作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇一
1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；
正確分辯：迎上去追上去游過去；
2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；
3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。
重點難點：
重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂多媒體課件
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣:
親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽
4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動畫，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動畫片。
2、這篇課文講了一件什么事？
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。
隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字
三、配樂朗讀，初步感知：
1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。
2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。
灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著
3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
板書：長出后退長出前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內(nèi)容：
1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段
帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。
2、青蛙什么樣？學習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
3、跳課中操《小青蛙找家》
4、指導寫“披”字
5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。
（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游
（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?BR> （3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
五、板書總結，回顧全文：
這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
課堂練習：
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。
六、資料匯報，知識拓展。
1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。
2、青蛙的本領可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）
4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。
5、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。
活動4【練習】鞏固練習，理解內(nèi)容
1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2．讀最后一段。
你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
______________已經(jīng)_______________。
第2課《我是什么》教案
【教學目標】
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。
【教學流程】
一、游戲開課，激趣入文
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中?！?BR> 二、初讀課文，整體感受
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】
三、針對不足，精講多練
（一）創(chuàng)設情境，快樂學習
1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。
（二）詞語練習：
1.老師檢查預習的時候發(fā)現(xiàn)，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？
老師示范一個詞語“池子”
學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……
（三）句子練習：
1.出示長句子，學生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）
3．教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，開大會。
（四）段落練習
1.出示第四自然段，請學生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3．出示改變后的第四段
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數(shù)一一對應，很有節(jié)奏感）
5．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環(huán)境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示范?！?BR> 四、整體感知形態(tài)變化
（一）繼續(xù)營造如童話般的學習環(huán)境：
1.通過同學們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞??！掌聲表揚一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）
【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞?！?BR> 五、簡單學習一二兩段
（一）營造氛圍
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風會變成什么？
（二）學習第一段
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？
學生齊說，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學習第二段
1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據(jù)學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）
5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有
【設計意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀?！?BR> 六、引導觀察指導書寫
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字
（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學生練習的字
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學生書寫、教師巡視個體指導。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。
第3課《植物媽媽有辦法》教案
第一課時
1、會認本課12個生字及新詞，理解詞語的意思。會寫4個生字，認識多音字“為、得”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。
教學重難點：識字寫字。
教學過程：
一、課前檢測：
1、讀句子劃去括號申不合適的字。
1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。
2）從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。
3）課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數(shù)學（尤、龍）為重要。
4）人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。
