一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)
1.教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的( )。
A.學(xué)生的學(xué)習(xí)
B.教育措施
C.學(xué)校環(huán)境
D.學(xué)與教的規(guī)律
2.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于( )。
A.1903年
B.1913年
C.1914年
D.1900年
3.人格的核心是( )。
A.能力
B.智力
C.性格
D.氣質(zhì)
4.頓悟說的重要代表人物是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
5.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃叫( )。
A.教學(xué)策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.教學(xué)計劃
D.教學(xué)目標(biāo)
6.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機(jī)說
7.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
8.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABCDE”治療法屬于( )。
A.行為改變法
B.認(rèn)知改變法
C.精神分析法
D.運(yùn)動改變法
9.采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是( )。
A.皮亞杰
B.艾利克森
C.柯爾伯格
D.羅杰斯
10.屬于自我實(shí)現(xiàn)需要的是( )。
A.安全需要
B.尊重需要
C.歸屬需要
D.認(rèn)知需要
11.心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出的學(xué)習(xí)模型是( )。
A.作息加工模型
B.學(xué)習(xí)過程模型
C.生成模型
D.開放學(xué)習(xí)模型
12.下列選項(xiàng)中，屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是( )。
A.分析
B.綜合
C.知覺
D.形成價值觀念
13.為了研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展，適宜的研究方法是( )。
A.相關(guān)研究法
B.橫斷法
C.縱向法
D.實(shí)驗(yàn)法
14.一個人在考試的前夜出現(xiàn)了失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于( )。
A.失律性失眠
B.假性失眠
C.藥物性失眠
D.情境性失眠
15.氣急敗壞表現(xiàn)了( )情緒狀態(tài)。
A.表情
B.激情
C。心境
D.應(yīng)激
16.《水滸傳》一書中的林沖應(yīng)該屬于( )氣質(zhì)類型。
A.粘液質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.多血質(zhì)
17.1978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關(guān)身心健康的( )。
A.《巴黎宣言》
B.《北京宣言》
C.《開羅宣言》
D.《阿拉木圖宣言》
18.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了( )。
A.命題
B.案例
C.反例
D.正例
19.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的( )。
A.初始階段
B.中間階段
C.結(jié)束階段
D.全過程
20.( )是信息加工系統(tǒng)的核心。
A.感覺記憶
B.工作記憶
C.長時記憶
D.語義記憶
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.學(xué)習(xí)策略包括( )。
A.資源管理策略
B.強(qiáng)化策略
C.認(rèn)知策略
D.復(fù)述策略
E.元認(rèn)知策略
2.根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為( )。
A.接受
B.反應(yīng)
C.形成價值觀念
D.組織價值觀念系統(tǒng)
E.價值體系個性化
3.下列活動中，屬于問題解決的有( )。
A.走樓梯
B.研究登山路線
C.回憶辦公室門號
D.慢跑
E.走象棋
4.教育法律關(guān)系的客體有( )。
A.社會組織
B.行為
C.物
D.自然人
E.精神產(chǎn)品
5.魏書生主體性班級管理的經(jīng)驗(yàn)有( )。
A.設(shè)立常務(wù)班長
B.設(shè)立值日班長
C.設(shè)立值周班長
D.實(shí)行承包制
E.實(shí)行班級顧問制
6.學(xué)生管理的原則包括( )。
A.開放性原則
B.激勵性原則
C.主體性原則
D.聯(lián)動性原則
E.全員性原則
7.按評價的參照系來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有( )。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.相對性評價
D.絕對性評價
E.個體內(nèi)差異評價
8.以下活動屬于問題解決的有( )。
A.走樓梯
B.研究登山路線
C.回憶辦公室門號
D.慢跑
E.走象棋
9.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點(diǎn)( )。
A.服從
B.懦弱
C.幼稚
D.消極
E.自私
10.以下屬于退行的有( )。
A.以小人之心，度君子之腹
B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌
C.因不滿弟弟、妹妹的出生而尿床
D.求愛不成，則說對方本來就不可愛
E.戀愛受挫后，想像自己是個英俊的小伙
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共 10分)
1.影響心理發(fā)展的兩個主要因素是_________和_________。
2.按觀察的計劃性分類，觀察法可分為_________觀察和_________觀察。
3.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有_________、_________和合作學(xué)習(xí)。
4.影響遷移的主要因素有相似性、__________________和學(xué)習(xí)的心向與定勢。
5.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是_________的交叉學(xué)科。
6.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是_________、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
7.問題的三個基本成分：給定條件、_________和目標(biāo)。
8._________又稱為穩(wěn)定性系數(shù)。
9.一般來說，動機(jī)具有_________功能、指向功能和強(qiáng)化功能。
10.知識學(xué)習(xí)的類型有__________________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共 10分)
1.道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。 ( )
2.領(lǐng)會知識是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。 ( )
3.維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。 ( )
4.教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 ( )
5.組織教學(xué)僅僅是在上課開始時進(jìn)行的。 ( )
6.教學(xué)研究的第一步是設(shè)計研究方案。 ( )
7.教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。 ( )
8.對于大多數(shù)學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，提高心理健康水平。 ( )
9.認(rèn)知方式有好壞之分，它影響學(xué)習(xí)的速度、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。 ( )
10.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.心理發(fā)展
2.智商
3.壓力
4.意識流
5.誘因
六、簡答題(每小題5分，共20分)
1.簡述心理發(fā)展的基本特征。
2.在知識學(xué)習(xí)中，根據(jù)言語信息復(fù)雜程度通常把知識分為哪幾種形式?
