★親子教育頻道為網(wǎng)友整理的《幼兒園體驗(yàn)心得》，希望對(duì)大家有所幫助！
有幸看到了孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，有幸看到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，這次體驗(yàn)讓我對(duì)孩子在幼兒園的生活狀況有了直觀的了解。至于參觀后的感受也是頗多的，感觸最深有三點(diǎn)。
首先，老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)方式
現(xiàn)在無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都特別注重對(duì)孩子的賞識(shí)教育，希望用夸贊的方式讓我們的孩子表現(xiàn)的越來(lái)越出色。在幼兒園里見(jiàn)識(shí)了老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)方式，“我的小朋友最棒了，我們的小朋友太棒了，你們是想吃棒棒糖，還是想吃大蛋糕?”如果是想要吃棒棒糖，老師會(huì)說(shuō)，“你真棒，你最棒，送你一顆棒棒糖，棒棒糖，甜不甜?”如果是想吃大蛋糕，就是用手比劃一個(gè)大蛋糕，然后說(shuō)，“大蛋糕甜不甜?”孩子齊聲說(shuō)，“甜?！睂?duì)孩子的表?yè)P(yáng)首先是要針對(duì)某一件事，如果孩子依靠自己的能力做到有一定挑戰(zhàn)性的事情，我們對(duì)孩子的行為進(jìn)行肯定;或者孩子有喜歡分享與助人為樂(lè)等優(yōu)良的品質(zhì)，我們要適時(shí)的加以肯定，肯定不是一味的口號(hào)式的表?yè)P(yáng)，肯定的目的是讓孩子知道自己能做到的事，堅(jiān)持自己做;肯定的目的還有是讓孩子知道什么是好行為，并把這些好行為繼續(xù)的做下去。而不是把表?yè)P(yáng)當(dāng)口號(hào)，讓孩子產(chǎn)生浮夸的心理，不是為了得到表?yè)P(yáng)而去做某件事，而是達(dá)到孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的去做事的目的。另外，肯定的贊美要針對(duì)某個(gè)小朋友才能達(dá)到目的，如果是表?yè)P(yáng)全班的小朋友，其實(shí)這樣的表?yè)P(yáng)也不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)孩子是起不到任何的效果的。
其次，老師對(duì)孩子的紀(jì)律要求
面對(duì)精神旺盛，不安坐在凳子上，喜歡交頭接耳的小朋友們，老師最先強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，“小腿并并攏，小手放在膝蓋上，眼睛看著某老師?！币牒⒆影察o的動(dòng)力源泉，首先是找到孩子感興趣，能夠投入進(jìn)去的事情。其次，孩子在相對(duì)自由的環(huán)境下找到樂(lè)趣。如果孩子不感興趣，老師一味的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，并把自己的權(quán)威施壓在孩子頭上，這無(wú)意是控制了孩子的人身自由。好在這樣的控制在中國(guó)式的教育背景下已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪了。孩子從最初的踏入學(xué)校的那一天已經(jīng)被紀(jì)律束縛住了，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都認(rèn)為這樣的方式是正確的，要不然孩子會(huì)肆無(wú)忌憚。發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)或工作，孩子能做到投入與專(zhuān)注，而不是為了安靜而安靜。
最后，老師要求孩子整齊劃一的行動(dòng)
論是早上第一次上廁所，還是吃完早點(diǎn)才能拿起水杯喝水，都需要統(tǒng)一的行動(dòng)。我們知道喝水與上廁所，本是做人最起碼的權(quán)利，但是幼兒園里做不到。這么小的孩子本來(lái)自制力有限，可是孩子在這么小的時(shí)候行動(dòng)卻被控制住了，孩子不想上廁所的時(shí)候也要去廁所里走個(gè)過(guò)場(chǎng)，孩子想吃點(diǎn)心的時(shí)候喝水，也要咽著干得咽不下去的餅干。孩子他不能自由表達(dá)自己的愿望，在這樣的環(huán)境下，也只好慢慢的去適應(yīng)。很多人認(rèn)為，這樣不挺好的嗎?孩子不都適應(yīng)過(guò)來(lái)了嗎?是的，孩子無(wú)論是在怎么樣的環(huán)境下都能適應(yīng)，即便是在荒漠深山老林里孩子都能堅(jiān)強(qiáng)的活下去，但只有在愛(ài)與自由的環(huán)境中生命的意義才能得到充分的體驗(yàn)。