2、在括號里對上合適的詞語。
（ ）的云海 （ ）的山峰 （ ）的畫家 （ ）的風景 （ ）的巖石 （ ）的雄雞
二、談話導入，揭示課題。
同學們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。 出示學習目標：
三、初讀感知：
1、教師范讀課文
請你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標出。
按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。
（2）課文中講了三種植物，有______、______和
______。
2、自由讀課文
3、同桌互讀課文
4、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。
5、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】
四、隨文檢查生字：
1、孩子如果已經(jīng)長大 ，就得告別媽媽，四海為(wéi)家。 牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
旅 lǚ 組詞：旅行
2、出示：蒲、降、娃、紛 （認讀出示拼音）
蒲：圖片、組詞蒲公英。 降落傘：圖片組詞。 娃：音節(jié)、組詞。 紛：音節(jié)、組詞。
出示句子：蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風/紛紛出發(fā)。
3、出圖：帶刺的蒼耳
蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節(jié)認讀、組詞）
出示句子：蒼耳媽媽有個好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。
出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。
4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。（說一說這．．．．
類的詞語）
5、讀生字歌謠。
小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。 小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。小朋友們細觀察，探究植物奧秘呀。
6、考考你。
降 蹦 蒼 紛 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 識
“洼、娃”比較異同， 編字謎說說和圭字相關的漢字。
“有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫掛，有口是好哇，有蟲變青蛙，有人是最佳?！?BR> 7、我會正確地、流利地讀課文。 （單獨讀、合作讀、小組讀等）
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
（4）看植物名稱讀出相對應段落。
五、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、今天老師要教大家4個生字，是哪四個字呢？
2、指名讀，組詞。
3、自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。已—己，字形相近，提示編兒歌區(qū)別。
4、師范寫“識”這個字，學生仿寫，練寫這四個字。師生評價。
六、總結：
大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
七、課后檢測：
完成小狀元p5：1、4、6
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇二
34.小蝌蚪找媽媽
[教學要求]
1 學會本課8個生字，學寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 能認真觀察圖畫，了解動物不同特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4 通過看圖和學文，了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，教育學生自覺保護青蛙和蝌蚪。
[教學重點、難點]
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
[教材說明]
本課是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。
本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
[教學建議]
（一）課前準備
1.生字詞語卡片，板書黑板卡
2.課堂教學課件
3.卡通頭飾
[課時安排]兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
師：昨天，老師收到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？
生：想。
師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，每當我看見其它的小動物們歡快地和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了！可是，我不知道我的媽媽在哪里？聽說一三班的小朋友是最聰明的，愛幫助人，請你們幫我找找媽媽，好嗎？
師：你們愿意幫這個忙嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來學習第34課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：34.小蝌蚪找媽媽）
師：那讓我們和小蝌蚪一起去尋找它們的媽媽吧。
師：齊讀題目《小蝌蚪找媽媽》。
? ? ?體會小蝌蚪找媽媽的焦急心情
再讀題目
二、檢查自學情況，教學生字詞。
師：可是幫助小蝌蚪找媽媽的過程可不那么簡單，你們瞧?。ǔ鰩匆舻纳终n件）這不出現(xiàn)了一群生字寶寶來攔截我們了，你們有信心挑戰(zhàn)他們嗎？
生：齊讀 （重點“迎”和“頂”的后鼻音）
師：能告訴老師你是用什么方法記住他們的嗎?看看誰是我們班的識字大王。
生逐一說識字訣竅，師總結幫助生記住生字。
再讀生字，去拼音認讀
師：那么老師將拼音去掉后，你們還認識這么生字寶寶嗎？
（游戲：反應大挑戰(zhàn)）：指讀，分組讀，開火車讀
師：那么誰能幫生字寶寶找個朋友呢？組成詞語（指答，跟讀）
師：老師在課文找到了生字寶寶的好朋友，他們組成詞語，看看你們還認識嗎？（帶讀，齊讀）
師：可別以為你們就這樣過關了哦！要幫助小蝌蚪就要先讀通這篇課文，可是課文還藏著許多生字寶寶呢？讓我們來看看你們能不能認出他們吧?。ǔ稣n件）
帶拼音認讀課文中的難點字詞(分組讀，指讀，齊讀)
三、看圖想象，引入課文。
師：你們可真棒，生字寶寶的難關可真難不到你們，那么我們現(xiàn)在就來看看小蝌蚪們正在干嘛呢？
師：（播放課件，小蝌蚪的圖畫）。
師：這是誰呀？
生：小蝌蚪。
師：看看這幅圖（出課件圖），用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。
師：翻開書151面，聽老師來讀第一自然段，看看課文里是怎么描寫的呢？用筆把寫小蝌蚪樣子的句子劃下來。（師范讀）
師：誰找到了文中描寫小蝌蚪樣子的句子啊？
生：小蝌蚪是大大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。（出課件）
師：為什么要用“大大的”，“長長的”不用“大的”，“長的”呢？
生：說明小蝌蚪的腦袋不是一般的大，尾巴不是一般的長。
師：那好讓我們來讀一讀描寫小蝌蚪的這一句，注意讀出小蝌蚪的樣貌特征?？梢园l(fā)揮你們的想象，加上動作來讀。（生邊讀邊加上動作）
師：那么，讀完這一段，你們知道小蝌蚪現(xiàn)在在池塘里做什么呀？
生：快活地游來游去。
師：快活是什么意思呢？能你們的動作告訴我嗎？？
生：自由自在，無憂無慮。（做動作）
?師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，再來齊讀一遍第一段。（生齊讀)
師：小蝌蚪們在池塘里快活地游來游去，下面又發(fā)生了什么故事呢？下節(jié)課我們再來一起看一看。
四．學寫生字
師：我這里有4個生字寶寶需要大家會認會寫，我們先來看看他們吧?。ǔ稣n件“有”“在”“什”“么”）
師：跟我讀（生讀2遍）
師：仔細看一看，他們有哪些關鍵的筆畫，怎么樣才能把它寫漂亮？
生說關鍵筆畫，老師總結
師：那老師先來寫一寫，注意看哦！如果你有自信可以上來和老師pk一下?。◣煼秾懀?BR> 師：小手拿起來（書空）
師：誰能給這個字找朋友，組成詞語??？（板書組詞）齊讀（字詞各2遍）
師：翻開書154面，對著書上的字描紅，描完的同學可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說過的關鍵筆畫，我來看一看誰寫的字最好看?。ㄉ鷮?，師巡視）
第二課時
一.復習生字詞及第一段
師：上節(jié)課，我們收到了小蝌蚪寄給我們的一封求救信，請我們和他一起去找媽媽?？墒牵局形覀冇龅缴謱殞毜奶魬?zhàn)，大家成功的解決了難關，現(xiàn)在生字寶寶又跑到了字卡上，看看你們還認識他們嗎？（拿出字卡）(齊讀，開火車讀)