3.深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有哪些?
4.焦慮障礙主要包括哪幾種類型?
七、論述題(共l0分)
試論述影響人格形成的主要因素。
八、案例分析題(共10分)
某初一(三)班學(xué)生甲和學(xué)生乙因貪玩上網(wǎng).上學(xué)遲到了半個小時，班主任王老師非常生氣，對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)許進(jìn)教室上課。兩個學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。
王老師應(yīng)負(fù)什么法律責(zé)任?說明理由。
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2.A【解析】1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
3.C【解析】人格的核心是性格。
4.D【解析】頓悟說是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的代表觀點(diǎn)之一，其重要代表人物是苛勒。
5.A【解析】教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃。
6.C【解析】同化說：奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
7.C【解析】態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。
8.B【解析】所謂的“ABCDE",是指某一事件發(fā)生后，個體對這一事件的評估，由此而被引起的情緒受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信息的理性信念。
9.C【解析】柯爾伯格采用道德兩難故事方法來研究品德的發(fā)展，提出了品德發(fā)展的三水平六階段模式。
10.D【解析】自我實(shí)現(xiàn)需要：指通過自已的努力，實(shí)現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感很有意義。自我實(shí)現(xiàn)作為一種高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
11.C【解析】維特羅克在20世紀(jì)70年代提出了人的學(xué)習(xí)的一般過程的生成學(xué)習(xí)模型。
12.C【解析】知覺屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)。
18.C【解析】在比較長的一段時間里，對所選取的被試者進(jìn)行追蹤研究，是縱向法。
14.D【解析】情境性失眠主要是由于生活情境的改變。
15.B【解析】激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)，氣急敗壞屬此類。
16.A【解析】林沖沉著老練，這種氣質(zhì)屬于粘液質(zhì)。
17.D【解析】l978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了《阿拉木圖宣言》。
18.D【解析】正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。
19.B【解析】從操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會出現(xiàn)一個高原期。
20.B【解析】在工作記憶中，來自環(huán)境的信息與來自長時記憶的信息發(fā)生了意義上的相互聯(lián)系，從而使人們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和做出決策，是信息加工系統(tǒng)的核心。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ACE【解析】學(xué)習(xí)策略可分認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三類。
2.ABCDE【解析】根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化。
3.BCE【解析】問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。
4.BCE【解析】教育法律關(guān)系的客體有行為、物、精神產(chǎn)品。
5.ABCD【解析】主體性班級管理體制包括常務(wù)班長、值周班長、值日班長和各項(xiàng)專項(xiàng)任務(wù)的承包人。
6.BCDE【解析】學(xué)生管理的原則有：全員性原則、激勵性原則、主體性原則、聯(lián)動性原則。
7.CDE【解析】根據(jù)評價的參照系分類，教學(xué)評價方法可分為：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。
8.BE【解析】有一系列目的的指向性的認(rèn)知操作活動稱為問題解決，ACD不符合。
9.ABD【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，容易形成消極、被動、依賴、順從、懦弱的人格特征。
10.BC【解析】退行指表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，BC符合。
三、填空題
1.遺傳，環(huán)境;
2.結(jié)構(gòu)性，非結(jié)構(gòu)性;
3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)，情境教學(xué);
4.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);
5.心理學(xué)與教育學(xué);
6.知識學(xué)習(xí);
7.障礙;
8.再測信度;
9.激活;
10.符號學(xué)習(xí)。
四、判斷題
1.× 【解析】遵德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題。
2.√【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
3.×【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面。
4.× 【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
5.×【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。
