★這篇《小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊銳角和鈍角教案設(shè)計》，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，并能口述銳角和鈍角的特征。
【過程與方法】
通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系，會辨認(rèn)銳角和鈍角
教學(xué)難點：
理解銳角和鈍角的特征，會用三角尺的直角判斷角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAT課件、三角板、活動角、學(xué)具角。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室
學(xué)習(xí)者特征分析：
小學(xué)二年級學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識”中，已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課認(rèn)識銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。由于二年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的掌握還比較膚淺，仍然是以具體形象思維為主，因此，教學(xué)時以實際情境引出問題，使學(xué)生初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，注重由舊知導(dǎo)入新知、由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)策略與方法：
我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是節(jié)概念課，小學(xué)的數(shù)學(xué)概念，大部分是具體的可以感知的，低年級的孩子對具體的材料和經(jīng)驗性的知識很感興趣。于是我就抓住兒童這一特點，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，采用直觀演示、動手操作、新舊知識相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：找角---給角分類---玩活動角---判斷角---生活中找角---畫角---知識大比拼。教師自始自終要起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。因此，其學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。合作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引他們積極、主動地學(xué)習(xí)的有效方法。這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊導(dǎo)新。
師：同學(xué)們，上數(shù)學(xué)課時，老師經(jīng)常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？對，要勤動口，勤動手，勤動腦。這節(jié)課你們有信心做到嗎？我們開始上課吧！
1、多媒體課件出示：伴有音樂的米奇動態(tài)圖像。
師：同學(xué)們，瞧，誰來了？讓我們用熱烈的掌聲歡迎米奇的到來吧！米奇從數(shù)學(xué)王國給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它是誰呢？
2、課件出示：直角。提問：你有什么方法可以證明它是一個直角嗎?誰能具體的說說你是怎樣比的?學(xué)生回答正確后，課件演示比的過程：兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。
【分析：抓住小學(xué)生的心理特點，以孩子們喜歡的動畫人物“米奇”給大家?guī)硪晃粩?shù)學(xué)朋友為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生興趣盎然，再讓學(xué)生指出直角，復(fù)習(xí)驗證直角的方法，為后面學(xué)生分類角時能正確地用三角板上的直角來判斷作好鋪墊?！?BR> 二、動手操作，探索新知。
1、仔細(xì)觀察，抽象出角。
師：同學(xué)們真是太棒了！米奇想邀請你們到米奇游樂園做客，愿意嗎？你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么呀?。ㄞD(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、蹺蹺板……）這里除了有我們好玩得項目，還藏著許多數(shù)學(xué)的知識，找一找你發(fā)現(xiàn)哪些物體的表面上有角呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體展示抽象出6個角，并且編好序號。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
2、自主探究，嘗試分類。
（1）找出直角，驗證直角。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，一下子找到這么多的角。仔細(xì)觀察這些角，哪些角是我們學(xué)過的直角？(①③是直角)
師：①號角和③號角到底是不是直角呢？你準(zhǔn)備用什么工具來驗證？
電腦動態(tài)演示用三角板的直角與這兩個直角比的驗證過程后，提問：請仔
細(xì)觀察驗證的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。）
（2）小組討論角的分類。
讓學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類，再指名匯報分類方法。
師：你能根據(jù)以直角為標(biāo)準(zhǔn)，給剩下的角分分類嗎？提示要求：請拿出角卡片,小組合作把這些角分類，并說一說為什么要這樣分。（學(xué)生合作分的過程中，教師巡視指導(dǎo)，再指名學(xué)生匯報結(jié)果。）
師：誰來說說你們是怎樣分的？（②號和⑤號角是比直角小的為一類，④號和⑥號角是比直角大的為一類。）
教師小結(jié)：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號和③號是直角，②號和⑤號是比直角小，④號和⑥號是比直角大。
（3）比較驗證比直角小、比直角大的角。
A:師：怎么判斷一個角是比直角大還是比直角小呢？指名學(xué)生回答。
（小結(jié)：用三角板上的直角去判斷。先將三角板上直角的頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角??；如果在直角外面，就比直角大。）
B:驗證比直角小的角。
根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生驗證。
師：剛才我們講了②號和⑤號角比直角怎樣？到底是不是呢？誰來說說你有什么好辦法驗證一下呢？那你能上來比一比②號角嗎？