師：看來生字寶寶們真難不住你們，讓我們再來看看大屏幕上的生字詞吧?。R讀，分組讀）
師：你們可真棒！那么現(xiàn)在就根據(jù)這幅圖（出課件圖）來回憶一下上節(jié)課我們說到了小蝌蚪們正在干嘛呢？（以看圖說話的形式，在老師的引導下背誦第一段，引導學生加上自己動作）
二、創(chuàng)設情境，講讀課文。
師：小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，接下來又發(fā)生什么事呢？讓我們翻開書151面，自由地讀一讀全文。思考一個問題，小蝌蚪在找媽媽的途中都遇到誰呢？他們有幫助到小蝌蚪嗎？
生自由朗讀，師巡視
師：（等學生讀完）把書放下，跟老師一起來看看圖片，觀察一下。(出課件圖)小蝌蚪游啊游，過了幾天——發(fā)生了什么變化呢? （引導學生注意小蝌蚪形態(tài)的變化）
生：長出了兩條后腿。（板書：貼黑板卡）
師：那么小蝌蚪碰見了誰？
生：鯉魚媽媽（板書：貼黑板卡）
師：那小蝌蚪在碰到鯉魚媽媽后發(fā)生了什么事呢？聽老師讀第二段。思考一個問題，小蝌蚪本來在池塘里快活地游來游去，怎么就想到找媽媽了呢？（師范讀）
師：聽了老師讀一遍，你們有想到小蝌蚪是為什么突然想到找媽媽的嗎？
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師：你說得真好!你們想想，小蝌蚪看見鯉魚媽媽在細心的教自己的小寶寶捕食，他的心里是怎么想的？誰能用一句話把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
生：（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？ ?我們的媽媽在哪兒呢？）
師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是就向鯉魚媽媽詢問了，可是如果，他是這樣問鯉魚媽媽的（橫沖直撞的過去，很沒有禮貌地問），鯉魚媽媽還愿意幫助他嗎？
生：不愿意
師：為什么這樣的問法鯉魚媽媽不會愿意回答?。?BR> 生：因為小蝌蚪?jīng)]有禮貌
師：課文里的小蝌蚪是不是很有禮貌地問鯉魚媽媽呢？從哪個字可以看出來?。?BR> 生：“迎”
師：是??！我們還可以從圖中看出來，小蝌蚪和鯉魚媽媽是面對面的，所以，“迎”不僅說明小蝌蚪有禮貌，還說明他們是面對面的位置（邊說邊表演面對著學生走過去）
師：來，我點2個同學來扮演小蝌蚪，讀一讀小蝌蚪說的這段話，邊說邊把動作做出來（迎上去），看看誰讀得最有禮貌，又有想媽媽的心情。
生：（2人看大屏幕讀）讀完給以適當?shù)脑u價，突出有禮貌以及想媽媽的焦急。
師：聽到這么有禮貌，又有點著急的小蝌蚪們的問話，鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？女生來扮演鯉魚媽媽，讀一讀他的話，男生扮演小蝌蚪們，老師讀旁白，邊讀邊思考，鯉魚媽媽告訴了小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣子呢？
男生：(讀鯉魚的話，看大屏幕讀)
女生：（讀小蝌蚪的話看大屏幕讀）
師：誰能告訴我從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？
生：四條腿，寬嘴巴。（板書：貼黑板卡）
師：(出課件圖)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長出了兩條前腿。（板書：貼黑板卡）
師：你們觀察的真仔細。這回它們找到了誰？
生：烏龜（板書：貼黑板卡）
師：現(xiàn)在大家一起來讀一讀第三段，思考一下根據(jù)鯉魚媽媽的話，小蝌蚪找到了這個“媽媽”就真的是他們的媽媽嗎？
生：(齊讀第三段) 。
師：那烏龜是他們的媽媽嗎？
生：不是
師：可是，烏龜是四條腿，寬嘴巴，怎么就不對了呢？
生：因為不是所有四條腿，寬嘴巴的動物都是他們的媽媽，那只是他們媽媽的特點之一。
師：你們可真聰明?。】墒?，小蝌蚪太著急了，一時都沒弄明白，以為烏龜就是自己的媽媽，一看到烏龜就連忙追上去，叫著···
師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，這個追字就表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到媽媽的心情。不僅是追，還是（引導學生說出“連忙追”）
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。
師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？
生：大眼睛，綠衣裳。（板書：貼黑板卡）
三、總結課文，深入引導。
師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？
生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，大眼睛，綠衣裳。
師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?
生：青蛙。
師：你們可真聰明，那你們想不想看看課文中是怎么描寫青蛙媽媽的呢？讀四、五段，把文中描寫青蛙媽媽的句子劃下來。
師：（出大屏幕圖）我們看看大屏幕，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？
師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？
生：小蝌蚪尾巴變短了。（板書：貼黑板卡）
師：那他們的媽媽究竟是長什么樣子的呢？用原文中的話來告訴老師。
生讀描寫青蛙的話，（貼青蛙圖）
師：來跟著老師，看著圖，我們加上動作再把青蛙媽媽的樣子描述一下。
師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了?。?BR> 師：小蝌蚪和媽媽見面了，小蝌蚪真是太高興了，看看第五段的最后一句（師讀他們···荷葉上），蹬，蹦，跳，簡單的3個動作就把小蝌蚪高興雀躍的心情表現(xiàn)出來了。他們激動地叫著：（引導學生說媽媽，媽媽！）青蛙媽媽看到自己的孩子回來了，他也很高興。它們的對話該怎么讀呢？請一組讀小蝌蚪的話，四組讀媽媽的話，二三組讀旁白。
生：分角色朗讀。
師：看來我們的小蝌蚪不僅找到了自己的青蛙媽媽，自己也變成了一只只可愛的小青蛙。
師：那么我想問問你們對青蛙有哪些了解呢？
（例）生：青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友。
師：你知道的真多。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察的真仔細。人們是還根據(jù)青蛙游泳的姿勢來發(fā)明蛙泳呢！
師：是的，青蛙可是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我就來看看關于青蛙一些小知識吧?。ǔ稣n件）
師：現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會和媽媽一起捉害蟲。文中怎么說的呢？我們來讀讀最后一段。
生：（齊讀課文最后一節(jié)）
四、分角色朗讀，通讀全文
師：下面找每個組派一個代表來分別扮演小蝌蚪，鯉魚媽媽，烏龜，青蛙媽媽，其他同學讀旁白。看誰讀得最有感情。
五、簡要復述，拓展思維。
師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？我們根據(jù)圖片簡單地說一說。邊看圖邊回憶課文內(nèi)容。
?師：（出示課件）池塘里有一群小蝌蚪，（大大）的腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長長）的尾巴。他們游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了。變成一只只能捉害蟲的（青蛙）。
（生邊說邊回憶課文內(nèi)容并填空。）
師：文中“已經(jīng)”出現(xiàn)2次，分別是青蛙媽媽對小蝌蚪的話“你們已經(jīng)長成青蛙了?！焙妥詈蟮摹靶∏嗤艿奈舶鸵呀?jīng)不見了?！蹦銈冎酪呀?jīng)代表是什么時候的事情呢？（出課件）
生：發(fā)生過的。
師：那么，你們能不能照著樣子也有已經(jīng)造個句子呢？
（例）生：我們已經(jīng)長大了。····
師：是?。∥覀円惨呀?jīng)幫助小蝌蚪找到了自己的媽媽！
六、學寫生字
師：我這里還有2個生字寶寶也需要大家來幫忙，找一找他們應該怎么站位才能寫得好看呢？（出課件“變”“條”）
師：跟我讀（生讀2遍）
師：仔細看一看，他們有哪些關鍵的筆畫，怎么樣才能把它寫漂亮？
生說關鍵筆畫，老師總結
師：那老師先來寫一寫，注意看哦！如果你有自信可以上來和老師pk一下?。◣煼秾懀?BR> 師：小手拿起來（書空）
師：誰能給這個字找朋友，組成詞語?。浚ò鍟M詞）齊讀（字詞各2遍）
師：翻開書154面，對著書上的字描紅，描完的同學可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說過的關鍵筆畫，我來看一看誰寫的字最好看?。ㄉ鷮?，師巡視）
七、板書
34、小蝌蚪 找 ? ? ? ? ? 媽媽
兩條后腿 ? ? ?鯉魚 ? ? ? 四條腿 寬嘴巴 ?