6.× 【解析】教學(xué)研究的第一步是選定研究問題。
7.√ 【解析】教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。
8.×【解析】提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展是心理健康教育的目標(biāo)。
9.×【解析】認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，它主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
10.× 【解析】遺忘的進(jìn)程是先快后慢。
五、名詞解釋
1.心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2.智商：智力商數(shù)的簡稱，表示一個人智力水平，是心理年齡和實(shí)際年齡的比例，縮寫為IQ。
3.壓力：也叫應(yīng)激，指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激，是一種身心反應(yīng)，是一個過程。
4.意識流：詹姆士主張，意識不是一些割裂的片斷，而是一種整體的經(jīng)驗(yàn)，一種川流不息的狀態(tài)，叫做意識流。
5.誘因：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
六、簡答題
1.心理發(fā)展的基本特征主要有四個方面：
(1)連續(xù)性與階段性;
(2)定向性與順序性;
(3)不平衡性;
(4)差異性。
2.在知識學(xué)習(xí)中，根據(jù)言語信息復(fù)雜程度通常把知識分為三種形式：
(1)符號學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，即學(xué)習(xí)符號本身代表什么。
(2)概念學(xué)習(xí)，就是掌握概念的一般意義，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。通常是用一個名詞來予以表征或概括的。
(3)命題學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。
3.深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有以下方面：
(1)大小;(2)視野中的高度;(3)遮擋;(4)線性透視;(5)紋理變化;(6)光照和陰影。
4.焦慮障礙包括五種類型：
(1)廣泛性焦慮障礙;(2)恐慌障礙;(3)恐懼癥;(4)強(qiáng)迫癥;(5)創(chuàng)傷后應(yīng)激癥。
七、論述題
【答案要點(diǎn)】
人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定雨統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
影響人格形成的主要因素有：
(1)生物遺傳因素;
(2)社會文化因素;
(3)家庭環(huán)境因素;
(4)早期童年經(jīng)驗(yàn);
(5)自然物理因素。
人格是先天后天的“合金”，是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。
八、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
1.王老師應(yīng)負(fù)行政和民事法律責(zé)任。
2.王老師擅自決定學(xué)生停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。
3.王老師的行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。
4.王老師的行為并未構(gòu)成犯罪，其行為不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負(fù)刑事責(zé)任。
1.教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的( )。
A.學(xué)生的學(xué)習(xí)
B.教育措施
C.學(xué)校環(huán)境
D.學(xué)與教的規(guī)律
2.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于( )。
A.1903年
B.1913年
C.1914年
D.1900年
3.人格的核心是( )。
A.能力
B.智力
C.性格
D.氣質(zhì)
4.頓悟說的重要代表人物是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
5.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃叫( )。
A.教學(xué)策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.教學(xué)計劃
D.教學(xué)目標(biāo)
6.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機(jī)說
7.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
8.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABCDE”治療法屬于( )。
A.行為改變法
B.認(rèn)知改變法
C.精神分析法
D.運(yùn)動改變法
9.采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是( )。
A.皮亞杰
B.艾利克森
C.柯爾伯格
D.羅杰斯
10.屬于自我實(shí)現(xiàn)需要的是( )。
A.安全需要
B.尊重需要
C.歸屬需要
D.認(rèn)知需要
11.心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出的學(xué)習(xí)模型是( )。
A.作息加工模型
B.學(xué)習(xí)過程模型
C.生成模型
D.開放學(xué)習(xí)模型
12.下列選項(xiàng)中，屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是( )。
A.分析
B.綜合
C.知覺
D.形成價值觀念
13.為了研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展，適宜的研究方法是( )。
A.相關(guān)研究法
B.橫斷法
C.縱向法
D.實(shí)驗(yàn)法