師：一條邊重合，另一條邊在三角尺的里面，說明這個角比直角小。指名學(xué)生上臺來演示，變比邊說。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察，結(jié)果怎樣？（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的里面，說明它就比直角小。）
師：⑤號角是不是呢？自己比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦演示。
C:驗證比直角大的角。
師：你能用同樣的方法驗證一下④號和⑥號角嗎？學(xué)生自己用三角板在下面量角卡片④號和⑥號角。
師：誰能到臺上來演示一下你是怎樣比的嗎？變比邊說。
電腦演示比的過程，提問你發(fā)現(xiàn)了比的結(jié)果怎樣？指名學(xué)生回答。（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的外面，說明它就比直角大。）
【分析：概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，我在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解?！?BR> 3、教學(xué)銳角和鈍角。
師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳(ruì)角），比直角大的也有個名字叫“鈍角”（板書：鈍(dùn)角），
4、比較銳角、鈍角、直角的大小。
師：有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學(xué)們，咱們
趕緊幫他們排排隊吧。根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。
5、在生活中找角。
師:剛才我們認(rèn)識了銳角和鈍角，這些物體表面有很多的角，你能找出它們嗎？讓學(xué)生翻開書標(biāo)出銳角和鈍角，再集體訂正。學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。（課件展示：毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）
師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學(xué)生說說。
【分析：學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，在原有知識的基礎(chǔ)上把角分成三類，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角?！皵?shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終目的。利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。找角”的活動，通過多媒體展示讓學(xué)生先找平面圖中的角，再找生活中實物的角，從數(shù)學(xué)回到生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識更深刻。學(xué)生在教師精心營造的和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激活?！?BR> 三、鞏固練習(xí)，豐富感知。
1、判斷角。
師：你們認(rèn)識了那么多的角，下面我想考考你們!你能很快說出下面這些角的名稱嗎？
小結(jié)：強調(diào)難以用眼睛判斷的，一定要借助三角板上的直角來量一量。
2、畫角。
師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？師：
小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎？
指名學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的方法步驟，再全班齊看電腦小博士演示畫角。
教師演示畫直角、銳角和鈍角的方法，再讓學(xué)生自己動手畫一個銳角和一個鈍角。
3、變角。感知銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。
（1）用活動角先表示出直角，再變成銳角。
師：說說你是怎樣變的，展示你變的動作。（我把直角的兩條邊往里收，就變成銳角了。）
師：把你變的銳角與同桌的比一比，大小一樣嗎？為什么都是銳角？
生：不一樣大，但都比直角小，所以都是銳角。我還發(fā)現(xiàn)銳角有無數(shù)個。
師：把手中的銳角變換方向拿，還是銳角嗎？
生：還是銳角。
師：摸一摸銳角，有什么感受？
生：尖尖的，小小的，有點扎手。
小結(jié)：無論角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是銳角。銳角有無數(shù)個。
（2）將活動角還原成直角，再變成鈍角
師：用我們剛才研究銳角的方法也來研究一下鈍角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、拼角：
師：下面我們來做一個小游戲：
（1）請你用手中的三角板，拼出一個銳角來。
（2）請你用手中的三角板拼出一個鈍角來。
（3）請你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個不同的銳角，和鈍
5、思考題：長方形怎樣剪才能變成有兩個直角、一個鈍角、一個銳角的圖形？讓學(xué)生小組討論，再匯報發(fā)言。
【分析：這個環(huán)節(jié)是為鞏固學(xué)生對銳角和鈍角的認(rèn)識。通過學(xué)生判斷角、畫角、變角、數(shù)角、拼角、一系列的活動，使每一個活動都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動”的機會。調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時教師的講解就水到渠成了。從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了?！?BR> 四、全課總結(jié)，反饋評價。
1、課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。
師：今天我們認(rèn)識了那么多的角，下面就讓我們一起去欣賞美麗的角的世界吧！是呀！生活中處處都有角，角的大小不一樣，用途也不一樣，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你細(xì)心觀察，你就會獲得更多的知識！
師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書
課題）角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)的愉快嗎？如果要你們用笑臉、哭臉、平臉三種表情來表達(dá)，你們想用哪一種呀？