兩條前腿 ? ? ?烏龜 ? ? ? 大眼睛 綠衣裳
尾巴變短 ?青蛙媽媽 ? ?（青蛙圖）
? ? ? ? ? ? ?尾巴不見了 ? ? ? ? ? 已經(jīng)
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇三
小蝌蚪找媽媽教案
一教學目標：（一）知識與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
２、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：
１、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
２、培養(yǎng)學生的語言能力和實踐能力。在教學過程中讓學生用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實物的樣子。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習這篇課文做到不懂問，增強愛動物，愛科學的意識，讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。教學難點：辨析“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。教學方法：朗讀法，齊讀法，學習方法：分角色讀，教學過程及內(nèi)容：
一、導入新課
同學們，在這世界上和我們最親的人是誰呢？（媽媽）對，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照顧下慢慢長大。我們最喜歡媽媽了，媽媽是我們最親的人?？墒墙裉欤覀儼嗌蟻砹艘蝗盒】腿?，他們才剛剛出生，卻沒有媽媽在身邊，他們是誰呢？
出示小蝌蚪圖片，指導學生觀察其形狀、顏色。同學們認識他們嗎？（小蝌蚪）揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎？（不在）他們的媽媽是誰呢？現(xiàn)在在哪里呢？今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書課題：11、《小蝌蚪找媽媽》二、講授新課
1、用1、2、3……標出課文有幾個自然段。
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2、圖文對照，講讀第一自然段
（1）剛才同學們認真觀察了小蝌蚪的樣子，我們來看看課文是怎么描寫的。齊讀。
（2）指名回答，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書：大腦袋、黑灰色身子、長尾巴。
（3）指導朗讀：“快活地游”要讀出快樂的心情。3、講讀理解第二自然段
（1）小蝌蚪在水里快活的游哇游，過了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見鯉魚的情景圖。
（2）指導學生觀察小蝌蚪的樣子。課文里是怎樣描寫的，誰來讀一讀？
指名讀，師板書：長出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請學生上臺畫出兩條后腿。
（3）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？他們會說些什么？找出課文里的句子回答。
理解“迎上去”：正面的主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。板書：迎上去：正面、有禮貌
（4）指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣，鯉魚媽媽的話要讀出親切、長輩式的語氣。
鯉魚介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征？指名回答。師板書：四條腿、寬嘴巴（5）過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？4、講讀理解第三自然段
（1）齊讀課文，說說小蝌蚪有什么變化，指名回答，師板書：長出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學生上臺畫出兩條前腿。（2）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪又遇見了誰？
理解“追上去”：表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書：追上去：方向相同、著急（3）小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？
指導學生聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。
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（4）指導朗讀，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。板書：頭頂兩只大眼睛、綠衣裳5、學習理解四、五自然段
（1）過渡語：烏龜不是小蝌蚪的媽媽，那么誰又是他們的媽媽呢？（2）學生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化？
指名回答，板書：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學生上臺畫尾巴。他們的媽媽是誰？他們怎樣找到媽媽的？
指名回答。引導學生思考鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。
（3）比較“游過去”與“迎上去”、“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
（4）進行思想教育，引申擴展：通過學習第五段，你懂得了什么？（青蛙能吃害蟲，保護莊稼，我們應該保護青蛙。）
保護青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長和親戚朋友宣傳保護青蛙……
6、小結：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽，也了解到了小蝌蚪長成青蛙的過程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長過程，并請學生說出來。現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學會了。投影出示練習題：
（1）小蝌蚪先長出兩條，過了幾天，長出兩
條，又過了幾天，變短了，長成了。
（2）青蛙四條腿，嘴巴，鼓著一對，披著，露出。
三、作業(yè)：有感情地朗讀課文，向小同學講講這個故事，觀察實物小蝌蚪和青蛙的樣子。
板書設計：11、小蝌蚪找媽媽
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小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇一
1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；
正確分辯：迎上去追上去游過去；
2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；
3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。
重點難點：
重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂多媒體課件
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣:
親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽
4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動畫，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動畫片。
2、這篇課文講了一件什么事？
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。
隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字
三、配樂朗讀，初步感知：
1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。
2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。
灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著
3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
板書：長出后退長出前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內(nèi)容：
1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段
帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。
2、青蛙什么樣？學習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
3、跳課中操《小青蛙找家》
4、指導寫“披”字
5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。
（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游
（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?BR> （3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
五、板書總結，回顧全文：
這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
課堂練習：
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。
六、資料匯報，知識拓展。
1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。
2、青蛙的本領可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）
4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。
5、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。
活動4【練習】鞏固練習，理解內(nèi)容
1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2．讀最后一段。
你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
______________已經(jīng)_______________。
第2課《我是什么》教案
【教學目標】
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。
【教學流程】
一、游戲開課，激趣入文
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中?！?BR> 二、初讀課文，整體感受
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】
三、針對不足，精講多練
（一）創(chuàng)設情境，快樂學習
1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。
（二）詞語練習：
1.老師檢查預習的時候發(fā)現(xiàn)，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？
老師示范一個詞語“池子”
學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……
（三）句子練習：
1.出示長句子，學生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）
3．教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，開大會。
（四）段落練習
1.出示第四自然段，請學生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3．出示改變后的第四段
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數(shù)一一對應，很有節(jié)奏感）
5．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環(huán)境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示范?！?BR> 四、整體感知形態(tài)變化
（一）繼續(xù)營造如童話般的學習環(huán)境：
1.通過同學們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞??！掌聲表揚一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）
【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞?！?BR> 五、簡單學習一二兩段
（一）營造氛圍
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風會變成什么？
（二）學習第一段
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？
學生齊說，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學習第二段
1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據(jù)學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）
5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有
【設計意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀?！?BR> 六、引導觀察指導書寫
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字
（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學生練習的字
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學生書寫、教師巡視個體指導。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。
第3課《植物媽媽有辦法》教案
第一課時
1、會認本課12個生字及新詞，理解詞語的意思。會寫4個生字，認識多音字“為、得”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。
教學重難點：識字寫字。
教學過程：
一、課前檢測：
1、讀句子劃去括號申不合適的字。
1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。
2）從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。
3）課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數(shù)學（尤、龍）為重要。
4）人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。
2、在括號里對上合適的詞語。
（ ）的云海 （ ）的山峰 （ ）的畫家 （ ）的風景 （ ）的巖石 （ ）的雄雞
二、談話導入，揭示課題。
同學們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。 出示學習目標：
三、初讀感知：
1、教師范讀課文
請你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標出。
按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。
（2）課文中講了三種植物，有______、______和
______。
2、自由讀課文
3、同桌互讀課文
4、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。
5、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】
四、隨文檢查生字：
1、孩子如果已經(jīng)長大 ，就得告別媽媽，四海為(wéi)家。 牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