有幸看到了孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，有幸看到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，這次體驗(yàn)讓我對(duì)孩子在幼兒園的生活狀況有了直觀的了解。至于參觀后的感受也是頗多的，感觸最深有三點(diǎn)。
首先，老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)方式
現(xiàn)在無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都特別注重對(duì)孩子的賞識(shí)教育，希望用夸贊的方式讓我們的孩子表現(xiàn)的越來(lái)越出色。在幼兒園里見(jiàn)識(shí)了老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)方式，“我的小朋友最棒了，我們的小朋友太棒了，你們是想吃棒棒糖，還是想吃大蛋糕?”如果是想要吃棒棒糖，老師會(huì)說(shuō)，“你真棒，你最棒，送你一顆棒棒糖，棒棒糖，甜不甜?”如果是想吃大蛋糕，就是用手比劃一個(gè)大蛋糕，然后說(shuō)，“大蛋糕甜不甜?”孩子齊聲說(shuō)，“甜?！睂?duì)孩子的表?yè)P(yáng)首先是要針對(duì)某一件事，如果孩子依靠自己的能力做到有一定挑戰(zhàn)性的事情，我們對(duì)孩子的行為進(jìn)行肯定;或者孩子有喜歡分享與助人為樂(lè)等優(yōu)良的品質(zhì)，我們要適時(shí)的加以肯定，肯定不是一味的口號(hào)式的表?yè)P(yáng)，肯定的目的是讓孩子知道自己能做到的事，堅(jiān)持自己做;肯定的目的還有是讓孩子知道什么是好行為，并把這些好行為繼續(xù)的做下去。而不是把表?yè)P(yáng)當(dāng)口號(hào)，讓孩子產(chǎn)生浮夸的心理，不是為了得到表?yè)P(yáng)而去做某件事，而是達(dá)到孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的去做事的目的。另外，肯定的贊美要針對(duì)某個(gè)小朋友才能達(dá)到目的，如果是表?yè)P(yáng)全班的小朋友，其實(shí)這樣的表?yè)P(yáng)也不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)孩子是起不到任何的效果的。
其次，老師對(duì)孩子的紀(jì)律要求
面對(duì)精神旺盛，不安坐在凳子上，喜歡交頭接耳的小朋友們，老師最先強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，“小腿并并攏，小手放在膝蓋上，眼睛看著某老師?！币牒⒆影察o的動(dòng)力源泉，首先是找到孩子感興趣，能夠投入進(jìn)去的事情。其次，孩子在相對(duì)自由的環(huán)境下找到樂(lè)趣。如果孩子不感興趣，老師一味的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，并把自己的權(quán)威施壓在孩子頭上，這無(wú)意是控制了孩子的人身自由。好在這樣的控制在中國(guó)式的教育背景下已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪了。孩子從最初的踏入學(xué)校的那一天已經(jīng)被紀(jì)律束縛住了，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都認(rèn)為這樣的方式是正確的，要不然孩子會(huì)肆無(wú)忌憚。發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)或工作，孩子能做到投入與專(zhuān)注，而不是為了安靜而安靜。
最后，老師要求孩子整齊劃一的行動(dòng)
論是早上第一次上廁所，還是吃完早點(diǎn)才能拿起水杯喝水，都需要統(tǒng)一的行動(dòng)。我們知道喝水與上廁所，本是做人最起碼的權(quán)利，但是幼兒園里做不到。這么小的孩子本來(lái)自制力有限，可是孩子在這么小的時(shí)候行動(dòng)卻被控制住了，孩子不想上廁所的時(shí)候也要去廁所里走個(gè)過(guò)場(chǎng)，孩子想吃點(diǎn)心的時(shí)候喝水，也要咽著干得咽不下去的餅干。孩子他不能自由表達(dá)自己的愿望，在這樣的環(huán)境下，也只好慢慢的去適應(yīng)。很多人認(rèn)為，這樣不挺好的嗎?孩子不都適應(yīng)過(guò)來(lái)了嗎?是的，孩子無(wú)論是在怎么樣的環(huán)境下都能適應(yīng)，即便是在荒漠深山老林里孩子都能堅(jiān)強(qiáng)的活下去，但只有在愛(ài)與自由的環(huán)境中生命的意義才能得到充分的體驗(yàn)。