【分析：數(shù)學(xué)來源于生活，后還要回歸于生活。發(fā)揮多媒體形象生動的優(yōu)勢讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中走進(jìn)美麗的角的世界，切實感悟到生活中角無處不在，生活中因為有角，世界才更美麗，使學(xué)生的情感價值得到充分的體現(xiàn)。課堂后并讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，全課總結(jié)起到了一個畫龍點睛的作用，從而有效幫助學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知體系?！?BR> 五、板書設(shè)計。
銳角和鈍角
直角 銳角 鈍角
比直角小的角 比直角大的角
教學(xué)反思:
整節(jié)課我合理重組教材，將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、拼一拼、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。
1．從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。
首先課件出現(xiàn)的主題圖畫面是米奇和兒童游樂園，兒童游樂園對于學(xué)生來講更為熟悉的情境圖，同時也讓學(xué)生更近距離地感覺到數(shù)學(xué)在生活中的存在。課始，我先讓提出兒童樂園有什么好玩的？之后，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生對角的有關(guān)知識進(jìn)行回顧，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。
2．在活動中探索，經(jīng)歷建模過程。
學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本節(jié)課中我主要設(shè)計了這樣幾個實踐活動：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個活動都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動”的機會。尤其在制作角和分類這兩個環(huán)節(jié)中，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、畫角這四個環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。
3．在驗證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無旁貸的。因此，教學(xué)中，應(yīng)在需要的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對自己擺或畫的直角進(jìn)行驗證，同時引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學(xué)獨特的原則。
4．在交流中發(fā)展，體驗數(shù)學(xué)之樂趣。
課堂中教師應(yīng)捕捉住每個交流的機會，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個活動后，都要采取不同的方式給每個學(xué)生提供充分交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示，互相補充。
5．在欣賞角中挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
本堂課后，設(shè)計一個“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識融人到生動有趣、學(xué)生樂此不疲的生活畫面當(dāng)中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，并能口述銳角和鈍角的特征。
【過程與方法】
通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系，會辨認(rèn)銳角和鈍角
教學(xué)難點：
理解銳角和鈍角的特征，會用三角尺的直角判斷角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAT課件、三角板、活動角、學(xué)具角。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室
學(xué)習(xí)者特征分析：
小學(xué)二年級學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識”中，已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課認(rèn)識銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。由于二年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的掌握還比較膚淺，仍然是以具體形象思維為主，因此，教學(xué)時以實際情境引出問題，使學(xué)生初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，注重由舊知導(dǎo)入新知、由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)策略與方法：
我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是節(jié)概念課，小學(xué)的數(shù)學(xué)概念，大部分是具體的可以感知的，低年級的孩子對具體的材料和經(jīng)驗性的知識很感興趣。于是我就抓住兒童這一特點，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，采用直觀演示、動手操作、新舊知識相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：找角---給角分類---玩活動角---判斷角---生活中找角---畫角---知識大比拼。教師自始自終要起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。因此，其學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。合作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引他們積極、主動地學(xué)習(xí)的有效方法。這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊導(dǎo)新。
師：同學(xué)們，上數(shù)學(xué)課時，老師經(jīng)常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？對，要勤動口，勤動手，勤動腦。這節(jié)課你們有信心做到嗎？我們開始上課吧！
1、多媒體課件出示：伴有音樂的米奇動態(tài)圖像。
師：同學(xué)們，瞧，誰來了？讓我們用熱烈的掌聲歡迎米奇的到來吧！米奇從數(shù)學(xué)王國給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它是誰呢？