旅 lǚ 組詞：旅行
2、出示：蒲、降、娃、紛 （認讀出示拼音）
蒲：圖片、組詞蒲公英。 降落傘：圖片組詞。 娃：音節(jié)、組詞。 紛：音節(jié)、組詞。
出示句子：蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風/紛紛出發(fā)。
3、出圖：帶刺的蒼耳
蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節(jié)認讀、組詞）
出示句子：蒼耳媽媽有個好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。
出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。
4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。（說一說這．．．．
類的詞語）
5、讀生字歌謠。
小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。 小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。小朋友們細觀察，探究植物奧秘呀。
6、考考你。
降 蹦 蒼 紛 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 識
“洼、娃”比較異同， 編字謎說說和圭字相關的漢字。
“有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫掛，有口是好哇，有蟲變青蛙，有人是最佳?！?BR> 7、我會正確地、流利地讀課文。 （單獨讀、合作讀、小組讀等）
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
（4）看植物名稱讀出相對應段落。
五、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、今天老師要教大家4個生字，是哪四個字呢？
2、指名讀，組詞。
3、自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。已—己，字形相近，提示編兒歌區(qū)別。
4、師范寫“識”這個字，學生仿寫，練寫這四個字。師生評價。
六、總結：
大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
七、課后檢測：
完成小狀元p5：1、4、6
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇二
34.小蝌蚪找媽媽
[教學要求]
1 學會本課8個生字，學寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 能認真觀察圖畫，了解動物不同特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4 通過看圖和學文，了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，教育學生自覺保護青蛙和蝌蚪。
[教學重點、難點]
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
[教材說明]
本課是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。
本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
[教學建議]
（一）課前準備
1.生字詞語卡片，板書黑板卡
2.課堂教學課件
3.卡通頭飾
[課時安排]兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
師：昨天，老師收到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？
生：想。
師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，每當我看見其它的小動物們歡快地和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了！可是，我不知道我的媽媽在哪里？聽說一三班的小朋友是最聰明的，愛幫助人，請你們幫我找找媽媽，好嗎？
師：你們愿意幫這個忙嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來學習第34課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：34.小蝌蚪找媽媽）
師：那讓我們和小蝌蚪一起去尋找它們的媽媽吧。
師：齊讀題目《小蝌蚪找媽媽》。
? ? ?體會小蝌蚪找媽媽的焦急心情
再讀題目
二、檢查自學情況，教學生字詞。
師：可是幫助小蝌蚪找媽媽的過程可不那么簡單，你們瞧?。ǔ鰩匆舻纳终n件）這不出現(xiàn)了一群生字寶寶來攔截我們了，你們有信心挑戰(zhàn)他們嗎？
生：齊讀 （重點“迎”和“頂”的后鼻音）
師：能告訴老師你是用什么方法記住他們的嗎?看看誰是我們班的識字大王。
生逐一說識字訣竅，師總結幫助生記住生字。
再讀生字，去拼音認讀
師：那么老師將拼音去掉后，你們還認識這么生字寶寶嗎？
（游戲：反應大挑戰(zhàn)）：指讀，分組讀，開火車讀
師：那么誰能幫生字寶寶找個朋友呢？組成詞語（指答，跟讀）
師：老師在課文找到了生字寶寶的好朋友，他們組成詞語，看看你們還認識嗎？（帶讀，齊讀）
師：可別以為你們就這樣過關了哦！要幫助小蝌蚪就要先讀通這篇課文，可是課文還藏著許多生字寶寶呢？讓我們來看看你們能不能認出他們吧?。ǔ稣n件）
帶拼音認讀課文中的難點字詞(分組讀，指讀，齊讀)
三、看圖想象，引入課文。
師：你們可真棒，生字寶寶的難關可真難不到你們，那么我們現(xiàn)在就來看看小蝌蚪們正在干嘛呢？
師：（播放課件，小蝌蚪的圖畫）。
師：這是誰呀？
生：小蝌蚪。
師：看看這幅圖（出課件圖），用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。
師：翻開書151面，聽老師來讀第一自然段，看看課文里是怎么描寫的呢？用筆把寫小蝌蚪樣子的句子劃下來。（師范讀）
師：誰找到了文中描寫小蝌蚪樣子的句子啊？
生：小蝌蚪是大大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。（出課件）
師：為什么要用“大大的”，“長長的”不用“大的”，“長的”呢？
生：說明小蝌蚪的腦袋不是一般的大，尾巴不是一般的長。
師：那好讓我們來讀一讀描寫小蝌蚪的這一句，注意讀出小蝌蚪的樣貌特征?？梢园l(fā)揮你們的想象，加上動作來讀。（生邊讀邊加上動作）
師：那么，讀完這一段，你們知道小蝌蚪現(xiàn)在在池塘里做什么呀？
生：快活地游來游去。
師：快活是什么意思呢？能你們的動作告訴我嗎？？
生：自由自在，無憂無慮。（做動作）
?師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，再來齊讀一遍第一段。（生齊讀)
師：小蝌蚪們在池塘里快活地游來游去，下面又發(fā)生了什么故事呢？下節(jié)課我們再來一起看一看。
四．學寫生字
師：我這里有4個生字寶寶需要大家會認會寫，我們先來看看他們吧?。ǔ稣n件“有”“在”“什”“么”）
師：跟我讀（生讀2遍）
師：仔細看一看，他們有哪些關鍵的筆畫，怎么樣才能把它寫漂亮？
生說關鍵筆畫，老師總結
師：那老師先來寫一寫，注意看哦！如果你有自信可以上來和老師pk一下?。◣煼秾懀?BR> 師：小手拿起來（書空）
師：誰能給這個字找朋友，組成詞語??？（板書組詞）齊讀（字詞各2遍）
師：翻開書154面，對著書上的字描紅，描完的同學可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說過的關鍵筆畫，我來看一看誰寫的字最好看?。ㄉ鷮?，師巡視）
第二課時
一.復習生字詞及第一段
師：上節(jié)課，我們收到了小蝌蚪寄給我們的一封求救信，請我們和他一起去找媽媽?？墒牵局形覀冇龅缴謱殞毜奶魬?zhàn)，大家成功的解決了難關，現(xiàn)在生字寶寶又跑到了字卡上，看看你們還認識他們嗎？（拿出字卡）(齊讀，開火車讀)
師：看來生字寶寶們真難不住你們，讓我們再來看看大屏幕上的生字詞吧?。R讀，分組讀）
師：你們可真棒！那么現(xiàn)在就根據(jù)這幅圖（出課件圖）來回憶一下上節(jié)課我們說到了小蝌蚪們正在干嘛呢？（以看圖說話的形式，在老師的引導下背誦第一段，引導學生加上自己動作）
二、創(chuàng)設情境，講讀課文。