14.一個人在考試的前夜出現(xiàn)了失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于( )。
A.失律性失眠
B.假性失眠
C.藥物性失眠
D.情境性失眠
15.氣急敗壞表現(xiàn)了( )情緒狀態(tài)。
A.表情
B.激情
C。心境
D.應(yīng)激
16.《水滸傳》一書中的林沖應(yīng)該屬于( )氣質(zhì)類型。
A.粘液質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.多血質(zhì)
17.1978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關(guān)身心健康的( )。
A.《巴黎宣言》
B.《北京宣言》
C.《開羅宣言》
D.《阿拉木圖宣言》
18.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了( )。
A.命題
B.案例
C.反例
D.正例
19.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的( )。
A.初始階段
B.中間階段
C.結(jié)束階段
D.全過程
20.( )是信息加工系統(tǒng)的核心。
A.感覺記憶
B.工作記憶
C.長時記憶
D.語義記憶
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.學(xué)習(xí)策略包括( )。
A.資源管理策略
B.強(qiáng)化策略
C.認(rèn)知策略
D.復(fù)述策略
E.元認(rèn)知策略
2.根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為( )。
A.接受
B.反應(yīng)
C.形成價值觀念
D.組織價值觀念系統(tǒng)
E.價值體系個性化
3.下列活動中，屬于問題解決的有( )。
A.走樓梯
B.研究登山路線
C.回憶辦公室門號
D.慢跑
E.走象棋
4.教育法律關(guān)系的客體有( )。
A.社會組織
B.行為
C.物
D.自然人
E.精神產(chǎn)品
5.魏書生主體性班級管理的經(jīng)驗(yàn)有( )。
A.設(shè)立常務(wù)班長
B.設(shè)立值日班長
C.設(shè)立值周班長
D.實(shí)行承包制
E.實(shí)行班級顧問制
6.學(xué)生管理的原則包括( )。
A.開放性原則
B.激勵性原則
C.主體性原則
D.聯(lián)動性原則
E.全員性原則
7.按評價的參照系來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有( )。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.相對性評價
D.絕對性評價
E.個體內(nèi)差異評價
8.以下活動屬于問題解決的有( )。
A.走樓梯
B.研究登山路線
C.回憶辦公室門號
D.慢跑
E.走象棋
9.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點(diǎn)( )。
A.服從
B.懦弱
C.幼稚
D.消極
E.自私
10.以下屬于退行的有( )。
A.以小人之心，度君子之腹
B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌
C.因不滿弟弟、妹妹的出生而尿床
D.求愛不成，則說對方本來就不可愛
E.戀愛受挫后，想像自己是個英俊的小伙
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共 10分)
1.影響心理發(fā)展的兩個主要因素是_________和_________。
2.按觀察的計劃性分類，觀察法可分為_________觀察和_________觀察。
3.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有_________、_________和合作學(xué)習(xí)。
4.影響遷移的主要因素有相似性、__________________和學(xué)習(xí)的心向與定勢。
5.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是_________的交叉學(xué)科。
6.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是_________、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
7.問題的三個基本成分：給定條件、_________和目標(biāo)。
8._________又稱為穩(wěn)定性系數(shù)。
9.一般來說，動機(jī)具有_________功能、指向功能和強(qiáng)化功能。
10.知識學(xué)習(xí)的類型有__________________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共 10分)
1.道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。 ( )
2.領(lǐng)會知識是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。 ( )
3.維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。 ( )
4.教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 ( )
5.組織教學(xué)僅僅是在上課開始時進(jìn)行的。 ( )
6.教學(xué)研究的第一步是設(shè)計研究方案。 ( )
7.教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。 ( )
8.對于大多數(shù)學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，提高心理健康水平。 ( )
9.認(rèn)知方式有好壞之分，它影響學(xué)習(xí)的速度、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。 ( )
10.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.心理發(fā)展
2.智商
3.壓力
4.意識流
5.誘因
六、簡答題(每小題5分，共20分)
1.簡述心理發(fā)展的基本特征。
2.在知識學(xué)習(xí)中，根據(jù)言語信息復(fù)雜程度通常把知識分為哪幾種形式?
3.深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有哪些?
4.焦慮障礙主要包括哪幾種類型?