2、課件出示：直角。提問：你有什么方法可以證明它是一個直角嗎?誰能具體的說說你是怎樣比的?學(xué)生回答正確后，課件演示比的過程：兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。
【分析：抓住小學(xué)生的心理特點，以孩子們喜歡的動畫人物“米奇”給大家?guī)硪晃粩?shù)學(xué)朋友為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生興趣盎然，再讓學(xué)生指出直角，復(fù)習(xí)驗證直角的方法，為后面學(xué)生分類角時能正確地用三角板上的直角來判斷作好鋪墊?！?BR> 二、動手操作，探索新知。
1、仔細(xì)觀察，抽象出角。
師：同學(xué)們真是太棒了！米奇想邀請你們到米奇游樂園做客，愿意嗎？你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么呀?。ㄞD(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、蹺蹺板……）這里除了有我們好玩得項目，還藏著許多數(shù)學(xué)的知識，找一找你發(fā)現(xiàn)哪些物體的表面上有角呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體展示抽象出6個角，并且編好序號。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
2、自主探究，嘗試分類。
（1）找出直角，驗證直角。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，一下子找到這么多的角。仔細(xì)觀察這些角，哪些角是我們學(xué)過的直角？(①③是直角)
師：①號角和③號角到底是不是直角呢？你準(zhǔn)備用什么工具來驗證？
電腦動態(tài)演示用三角板的直角與這兩個直角比的驗證過程后，提問：請仔
細(xì)觀察驗證的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。）
（2）小組討論角的分類。
讓學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類，再指名匯報分類方法。
師：你能根據(jù)以直角為標(biāo)準(zhǔn)，給剩下的角分分類嗎？提示要求：請拿出角卡片,小組合作把這些角分類，并說一說為什么要這樣分。（學(xué)生合作分的過程中，教師巡視指導(dǎo)，再指名學(xué)生匯報結(jié)果。）
師：誰來說說你們是怎樣分的？（②號和⑤號角是比直角小的為一類，④號和⑥號角是比直角大的為一類。）
教師小結(jié)：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號和③號是直角，②號和⑤號是比直角小，④號和⑥號是比直角大。
（3）比較驗證比直角小、比直角大的角。
A:師：怎么判斷一個角是比直角大還是比直角小呢？指名學(xué)生回答。
（小結(jié)：用三角板上的直角去判斷。先將三角板上直角的頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角??；如果在直角外面，就比直角大。）
B:驗證比直角小的角。
根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生驗證。
師：剛才我們講了②號和⑤號角比直角怎樣？到底是不是呢？誰來說說你有什么好辦法驗證一下呢？那你能上來比一比②號角嗎？
師：一條邊重合，另一條邊在三角尺的里面，說明這個角比直角小。指名學(xué)生上臺來演示，變比邊說。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察，結(jié)果怎樣？（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的里面，說明它就比直角小。）
師：⑤號角是不是呢？自己比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦演示。
C:驗證比直角大的角。
師：你能用同樣的方法驗證一下④號和⑥號角嗎？學(xué)生自己用三角板在下面量角卡片④號和⑥號角。
師：誰能到臺上來演示一下你是怎樣比的嗎？變比邊說。
電腦演示比的過程，提問你發(fā)現(xiàn)了比的結(jié)果怎樣？指名學(xué)生回答。（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的外面，說明它就比直角大。）
【分析：概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，我在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解?！?BR> 3、教學(xué)銳角和鈍角。
師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳(ruì)角），比直角大的也有個名字叫“鈍角”（板書：鈍(dùn)角），
4、比較銳角、鈍角、直角的大小。
師：有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學(xué)們，咱們
趕緊幫他們排排隊吧。根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。
5、在生活中找角。
師:剛才我們認(rèn)識了銳角和鈍角，這些物體表面有很多的角，你能找出它們嗎？讓學(xué)生翻開書標(biāo)出銳角和鈍角，再集體訂正。學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。（課件展示：毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）
師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學(xué)生說說。
【分析：學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，在原有知識的基礎(chǔ)上把角分成三類，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角?！皵?shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終目的。利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。找角”的活動，通過多媒體展示讓學(xué)生先找平面圖中的角，再找生活中實物的角，從數(shù)學(xué)回到生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識更深刻。學(xué)生在教師精心營造的和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激活?！?BR> 三、鞏固練習(xí)，豐富感知。
1、判斷角。
師：你們認(rèn)識了那么多的角，下面我想考考你們!你能很快說出下面這些角的名稱嗎？
小結(jié)：強調(diào)難以用眼睛判斷的，一定要借助三角板上的直角來量一量。
2、畫角。
師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？師：