師：小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，接下來又發(fā)生什么事呢？讓我們翻開書151面，自由地讀一讀全文。思考一個問題，小蝌蚪在找媽媽的途中都遇到誰呢？他們有幫助到小蝌蚪嗎？
生自由朗讀，師巡視
師：（等學生讀完）把書放下，跟老師一起來看看圖片，觀察一下。(出課件圖)小蝌蚪游啊游，過了幾天——發(fā)生了什么變化呢? （引導學生注意小蝌蚪形態(tài)的變化）
生：長出了兩條后腿。（板書：貼黑板卡）
師：那么小蝌蚪碰見了誰？
生：鯉魚媽媽（板書：貼黑板卡）
師：那小蝌蚪在碰到鯉魚媽媽后發(fā)生了什么事呢？聽老師讀第二段。思考一個問題，小蝌蚪本來在池塘里快活地游來游去，怎么就想到找媽媽了呢？（師范讀）
師：聽了老師讀一遍，你們有想到小蝌蚪是為什么突然想到找媽媽的嗎？
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師：你說得真好!你們想想，小蝌蚪看見鯉魚媽媽在細心的教自己的小寶寶捕食，他的心里是怎么想的？誰能用一句話把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
生：（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？ ?我們的媽媽在哪兒呢？）
師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是就向鯉魚媽媽詢問了，可是如果，他是這樣問鯉魚媽媽的（橫沖直撞的過去，很沒有禮貌地問），鯉魚媽媽還愿意幫助他嗎？
生：不愿意
師：為什么這樣的問法鯉魚媽媽不會愿意回答?。?BR> 生：因為小蝌蚪?jīng)]有禮貌
師：課文里的小蝌蚪是不是很有禮貌地問鯉魚媽媽呢？從哪個字可以看出來?。?BR> 生：“迎”
師：是??！我們還可以從圖中看出來，小蝌蚪和鯉魚媽媽是面對面的，所以，“迎”不僅說明小蝌蚪有禮貌，還說明他們是面對面的位置（邊說邊表演面對著學生走過去）
師：來，我點2個同學來扮演小蝌蚪，讀一讀小蝌蚪說的這段話，邊說邊把動作做出來（迎上去），看看誰讀得最有禮貌，又有想媽媽的心情。
生：（2人看大屏幕讀）讀完給以適當?shù)脑u價，突出有禮貌以及想媽媽的焦急。
師：聽到這么有禮貌，又有點著急的小蝌蚪們的問話，鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？女生來扮演鯉魚媽媽，讀一讀他的話，男生扮演小蝌蚪們，老師讀旁白，邊讀邊思考，鯉魚媽媽告訴了小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣子呢？
男生：(讀鯉魚的話，看大屏幕讀)
女生：（讀小蝌蚪的話看大屏幕讀）
師：誰能告訴我從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？
生：四條腿，寬嘴巴。（板書：貼黑板卡）
師：(出課件圖)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長出了兩條前腿。（板書：貼黑板卡）
師：你們觀察的真仔細。這回它們找到了誰？
生：烏龜（板書：貼黑板卡）
師：現(xiàn)在大家一起來讀一讀第三段，思考一下根據(jù)鯉魚媽媽的話，小蝌蚪找到了這個“媽媽”就真的是他們的媽媽嗎？
生：(齊讀第三段) 。
師：那烏龜是他們的媽媽嗎？
生：不是
師：可是，烏龜是四條腿，寬嘴巴，怎么就不對了呢？
生：因為不是所有四條腿，寬嘴巴的動物都是他們的媽媽，那只是他們媽媽的特點之一。
師：你們可真聰明?。】墒?，小蝌蚪太著急了，一時都沒弄明白，以為烏龜就是自己的媽媽，一看到烏龜就連忙追上去，叫著···
師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，這個追字就表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到媽媽的心情。不僅是追，還是（引導學生說出“連忙追”）
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。
師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？
生：大眼睛，綠衣裳。（板書：貼黑板卡）
三、總結課文，深入引導。
師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？
生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，大眼睛，綠衣裳。
師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?
生：青蛙。
師：你們可真聰明，那你們想不想看看課文中是怎么描寫青蛙媽媽的呢？讀四、五段，把文中描寫青蛙媽媽的句子劃下來。
師：（出大屏幕圖）我們看看大屏幕，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？
師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？
生：小蝌蚪尾巴變短了。（板書：貼黑板卡）
師：那他們的媽媽究竟是長什么樣子的呢？用原文中的話來告訴老師。
生讀描寫青蛙的話，（貼青蛙圖）
師：來跟著老師，看著圖，我們加上動作再把青蛙媽媽的樣子描述一下。
師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了?。?BR> 師：小蝌蚪和媽媽見面了，小蝌蚪真是太高興了，看看第五段的最后一句（師讀他們···荷葉上），蹬，蹦，跳，簡單的3個動作就把小蝌蚪高興雀躍的心情表現(xiàn)出來了。他們激動地叫著：（引導學生說媽媽，媽媽！）青蛙媽媽看到自己的孩子回來了，他也很高興。它們的對話該怎么讀呢？請一組讀小蝌蚪的話，四組讀媽媽的話，二三組讀旁白。
生：分角色朗讀。
師：看來我們的小蝌蚪不僅找到了自己的青蛙媽媽，自己也變成了一只只可愛的小青蛙。
師：那么我想問問你們對青蛙有哪些了解呢？
（例）生：青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友。
師：你知道的真多。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察的真仔細。人們是還根據(jù)青蛙游泳的姿勢來發(fā)明蛙泳呢！
師：是的，青蛙可是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我就來看看關于青蛙一些小知識吧?。ǔ稣n件）
師：現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會和媽媽一起捉害蟲。文中怎么說的呢？我們來讀讀最后一段。
生：（齊讀課文最后一節(jié)）
四、分角色朗讀，通讀全文
師：下面找每個組派一個代表來分別扮演小蝌蚪，鯉魚媽媽，烏龜，青蛙媽媽，其他同學讀旁白。看誰讀得最有感情。
五、簡要復述，拓展思維。
師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？我們根據(jù)圖片簡單地說一說。邊看圖邊回憶課文內(nèi)容。
?師：（出示課件）池塘里有一群小蝌蚪，（大大）的腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長長）的尾巴。他們游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了。變成一只只能捉害蟲的（青蛙）。
（生邊說邊回憶課文內(nèi)容并填空。）
師：文中“已經(jīng)”出現(xiàn)2次，分別是青蛙媽媽對小蝌蚪的話“你們已經(jīng)長成青蛙了?！焙妥詈蟮摹靶∏嗤艿奈舶鸵呀?jīng)不見了?！蹦銈冎酪呀?jīng)代表是什么時候的事情呢？（出課件）
生：發(fā)生過的。
師：那么，你們能不能照著樣子也有已經(jīng)造個句子呢？
（例）生：我們已經(jīng)長大了。····
師：是?。∥覀円惨呀?jīng)幫助小蝌蚪找到了自己的媽媽！
六、學寫生字
師：我這里還有2個生字寶寶也需要大家來幫忙，找一找他們應該怎么站位才能寫得好看呢？（出課件“變”“條”）
師：跟我讀（生讀2遍）
師：仔細看一看，他們有哪些關鍵的筆畫，怎么樣才能把它寫漂亮？
生說關鍵筆畫，老師總結
師：那老師先來寫一寫，注意看哦！如果你有自信可以上來和老師pk一下?。◣煼秾懀?BR> 師：小手拿起來（書空）
師：誰能給這個字找朋友，組成詞語?。浚ò鍟M詞）齊讀（字詞各2遍）
師：翻開書154面，對著書上的字描紅，描完的同學可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說過的關鍵筆畫，我來看一看誰寫的字最好看?。ㄉ鷮?，師巡視）
七、板書
34、小蝌蚪 找 ? ? ? ? ? 媽媽
兩條后腿 ? ? ?鯉魚 ? ? ? 四條腿 寬嘴巴 ?
