這篇關于兒童小提琴知識：小提琴的音調問題解析，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
有關小提琴的調，可以從許多方面談，因為側重面太多，只是不知從哪方面談起更好，就一直沒有總結，比如1怎樣從調號和旋律讀出，作品的調性。2小提琴一般練習的小調與鋼琴小調的不同。3研究調性，對演奏作品所起的重要作用。4音階練習中調及調性性的運用。5應當十分重視小調音節(jié)的練習。6 小提琴音節(jié)練習作品的深度分析。7有關音節(jié)練習中多調號及小調音節(jié)練習的指法問題。8關于大調與小調的問題。9有關首調與固定調的應用。等等，這些問題側重不同。怎樣放在一個主題里，既不凌亂，又較為詳盡，互相關聯(lián)。
1；調號與調性；
一個調號，無論它幾個升降號，我們僅從他的標注中是讀不出是什么調的。因為同樣的調號有關系大小調的區(qū)別，在小調中又有自然小調，旋律小調和聲小調等許多的不同。即就是不講其它的只說自然大調和旋律小調，24個調。我們記起來也是較麻煩的。我們應當有一個簡單的理解，有一個不用去死記硬背一眼就能看出他是什么調的方法。我的方法是。
升號的最后一個升音是大調的7(XI）即主音在他的上方。上方音是什么音名，他就是什么大調。降號最后一個降音是大調的4（fa)即向下推算四個音就是此大調的主音，下方第四個音的音名就是此大調的音名。
2；判斷是否是關系小調
再看四音(即主音的上方第四音）如三音與四音構成大二度。他就具備了關系小調的特點，無疑，它一定是以此主音下方三音為主音的關系小調，主音下方的三音的音名是什么，他就是什么小調，如果主音的上方第四音與三音構成小二度。它就是此主音的大調。
3；判定好大小調的名音
這里要注意判定好大小調的名音后，再在調號中看它是不是變化音，如升降了，它就同樣讀為升什么調。或將什么調。
小提琴中的小調，一般為旋律小調。鋼琴中的小調一般是和聲小調。
4；三種小調
（旋律小調；和聲小調；自然小調）講到這里；引出了三個小調。有必要闡述一下它們。先講自然小調；
自然小調，就是用一般的大調即自然大調的向下三音，6(la)作為主音，以此向上排列形成的音階，形成的各級音程關系。它的上行與下行音程關系不變。
注意小調的關鍵特點，就是主音與三音的小三度關系。大調的關鍵特點，就是主音與三音的大三度關系。
5；大小調主音
無論大小調主音到高一個八度的主音均為純八度。
和聲小調；它的特點是在自然小調的基礎上，又變化了五六級的小二度，因而引導出了六七級的增二度。它的上下行，各音程關系不變。
旋律小調；它的特點是，主音到三音的小三度，其它各級進音程都是大二度，上行時如此，下行時七級六級都是大二度，因而，六級到五級變?yōu)樾《?，三級仍舊為小二度。
6；三種大調
（旋律大調；和聲大調；自然大調）由此相關聯(lián)的；三種大調（旋律大調；和聲大調；自然大調）也不的不講。
自然大調。就是我們通常講的大調。沒什么可說的。
旋律大調，上行和自然大調完全一樣，下行時降低七級六級音就行了。
和聲大調；在自然大調的基礎上降低六級音。上行下行完全一樣。
7；調性的認識
我們講音樂作品，應該是在首調的基礎上運用調性的原理，和聲的原理，曲式結構章法創(chuàng)作出的。這是客觀存在的。我們所運用的固定調，是人為地，合理的，有效地附加在其上的方法。是一種主觀能動的運用。既如此。我們就絕不能，只注重其一，不論其二。
音階練習中對調性的認識。就一定要研究首調，調性也好，演奏技能方法也好，離開首調，將會使我們，從根本上失去重要的內(nèi)容，也一定會，使我們在演奏技能上浪費更多的時間。甚至于增加很大的困難。我將在后面具體。練習方法上，講到它的重要性，我們講的什么調什么調，就是首調的概念，怎能不重視首調啊。
