★親子教育頻道為網(wǎng)友整理的《幼兒園體驗心得》，希望對大家有所幫助！
有幸看到了孩子在幼兒園里學習生活的場景，有幸看到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，這次體驗讓我對孩子在幼兒園的生活狀況有了直觀的了解。至于參觀后的感受也是頗多的，感觸最深有三點。
首先，老師對孩子的表揚方式
現(xiàn)在無論是老師還是家長都特別注重對孩子的賞識教育，希望用夸贊的方式讓我們的孩子表現(xiàn)的越來越出色。在幼兒園里見識了老師對孩子的表揚方式，“我的小朋友最棒了，我們的小朋友太棒了，你們是想吃棒棒糖，還是想吃大蛋糕?”如果是想要吃棒棒糖，老師會說，“你真棒，你最棒，送你一顆棒棒糖，棒棒糖，甜不甜?”如果是想吃大蛋糕，就是用手比劃一個大蛋糕，然后說，“大蛋糕甜不甜?”孩子齊聲說，“甜?！睂⒆拥谋頁P首先是要針對某一件事，如果孩子依靠自己的能力做到有一定挑戰(zhàn)性的事情，我們對孩子的行為進行肯定;或者孩子有喜歡分享與助人為樂等優(yōu)良的品質(zhì)，我們要適時的加以肯定，肯定不是一味的口號式的表揚，肯定的目的是讓孩子知道自己能做到的事，堅持自己做;肯定的目的還有是讓孩子知道什么是好行為，并把這些好行為繼續(xù)的做下去。而不是把表揚當口號，讓孩子產(chǎn)生浮夸的心理，不是為了得到表揚而去做某件事，而是達到孩子發(fā)自內(nèi)心的去做事的目的。另外，肯定的贊美要針對某個小朋友才能達到目的，如果是表揚全班的小朋友，其實這樣的表揚也不過是走走過場，對孩子是起不到任何的效果的。
其次，老師對孩子的紀律要求
面對精神旺盛，不安坐在凳子上，喜歡交頭接耳的小朋友們，老師最先強調(diào)的是紀律，“小腿并并攏，小手放在膝蓋上，眼睛看著某老師。”要想孩子安靜的動力源泉，首先是找到孩子感興趣，能夠投入進去的事情。其次，孩子在相對自由的環(huán)境下找到樂趣。如果孩子不感興趣，老師一味的強調(diào)紀律，并把自己的權(quán)威施壓在孩子頭上，這無意是控制了孩子的人身自由。好在這樣的控制在中國式的教育背景下已經(jīng)是見怪不怪了。孩子從最初的踏入學校的那一天已經(jīng)被紀律束縛住了，無論是家長還是學校都認為這樣的方式是正確的，要不然孩子會肆無忌憚。發(fā)自內(nèi)心的學習或工作，孩子能做到投入與專注，而不是為了安靜而安靜。
最后，老師要求孩子整齊劃一的行動
論是早上第一次上廁所，還是吃完早點才能拿起水杯喝水，都需要統(tǒng)一的行動。我們知道喝水與上廁所，本是做人最起碼的權(quán)利，但是幼兒園里做不到。這么小的孩子本來自制力有限，可是孩子在這么小的時候行動卻被控制住了，孩子不想上廁所的時候也要去廁所里走個過場，孩子想吃點心的時候喝水，也要咽著干得咽不下去的餅干。孩子他不能自由表達自己的愿望，在這樣的環(huán)境下，也只好慢慢的去適應。很多人認為，這樣不挺好的嗎?孩子不都適應過來了嗎?是的，孩子無論是在怎么樣的環(huán)境下都能適應，即便是在荒漠深山老林里孩子都能堅強的活下去，但只有在愛與自由的環(huán)境中生命的意義才能得到充分的體驗。
有幸看到了孩子在幼兒園里學習生活的場景，有幸看到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，這次體驗讓我對孩子在幼兒園的生活狀況有了直觀的了解。至于參觀后的感受也是頗多的，感觸最深有三點。
首先，老師對孩子的表揚方式
現(xiàn)在無論是老師還是家長都特別注重對孩子的賞識教育，希望用夸贊的方式讓我們的孩子表現(xiàn)的越來越出色。在幼兒園里見識了老師對孩子的表揚方式，“我的小朋友最棒了，我們的小朋友太棒了，你們是想吃棒棒糖，還是想吃大蛋糕?”如果是想要吃棒棒糖，老師會說，“你真棒，你最棒，送你一顆棒棒糖，棒棒糖，甜不甜?”如果是想吃大蛋糕，就是用手比劃一個大蛋糕，然后說，“大蛋糕甜不甜?”孩子齊聲說，“甜?！睂⒆拥谋頁P首先是要針對某一件事，如果孩子依靠自己的能力做到有一定挑戰(zhàn)性的事情，我們對孩子的行為進行肯定;或者孩子有喜歡分享與助人為樂等優(yōu)良的品質(zhì)，我們要適時的加以肯定，肯定不是一味的口號式的表揚，肯定的目的是讓孩子知道自己能做到的事，堅持自己做;肯定的目的還有是讓孩子知道什么是好行為，并把這些好行為繼續(xù)的做下去。而不是把表揚當口號，讓孩子產(chǎn)生浮夸的心理，不是為了得到表揚而去做某件事，而是達到孩子發(fā)自內(nèi)心的去做事的目的。另外，肯定的贊美要針對某個小朋友才能達到目的，如果是表揚全班的小朋友，其實這樣的表揚也不過是走走過場，對孩子是起不到任何的效果的。
其次，老師對孩子的紀律要求
面對精神旺盛，不安坐在凳子上，喜歡交頭接耳的小朋友們，老師最先強調(diào)的是紀律，“小腿并并攏，小手放在膝蓋上，眼睛看著某老師。”要想孩子安靜的動力源泉，首先是找到孩子感興趣，能夠投入進去的事情。其次，孩子在相對自由的環(huán)境下找到樂趣。如果孩子不感興趣，老師一味的強調(diào)紀律，并把自己的權(quán)威施壓在孩子頭上，這無意是控制了孩子的人身自由。好在這樣的控制在中國式的教育背景下已經(jīng)是見怪不怪了。孩子從最初的踏入學校的那一天已經(jīng)被紀律束縛住了，無論是家長還是學校都認為這樣的方式是正確的，要不然孩子會肆無忌憚。發(fā)自內(nèi)心的學習或工作，孩子能做到投入與專注，而不是為了安靜而安靜。
最后，老師要求孩子整齊劃一的行動
論是早上第一次上廁所，還是吃完早點才能拿起水杯喝水，都需要統(tǒng)一的行動。我們知道喝水與上廁所，本是做人最起碼的權(quán)利，但是幼兒園里做不到。這么小的孩子本來自制力有限，可是孩子在這么小的時候行動卻被控制住了，孩子不想上廁所的時候也要去廁所里走個過場，孩子想吃點心的時候喝水，也要咽著干得咽不下去的餅干。孩子他不能自由表達自己的愿望，在這樣的環(huán)境下，也只好慢慢的去適應。很多人認為，這樣不挺好的嗎?孩子不都適應過來了嗎?是的，孩子無論是在怎么樣的環(huán)境下都能適應，即便是在荒漠深山老林里孩子都能堅強的活下去，但只有在愛與自由的環(huán)境中生命的意義才能得到充分的體驗。