兩條前腿 ? ? ?烏龜 ? ? ? 大眼睛 綠衣裳
尾巴變短 ?青蛙媽媽 ? ?（青蛙圖）
? ? ? ? ? ? ?尾巴不見了 ? ? ? ? ? 已經(jīng)
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇三
小蝌蚪找媽媽教案
一教學目標：（一）知識與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
２、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：
１、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
２、培養(yǎng)學生的語言能力和實踐能力。在教學過程中讓學生用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實物的樣子。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習這篇課文做到不懂問，增強愛動物，愛科學的意識，讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。教學難點：辨析“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。教學方法：朗讀法，齊讀法，學習方法：分角色讀，教學過程及內(nèi)容：
一、導入新課
同學們，在這世界上和我們最親的人是誰呢？（媽媽）對，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照顧下慢慢長大。我們最喜歡媽媽了，媽媽是我們最親的人?？墒墙裉欤覀儼嗌蟻砹艘蝗盒】腿?，他們才剛剛出生，卻沒有媽媽在身邊，他們是誰呢？
出示小蝌蚪圖片，指導學生觀察其形狀、顏色。同學們認識他們嗎？（小蝌蚪）揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎？（不在）他們的媽媽是誰呢？現(xiàn)在在哪里呢？今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書課題：11、《小蝌蚪找媽媽》二、講授新課
1、用1、2、3……標出課文有幾個自然段。
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2、圖文對照，講讀第一自然段
（1）剛才同學們認真觀察了小蝌蚪的樣子，我們來看看課文是怎么描寫的。齊讀。
（2）指名回答，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書：大腦袋、黑灰色身子、長尾巴。
（3）指導朗讀：“快活地游”要讀出快樂的心情。3、講讀理解第二自然段
（1）小蝌蚪在水里快活的游哇游，過了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見鯉魚的情景圖。
（2）指導學生觀察小蝌蚪的樣子。課文里是怎樣描寫的，誰來讀一讀？
指名讀，師板書：長出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請學生上臺畫出兩條后腿。
（3）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？他們會說些什么？找出課文里的句子回答。
理解“迎上去”：正面的主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。板書：迎上去：正面、有禮貌
（4）指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣，鯉魚媽媽的話要讀出親切、長輩式的語氣。
鯉魚介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征？指名回答。師板書：四條腿、寬嘴巴（5）過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？4、講讀理解第三自然段
（1）齊讀課文，說說小蝌蚪有什么變化，指名回答，師板書：長出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學生上臺畫出兩條前腿。（2）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪又遇見了誰？
理解“追上去”：表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書：追上去：方向相同、著急（3）小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？
指導學生聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。
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（4）指導朗讀，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。板書：頭頂兩只大眼睛、綠衣裳5、學習理解四、五自然段
（1）過渡語：烏龜不是小蝌蚪的媽媽，那么誰又是他們的媽媽呢？（2）學生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化？
指名回答，板書：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學生上臺畫尾巴。他們的媽媽是誰？他們怎樣找到媽媽的？
指名回答。引導學生思考鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。
（3）比較“游過去”與“迎上去”、“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
（4）進行思想教育，引申擴展：通過學習第五段，你懂得了什么？（青蛙能吃害蟲，保護莊稼，我們應該保護青蛙。）
保護青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長和親戚朋友宣傳保護青蛙……
6、小結：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽，也了解到了小蝌蚪長成青蛙的過程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長過程，并請學生說出來。現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學會了。投影出示練習題：
（1）小蝌蚪先長出兩條，過了幾天，長出兩
條，又過了幾天，變短了，長成了。
（2）青蛙四條腿，嘴巴，鼓著一對，披著，露出。
三、作業(yè)：有感情地朗讀課文，向小同學講講這個故事，觀察實物小蝌蚪和青蛙的樣子。
板書設計：11、小蝌蚪找媽媽
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