2014年3月15日教育心理學(xué)考試答案 全套版
1A教學(xué)
2D強(qiáng)化
3D11到15
4A外在 不穩(wěn)定 不可
5A形式訓(xùn)練說
6C過度
7D整合
8A監(jiān)控
9B流暢
10B
11D心理
12B知識(shí)應(yīng)用
13B有意
14C80-90%
15生存
16.斯金納
17 辯證思維
18.認(rèn)知策略
19.自我實(shí)現(xiàn)
20.可分辨性
21.變式
22執(zhí)行具有內(nèi)潛性
23.組織策略
24算法式，
25道德行為
26 價(jià)值辨析
27 強(qiáng)化法
28學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
29意義
30 邏輯意義
31認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
32常模參照評(píng)價(jià)
33:學(xué)生
34：練習(xí)
35：最近發(fā)展區(qū)理論
36.簡(jiǎn)述影響學(xué)生人格發(fā)展的社會(huì)因素
答：（1）家庭教養(yǎng)模式；（2）學(xué)校教育；（3）同輩群體。
37：簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。
配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行概括
38 簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于心智技能的形成階段
心智技能的分階段形成
原型定向（實(shí)踐模式，方向，知道該做什么）
原型操作（行動(dòng)）
原型內(nèi)化（物質(zhì)外顯展開—觀念內(nèi)潛簡(jiǎn)縮）
39 簡(jiǎn)述影響品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 ⑴認(rèn)知失調(diào)：是態(tài)度改變的先決條件。⑵態(tài)度定勢(shì)：常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。⑶道德認(rèn)知：道德與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。⑷個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響
試述加里培林關(guān)于心智技能形成的階段。答：1活動(dòng)的定向階段2物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段3出聲的外部言語活動(dòng)階段4無聲的外部言語活動(dòng)階段5內(nèi)部言語活動(dòng)階段。
簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生良好思考問題習(xí)慣的主要方法
1. 設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情景。2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，探索問題3.自主探究，學(xué)后質(zhì)疑
37：配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行概括
41論述題 （記得一定要先寫觀點(diǎn)是否正確，基本按照這個(gè)寫 自己一定要稍微改動(dòng)下，不然閱卷不給分）
觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
智力是通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。創(chuàng)造力是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。智力偏向先天性因素，可以通過開發(fā)來提高。創(chuàng)造力與后天的教育有關(guān)，可以通過不斷地培養(yǎng)來提高。智力會(huì)影響創(chuàng)造力，但并不是創(chuàng)造力的全部，同時(shí)創(chuàng)造力的提高也會(huì)促進(jìn)智力的開發(fā)
1、認(rèn)知失調(diào)。
2、態(tài)度定勢(shì)。
3、道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。
42（1）調(diào)適的是學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙問題
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)習(xí)心理障礙學(xué)生普遍存在的問題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)方面存在較多的障礙，他們的能力更多地因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的不足而抑制。
（2）和學(xué)生一起分析失敗的原因是為了找到個(gè)體學(xué)業(yè)失敗的根源；提供難度不大但有趣味的問題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步等是遵循循序漸進(jìn)的原則。
1A教學(xué)
2D強(qiáng)化
3D11到15
4A外在 不穩(wěn)定 不可
5A形式訓(xùn)練說
6C過度
7D整合
8A監(jiān)控
9B流暢
10B
11D心理
12B知識(shí)應(yīng)用
13B有意
14C80-90%
15生存
16.斯金納
17 辯證思維
18.認(rèn)知策略
19.自我實(shí)現(xiàn)
20.可分辨性
21.變式
22執(zhí)行具有內(nèi)潛性
23.組織策略
24算法式，
25道德行為
26 價(jià)值辨析
27 強(qiáng)化法
28學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
29意義
30 邏輯意義
31認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
32常模參照評(píng)價(jià)
33:學(xué)生
34：練習(xí)
35：最近發(fā)展區(qū)理論
36.簡(jiǎn)述影響學(xué)生人格發(fā)展的社會(huì)因素
答：（1）家庭教養(yǎng)模式；（2）學(xué)校教育；（3）同輩群體。
37：簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。
配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行概括
38 簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于心智技能的形成階段
心智技能的分階段形成
原型定向（實(shí)踐模式，方向，知道該做什么）
原型操作（行動(dòng)）
原型內(nèi)化（物質(zhì)外顯展開—觀念內(nèi)潛簡(jiǎn)縮）
39 簡(jiǎn)述影響品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 ⑴認(rèn)知失調(diào)：是態(tài)度改變的先決條件。⑵態(tài)度定勢(shì)：常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。⑶道德認(rèn)知：道德與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。⑷個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響
試述加里培林關(guān)于心智技能形成的階段。答：1活動(dòng)的定向階段2物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段3出聲的外部言語活動(dòng)階段4無聲的外部言語活動(dòng)階段5內(nèi)部言語活動(dòng)階段。
簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生良好思考問題習(xí)慣的主要方法
1. 設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情景。2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，探索問題3.自主探究，學(xué)后質(zhì)疑
37：配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行概括
41論述題 （記得一定要先寫觀點(diǎn)是否正確，基本按照這個(gè)寫 自己一定要稍微改動(dòng)下，不然閱卷不給分）
觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
智力是通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。創(chuàng)造力是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。智力偏向先天性因素，可以通過開發(fā)來提高。創(chuàng)造力與后天的教育有關(guān)，可以通過不斷地培養(yǎng)來提高。智力會(huì)影響創(chuàng)造力，但并不是創(chuàng)造力的全部，同時(shí)創(chuàng)造力的提高也會(huì)促進(jìn)智力的開發(fā)
1、認(rèn)知失調(diào)。
2、態(tài)度定勢(shì)。
3、道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。
42（1）調(diào)適的是學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙問題
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)習(xí)心理障礙學(xué)生普遍存在的問題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)方面存在較多的障礙，他們的能力更多地因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的不足而抑制。
（2）和學(xué)生一起分析失敗的原因是為了找到個(gè)體學(xué)業(yè)失敗的根源；提供難度不大但有趣味的問題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步等是遵循循序漸進(jìn)的原則。