考試）固然必不可少，否則掌握了再多語法知識，也只是“紙上談兵”，但是如果一味進行重復，盲目練習，則會出現(xiàn)學生苦，教師累的情況，達不到有效的練習效果。
因此，我們應該有針對地進行練習。在歸納整理的基礎上，圍繞重點句型，選擇有代表性的習題進行，通過不同類型的練習，達到熟能生巧，觸類旁通的效果，從而牢固掌握重點句型及相關的語法知識。當學生能運用知識點，熟練解答習題時，便會對這類題目產生親切感，在考試時也就自然得心應手了。
三、及時反饋，了解學生掌握情況
反饋，有利于教師了解學生對某一階段的知識掌握情況，指導教師有針對地組織復習、練習；又有利于學生自我了解，促使學生積極進行自我補救。及時的反饋，有助于問題的及時解決，反之，學生心中的疑惑會越積越多，逐漸喪失繼續(xù)復習的信心。
為了反饋能及時，我通常在學生做完練習后及時批閱，并把錯誤率高的習題記錄下來。這樣，在評講時就可以有的放矢，而不必面面俱到，大大節(jié)約了時間，提高了復習的效果，也避免學生產生膩煩心理。
四、變換角色，發(fā)揮學生的主動性
復習階段，學生面對的是熟悉的老師，熟悉的課本，對知識早已沒了起初的新鮮感，容易厭煩，感到疲憊，所以，在復習時我們不妨試著注入“陌生的元素”，變換角色，調動學生的積極性。
評講試卷時，我通常會選擇一些成績優(yōu)秀的學生擔任“小老師”，分項讓他們評講，自己則當聽眾，把他們講的不到位的題目記錄下來，再親自評講。這樣，既對成績優(yōu)秀的學生產生促動，又讓其他學生感到“新鮮”，因而聽得認真，提高了評講的效果。
此外，我們還可以把學生分成若干小組，由組長負責，帶領組員過好單詞、短語關，教師只需對后進生進行把關。如此，教師就會有更多的精力放在其它復習項目上。
總之，有效地復習離不開各個環(huán)節(jié)的有機結合。教師只有根據(jù)本班的實際情況，合理地制定復習計劃，組織復習，才能取得良好的復習效果。
期末考試日漸臨近，小學英語進入緊張的復習階段。怎樣有序地組織復習，幫助學生理清思路，系統(tǒng)練習，取得佳的復習效果，一直是每個小學英語教師值得深思的問題?！?BR> 通過幾年的教學實踐，我覺得可從以下幾方面著手：
一、整理歸納，把握教材重難點
整理歸納，在復習時顯得尤為重要。小學英語是以模塊為單位，每個模塊2個單元，要求學生必須掌握兩至三個重點句型。特別是標題句。要使學生能靈活運用，歸納整理就顯得很有必要。
在復習時，讓學生把本模塊的重點詞句寫在四線格紙上，再把每條句型所涉及的語法知識加以注釋說明，從細微處著手，讓學生不但知其然，而且知其所以然。只有當學生對知識理解透徹，考試時才能熟練地應付，靈活地變通，取得良好的效果。
二、適當練習，將“語法”用于實踐
提到復習，多數(shù)人都會聯(lián)想到“考試—評講—再考試”，如此反復，學生不斷地做題，教師辛苦地批改。練習（考試）固然必不可少，否則掌握了再多語法知識，也只是“紙上談兵”，但是如果一味進行重復，盲目練習，則會出現(xiàn)學生苦，教師累的情況，達不到有效的練習效果。
因此，我們應該有針對地進行練習。在歸納整理的基礎上，圍繞重點句型，選擇有代表性的習題進行，通過不同類型的練習，達到熟能生巧，觸類旁通的效果，從而牢固掌握重點句型及相關的語法知識。當學生能運用知識點，熟練解答習題時，便會對這類題目產生親切感，在考試時也就自然得心應手了。
三、及時反饋，了解學生掌握情況
反饋，有利于教師了解學生對某一階段的知識掌握情況，指導教師有針對地組織復習、練習；又有利于學生自我了解，促使學生積極進行自我補救。及時的反饋，有助于問題的及時解決，反之，學生心中的疑惑會越積越多，逐漸喪失繼續(xù)復習的信心。
為了反饋能及時，我通常在學生做完練習后及時批閱，并把錯誤率高的習題記錄下來。這樣，在評講時就可以有的放矢，而不必面面俱到，大大節(jié)約了時間，提高了復習的效果，也避免學生產生膩煩心理。
四、變換角色，發(fā)揮學生的主動性
復習階段，學生面對的是熟悉的老師，熟悉的課本，對知識早已沒了起初的新鮮感，容易厭煩，感到疲憊，所以，在復習時我們不妨試著注入“陌生的元素”，變換角色，調動學生的積極性。
評講試卷時，我通常會選擇一些成績優(yōu)秀的學生擔任“小老師”，分項讓他們評講，自己則當聽眾，把他們講的不到位的題目記錄下來，再親自評講。這樣，既對成績優(yōu)秀的學生產生促動，又讓其他學生感到“新鮮”，因而聽得認真，提高了評講的效果。
此外，我們還可以把學生分成若干小組，由組長負責，帶領組員過好單詞、短語關，教師只需對后進生進行把關。如此，教師就會有更多的精力放在其它復習項目上。
總之，有效地復習離不開各個環(huán)節(jié)的有機結合。教師只有根據(jù)本班的實際情況，合理地制定復習計劃，組織復習，才能取得良好的復習效果。