同理，固定調，他給我們提供了方便，是方法與客觀原理有效有機的結合，使條條框框。更為清晰，使方便規(guī)劃變?yōu)楝F(xiàn)實。使那些元素高度的總結。一般講，一部分琴友，沒有更好運用更專業(yè)的固定調。還有一部分人稍微用功，卻沒能教深層的理解線譜的首調。及其運用。
8；音階練習中調性的運用
我們在進行音階練習時，一般經(jīng)過一段較為認真的學習后，初步就能對三個及四個升降好的大調音階有了指法上的習慣性認識，對以上調號的作品，調性的認識，只要多聽聽錄音也能有好的感覺。對于以上調號的小調音階。就會有一團霧水的感覺。一個能拉七八級曲目的琴手，不見得能拉好一個或兩個八度的三個升降號的小調音階，如遇到降或升調的調子時，這個升降的主音，還好說，下面一連串的變化音，加上下行的變化音。沒有了首調小調音節(jié)的扎實基礎，根本就無法拉好。
我們講調性，就是調子主音與其他各音之間的度數(shù)關系。比如大調三音的大三度，小調三音的小三度，旋律小調除了三音的小三度，上行其他各音的級進為大二度，下行時七級六級變?yōu)榇蠖?，因而，六級到五級變?yōu)樾《龋壢耘f為小二度。
我們在進行音階練習時，會遇到一些問題；如對于多升降號的調，音準不能很好的確定，按指間大二還是小二度也不能準確的確定。小調音節(jié)，會覺的較為困難，如再加上一些升降調，如就更為困難了。等等。而這些正是音節(jié)練習要解決的問題，音節(jié)練習就是將這些較難的問題，有規(guī)律的形成一套通用的，簡單的，不變的容易記憶的行進中的，一個個音。如果我們運用首調的概念，這一切都變得統(tǒng)一，簡單。；即無論什么調。無論多少升降號，他們每條都是完全一樣的。我們只要聽準一條音階熟悉一條音階的按指關系，其他的照搬就是了。如果我們不用首調的概念，將會大大的降低音節(jié)練習的效果。將會付出巨大的時間精力。比如一條五個升降號的大調音階，我們聽不準，不能夠快速的確定按指的大小度數(shù)。那么我們用首調的概念這一切都解決了。他就是；到來米發(fā)i索拉西。我們只管聽，只管按音就行了。當我們在熟悉了他們的進行后，自然地回到固定調。會省去好多精力。
9；指法問題
關于多升降調大小調的指法問題。此類的調。由于升降音眾多，空弦音已不可能在音節(jié)練習中出現(xiàn)，他會有連續(xù)的緊縮指法。和過度的伸張指法，把位概念極易模糊，如沒有合理的指法安排，就會亂了按指的習慣概念。比如D弦上一把位，一指應按E音，由于音節(jié)中升降音的過多存在，升D用什么指按？升F又用什么指按。（可能我此處沒講清，因為我不會打譜子，如有譜子標上指法就很清楚了）
我采取的方法是；降號多，用半把位，緊縮指法。升調號用伸張指法，D弦的升D用G弦四指按，這樣一指就可以按E音，四指按D音也合乎習慣。
10；強旋律小調音階
必須加強旋律小調音階的練習。小提琴作品，旋律小調非常廣泛，考級中就一定有一條旋律小調音階的考試內(nèi)容，遇上多調號的一條音階，會難倒一大批人的。加上琶音，有時會不知所措，首先應當從C旋律小調開始多練，練得和聽C大調音階一樣的熟悉。熟悉它的調性，上行下行音準，指法的變化，要入耳，流水行指一樣。從C旋律小調開始更符合我們的聽覺認識。有了C旋律小調的認識，其它調就容易擴展開了。
調性的問題 涉及的面廣，應當寫好后反復雕琢，反復思考它的正確性，言辭上是否清楚。但時間，及認識上有限，只好不太負責的發(fā)表，不妥之處，不同意見歡迎批評指正。僅作參考。有關問題后續(xù)補充。