小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎？
指名學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的方法步驟，再全班齊看電腦小博士演示畫角。
教師演示畫直角、銳角和鈍角的方法，再讓學(xué)生自己動手畫一個銳角和一個鈍角。
3、變角。感知銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。
（1）用活動角先表示出直角，再變成銳角。
師：說說你是怎樣變的，展示你變的動作。（我把直角的兩條邊往里收，就變成銳角了。）
師：把你變的銳角與同桌的比一比，大小一樣嗎？為什么都是銳角？
生：不一樣大，但都比直角小，所以都是銳角。我還發(fā)現(xiàn)銳角有無數(shù)個。
師：把手中的銳角變換方向拿，還是銳角嗎？
生：還是銳角。
師：摸一摸銳角，有什么感受？
生：尖尖的，小小的，有點扎手。
小結(jié)：無論角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是銳角。銳角有無數(shù)個。
（2）將活動角還原成直角，再變成鈍角
師：用我們剛才研究銳角的方法也來研究一下鈍角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、拼角：
師：下面我們來做一個小游戲：
（1）請你用手中的三角板，拼出一個銳角來。
（2）請你用手中的三角板拼出一個鈍角來。
（3）請你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個不同的銳角，和鈍
5、思考題：長方形怎樣剪才能變成有兩個直角、一個鈍角、一個銳角的圖形？讓學(xué)生小組討論，再匯報發(fā)言。
【分析：這個環(huán)節(jié)是為鞏固學(xué)生對銳角和鈍角的認(rèn)識。通過學(xué)生判斷角、畫角、變角、數(shù)角、拼角、一系列的活動，使每一個活動都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動”的機會。調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時教師的講解就水到渠成了。從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了?！?BR> 四、全課總結(jié)，反饋評價。
1、課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。
師：今天我們認(rèn)識了那么多的角，下面就讓我們一起去欣賞美麗的角的世界吧！是呀！生活中處處都有角，角的大小不一樣，用途也不一樣，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你細(xì)心觀察，你就會獲得更多的知識！
師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書
課題）角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)的愉快嗎？如果要你們用笑臉、哭臉、平臉三種表情來表達(dá)，你們想用哪一種呀？
【分析：數(shù)學(xué)來源于生活，后還要回歸于生活。發(fā)揮多媒體形象生動的優(yōu)勢讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中走進(jìn)美麗的角的世界，切實感悟到生活中角無處不在，生活中因為有角，世界才更美麗，使學(xué)生的情感價值得到充分的體現(xiàn)。課堂后并讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，全課總結(jié)起到了一個畫龍點睛的作用，從而有效幫助學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知體系?！?BR> 五、板書設(shè)計。
銳角和鈍角
直角 銳角 鈍角
比直角小的角 比直角大的角
教學(xué)反思:
整節(jié)課我合理重組教材，將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、拼一拼、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。
1．從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。
首先課件出現(xiàn)的主題圖畫面是米奇和兒童游樂園，兒童游樂園對于學(xué)生來講更為熟悉的情境圖，同時也讓學(xué)生更近距離地感覺到數(shù)學(xué)在生活中的存在。課始，我先讓提出兒童樂園有什么好玩的？之后，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生對角的有關(guān)知識進(jìn)行回顧，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。
2．在活動中探索，經(jīng)歷建模過程。
學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本節(jié)課中我主要設(shè)計了這樣幾個實踐活動：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個活動都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動”的機會。尤其在制作角和分類這兩個環(huán)節(jié)中，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、畫角這四個環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。
3．在驗證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無旁貸的。因此，教學(xué)中，應(yīng)在需要的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對自己擺或畫的直角進(jìn)行驗證，同時引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學(xué)獨特的原則。
4．在交流中發(fā)展，體驗數(shù)學(xué)之樂趣。
課堂中教師應(yīng)捕捉住每個交流的機會，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個活動后，都要采取不同的方式給每個學(xué)生提供充分交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示，互相補充。
5．在欣賞角中挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
本堂課后，設(shè)計一個“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識融人到生動有趣、學(xué)生樂此不疲的生活畫面當(dāng)中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力。