七、論述題(共l0分)
試論述影響人格形成的主要因素。
八、案例分析題(共10分)
某初一(三)班學(xué)生甲和學(xué)生乙因貪玩上網(wǎng).上學(xué)遲到了半個小時，班主任王老師非常生氣，對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)許進(jìn)教室上課。兩個學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。
王老師應(yīng)負(fù)什么法律責(zé)任?說明理由。
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2.A【解析】1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
3.C【解析】人格的核心是性格。
4.D【解析】頓悟說是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的代表觀點(diǎn)之一，其重要代表人物是苛勒。
5.A【解析】教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃。
6.C【解析】同化說：奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
7.C【解析】態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。
8.B【解析】所謂的“ABCDE",是指某一事件發(fā)生后，個體對這一事件的評估，由此而被引起的情緒受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信息的理性信念。
9.C【解析】柯爾伯格采用道德兩難故事方法來研究品德的發(fā)展，提出了品德發(fā)展的三水平六階段模式。
10.D【解析】自我實(shí)現(xiàn)需要：指通過自已的努力，實(shí)現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感很有意義。自我實(shí)現(xiàn)作為一種高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
11.C【解析】維特羅克在20世紀(jì)70年代提出了人的學(xué)習(xí)的一般過程的生成學(xué)習(xí)模型。
12.C【解析】知覺屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)。
18.C【解析】在比較長的一段時間里，對所選取的被試者進(jìn)行追蹤研究，是縱向法。
14.D【解析】情境性失眠主要是由于生活情境的改變。
15.B【解析】激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)，氣急敗壞屬此類。
16.A【解析】林沖沉著老練，這種氣質(zhì)屬于粘液質(zhì)。
17.D【解析】l978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了《阿拉木圖宣言》。
18.D【解析】正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。
19.B【解析】從操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會出現(xiàn)一個高原期。
20.B【解析】在工作記憶中，來自環(huán)境的信息與來自長時記憶的信息發(fā)生了意義上的相互聯(lián)系，從而使人們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和做出決策，是信息加工系統(tǒng)的核心。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ACE【解析】學(xué)習(xí)策略可分認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三類。
2.ABCDE【解析】根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化。
3.BCE【解析】問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。
4.BCE【解析】教育法律關(guān)系的客體有行為、物、精神產(chǎn)品。
5.ABCD【解析】主體性班級管理體制包括常務(wù)班長、值周班長、值日班長和各項(xiàng)專項(xiàng)任務(wù)的承包人。
6.BCDE【解析】學(xué)生管理的原則有：全員性原則、激勵性原則、主體性原則、聯(lián)動性原則。
7.CDE【解析】根據(jù)評價的參照系分類，教學(xué)評價方法可分為：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。
8.BE【解析】有一系列目的的指向性的認(rèn)知操作活動稱為問題解決，ACD不符合。
9.ABD【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，容易形成消極、被動、依賴、順從、懦弱的人格特征。
10.BC【解析】退行指表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，BC符合。
三、填空題
1.遺傳，環(huán)境;
2.結(jié)構(gòu)性，非結(jié)構(gòu)性;
3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)，情境教學(xué);
4.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);
5.心理學(xué)與教育學(xué);
6.知識學(xué)習(xí);
7.障礙;
8.再測信度;
9.激活;
10.符號學(xué)習(xí)。
四、判斷題
1.× 【解析】遵德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題。
2.√【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
3.×【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面。
4.× 【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
5.×【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。
6.× 【解析】教學(xué)研究的第一步是選定研究問題。
7.√ 【解析】教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。
8.×【解析】提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展是心理健康教育的目標(biāo)。
9.×【解析】認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，它主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
10.× 【解析】遺忘的進(jìn)程是先快后慢。
五、名詞解釋
1.心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2.智商：智力商數(shù)的簡稱，表示一個人智力水平，是心理年齡和實(shí)際年齡的比例，縮寫為IQ。
3.壓力：也叫應(yīng)激，指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激，是一種身心反應(yīng)，是一個過程。
4.意識流：詹姆士主張，意識不是一些割裂的片斷，而是一種整體的經(jīng)驗(yàn)，一種川流不息的狀態(tài)，叫做意識流。
5.誘因：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
六、簡答題
1.心理發(fā)展的基本特征主要有四個方面：
(1)連續(xù)性與階段性;
(2)定向性與順序性;
(3)不平衡性;
(4)差異性。
2.在知識學(xué)習(xí)中，根據(jù)言語信息復(fù)雜程度通常把知識分為三種形式：
(1)符號學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，即學(xué)習(xí)符號本身代表什么。
(2)概念學(xué)習(xí)，就是掌握概念的一般意義，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。通常是用一個名詞來予以表征或概括的。
(3)命題學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。
3.深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有以下方面：
(1)大小;(2)視野中的高度;(3)遮擋;(4)線性透視;(5)紋理變化;(6)光照和陰影。
4.焦慮障礙包括五種類型：
(1)廣泛性焦慮障礙;(2)恐慌障礙;(3)恐懼癥;(4)強(qiáng)迫癥;(5)創(chuàng)傷后應(yīng)激癥。
七、論述題
【答案要點(diǎn)】
人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定雨統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
影響人格形成的主要因素有：
(1)生物遺傳因素;
(2)社會文化因素;
(3)家庭環(huán)境因素;
(4)早期童年經(jīng)驗(yàn);
(5)自然物理因素。
人格是先天后天的“合金”，是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。
八、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
1.王老師應(yīng)負(fù)行政和民事法律責(zé)任。
2.王老師擅自決定學(xué)生停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。
3.王老師的行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。
4.王老師的行為并未構(gòu)成犯罪，其行為不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負(fù)刑事責(zé)任。