有關小提琴的調，可以從許多方面談，因為側重面太多，只是不知從哪方面談起更好，就一直沒有總結，比如1怎樣從調號和旋律讀出，作品的調性。2小提琴一般練習的小調與鋼琴小調的不同。3研究調性，對演奏作品所起的重要作用。4音階練習中調及調性性的運用。5應當十分重視小調音節(jié)的練習。6 小提琴音節(jié)練習作品的深度分析。7有關音節(jié)練習中多調號及小調音節(jié)練習的指法問題。8關于大調與小調的問題。9有關首調與固定調的應用。等等，這些問題側重不同。怎樣放在一個主題里，既不凌亂，又較為詳盡，互相關聯(lián)。
1；調號與調性；
一個調號，無論它幾個升降號，我們僅從他的標注中是讀不出是什么調的。因為同樣的調號有關系大小調的區(qū)別，在小調中又有自然小調，旋律小調和聲小調等許多的不同。即就是不講其它的只說自然大調和旋律小調，24個調。我們記起來也是較麻煩的。我們應當有一個簡單的理解，有一個不用去死記硬背一眼就能看出他是什么調的方法。我的方法是。
升號的最后一個升音是大調的7(XI）即主音在他的上方。上方音是什么音名，他就是什么大調。降號最后一個降音是大調的4（fa)即向下推算四個音就是此大調的主音，下方第四個音的音名就是此大調的音名。
2；判斷是否是關系小調
再看四音(即主音的上方第四音）如三音與四音構成大二度。他就具備了關系小調的特點，無疑，它一定是以此主音下方三音為主音的關系小調，主音下方的三音的音名是什么，他就是什么小調，如果主音的上方第四音與三音構成小二度。它就是此主音的大調。
3；判定好大小調的名音
這里要注意判定好大小調的名音后，再在調號中看它是不是變化音，如升降了，它就同樣讀為升什么調。或將什么調。
小提琴中的小調，一般為旋律小調。鋼琴中的小調一般是和聲小調。
4；三種小調
（旋律小調；和聲小調；自然小調）講到這里；引出了三個小調。有必要闡述一下它們。先講自然小調；
自然小調，就是用一般的大調即自然大調的向下三音，6(la)作為主音，以此向上排列形成的音階，形成的各級音程關系。它的上行與下行音程關系不變。
注意小調的關鍵特點，就是主音與三音的小三度關系。大調的關鍵特點，就是主音與三音的大三度關系。
5；大小調主音
無論大小調主音到高一個八度的主音均為純八度。
和聲小調；它的特點是在自然小調的基礎上，又變化了五六級的小二度，因而引導出了六七級的增二度。它的上下行，各音程關系不變。
旋律小調；它的特點是，主音到三音的小三度，其它各級進音程都是大二度，上行時如此，下行時七級六級都是大二度，因而，六級到五級變?yōu)樾《?，三級仍舊為小二度。
6；三種大調
（旋律大調；和聲大調；自然大調）由此相關聯(lián)的；三種大調（旋律大調；和聲大調；自然大調）也不的不講。
自然大調。就是我們通常講的大調。沒什么可說的。
旋律大調，上行和自然大調完全一樣，下行時降低七級六級音就行了。
和聲大調；在自然大調的基礎上降低六級音。上行下行完全一樣。
7；調性的認識
我們講音樂作品，應該是在首調的基礎上運用調性的原理，和聲的原理，曲式結構章法創(chuàng)作出的。這是客觀存在的。我們所運用的固定調，是人為地，合理的，有效地附加在其上的方法。是一種主觀能動的運用。既如此。我們就絕不能，只注重其一，不論其二。
音階練習中對調性的認識。就一定要研究首調，調性也好，演奏技能方法也好，離開首調，將會使我們，從根本上失去重要的內(nèi)容，也一定會，使我們在演奏技能上浪費更多的時間。甚至于增加很大的困難。我將在后面具體。練習方法上，講到它的重要性，我們講的什么調什么調，就是首調的概念，怎能不重視首調啊。
同理，固定調，他給我們提供了方便，是方法與客觀原理有效有機的結合，使條條框框。更為清晰，使方便規(guī)劃變?yōu)楝F(xiàn)實。使那些元素高度的總結。一般講，一部分琴友，沒有更好運用更專業(yè)的固定調。還有一部分人稍微用功，卻沒能教深層的理解線譜的首調。及其運用。
8；音階練習中調性的運用
我們在進行音階練習時，一般經(jīng)過一段較為認真的學習后，初步就能對三個及四個升降好的大調音階有了指法上的習慣性認識，對以上調號的作品，調性的認識，只要多聽聽錄音也能有好的感覺。對于以上調號的小調音階。就會有一團霧水的感覺。一個能拉七八級曲目的琴手，不見得能拉好一個或兩個八度的三個升降號的小調音階，如遇到降或升調的調子時，這個升降的主音，還好說，下面一連串的變化音，加上下行的變化音。沒有了首調小調音節(jié)的扎實基礎，根本就無法拉好。
我們講調性，就是調子主音與其他各音之間的度數(shù)關系。比如大調三音的大三度，小調三音的小三度，旋律小調除了三音的小三度，上行其他各音的級進為大二度，下行時七級六級變?yōu)榇蠖?，因而，六級到五級變?yōu)樾《龋壢耘f為小二度。
我們在進行音階練習時，會遇到一些問題；如對于多升降號的調，音準不能很好的確定，按指間大二還是小二度也不能準確的確定。小調音節(jié)，會覺的較為困難，如再加上一些升降調，如就更為困難了。等等。而這些正是音節(jié)練習要解決的問題，音節(jié)練習就是將這些較難的問題，有規(guī)律的形成一套通用的，簡單的，不變的容易記憶的行進中的，一個個音。如果我們運用首調的概念，這一切都變得統(tǒng)一，簡單。；即無論什么調。無論多少升降號，他們每條都是完全一樣的。我們只要聽準一條音階熟悉一條音階的按指關系，其他的照搬就是了。如果我們不用首調的概念，將會大大的降低音節(jié)練習的效果。將會付出巨大的時間精力。比如一條五個升降號的大調音階，我們聽不準，不能夠快速的確定按指的大小度數(shù)。那么我們用首調的概念這一切都解決了。他就是；到來米發(fā)i索拉西。我們只管聽，只管按音就行了。當我們在熟悉了他們的進行后，自然地回到固定調。會省去好多精力。
9；指法問題
關于多升降調大小調的指法問題。此類的調。由于升降音眾多，空弦音已不可能在音節(jié)練習中出現(xiàn)，他會有連續(xù)的緊縮指法。和過度的伸張指法，把位概念極易模糊，如沒有合理的指法安排，就會亂了按指的習慣概念。比如D弦上一把位，一指應按E音，由于音節(jié)中升降音的過多存在，升D用什么指按？升F又用什么指按。（可能我此處沒講清，因為我不會打譜子，如有譜子標上指法就很清楚了）
我采取的方法是；降號多，用半把位，緊縮指法。升調號用伸張指法，D弦的升D用G弦四指按，這樣一指就可以按E音，四指按D音也合乎習慣。
10；強旋律小調音階
必須加強旋律小調音階的練習。小提琴作品，旋律小調非常廣泛，考級中就一定有一條旋律小調音階的考試內(nèi)容，遇上多調號的一條音階，會難倒一大批人的。加上琶音，有時會不知所措，首先應當從C旋律小調開始多練，練得和聽C大調音階一樣的熟悉。熟悉它的調性，上行下行音準，指法的變化，要入耳，流水行指一樣。從C旋律小調開始更符合我們的聽覺認識。有了C旋律小調的認識，其它調就容易擴展開了。
調性的問題 涉及的面廣，應當寫好后反復雕琢，反復思考它的正確性，言辭上是否清楚。但時間，及認識上有限，只好不太負責的發(fā)表，不妥之處，不同意見歡迎批評指正。僅作參考。有關問題后續(xù)補充。