親子教育頻道為網(wǎng)友整理的《幼兒感知覺：嬰幼兒動作發(fā)展的順序和規(guī)律》，希望對大家有所幫助！
從整體動作到分化動作 嬰幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的。比如，新生兒受到疼痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動。以后，嬰幼兒的動作逐漸局部化、準確化和專門化。
從上部動作到下部動作 嬰幼兒最早的動作是俯臥抬頭。其他如俯撐、翻身、坐爬、站立及行走，則是按一定的順序發(fā)展起來的。
從大肌肉動作到小肌肉動作 嬰幼兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動作，以及準確的視覺動作等。
從中央部分動作到邊緣部分動作 嬰兒最早出現(xiàn)的是頭的動作和軀干的動作，然后是雙臂和腿部有規(guī)律的動作，最后才是手的精細動作。這種發(fā)展趨勢可稱為“遠近規(guī)律”，即靠近頭部和軀干的部位先發(fā)展，然后是遠離身體中心部位動作的發(fā)展。
從無意動作到有意動作 嬰幼兒動作的發(fā)展越來越多地受心理、意識的支配，呈現(xiàn)從無意動作向有意動作發(fā)展的趨勢。
值得指出的是，手的動作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展上具有極為重要的意義。嬰幼兒約從出生后３個月起，一種不隨意性的手的撫摸動作就開始了，如撫摸親人或玩具等。到第５個月左右，由于撫摸動作的不斷反復，逐步帶上了一定的隨意性。此刻，當孩子看到親人或玩具時，不僅會伸出手來抓抓摸摸，而且會發(fā)出快樂的聲音。到第６個月以后，手的動作有了進一步的發(fā)展，逐步學會在拇指與其余四指配合的抓握動作過程中，逐步形成眼和手的協(xié)調(diào)運動。手的動作繼續(xù)發(fā)展下去情況就越來越復雜了，從兩只手在眼的配合下玩耍一個物體，到同時擺弄兩個物體，再到用不同的方式玩弄各種物體，如把小盒子放在大盒子里，用小棒擊打鈴鐺等。孩子在玩耍中進一步認識了事物的各種聯(lián)系。
為了使孩子的動作功能得到更好的發(fā)展，家長應當積極創(chuàng)造良好的營養(yǎng)和環(huán)境條件，重視教育，鼓勵和實行有計劃的體格鍛煉，促進孩子動作能力的發(fā)展。
從整體動作到分化動作 嬰幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的。比如，新生兒受到疼痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動。以后，嬰幼兒的動作逐漸局部化、準確化和專門化。
從上部動作到下部動作 嬰幼兒最早的動作是俯臥抬頭。其他如俯撐、翻身、坐爬、站立及行走，則是按一定的順序發(fā)展起來的。
從大肌肉動作到小肌肉動作 嬰幼兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動作，以及準確的視覺動作等。
從中央部分動作到邊緣部分動作 嬰兒最早出現(xiàn)的是頭的動作和軀干的動作，然后是雙臂和腿部有規(guī)律的動作，最后才是手的精細動作。這種發(fā)展趨勢可稱為“遠近規(guī)律”，即靠近頭部和軀干的部位先發(fā)展，然后是遠離身體中心部位動作的發(fā)展。
從無意動作到有意動作 嬰幼兒動作的發(fā)展越來越多地受心理、意識的支配，呈現(xiàn)從無意動作向有意動作發(fā)展的趨勢。
值得指出的是，手的動作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展上具有極為重要的意義。嬰幼兒約從出生后３個月起，一種不隨意性的手的撫摸動作就開始了，如撫摸親人或玩具等。到第５個月左右，由于撫摸動作的不斷反復，逐步帶上了一定的隨意性。此刻，當孩子看到親人或玩具時，不僅會伸出手來抓抓摸摸，而且會發(fā)出快樂的聲音。到第６個月以后，手的動作有了進一步的發(fā)展，逐步學會在拇指與其余四指配合的抓握動作過程中，逐步形成眼和手的協(xié)調(diào)運動。手的動作繼續(xù)發(fā)展下去情況就越來越復雜了，從兩只手在眼的配合下玩耍一個物體，到同時擺弄兩個物體，再到用不同的方式玩弄各種物體，如把小盒子放在大盒子里，用小棒擊打鈴鐺等。孩子在玩耍中進一步認識了事物的各種聯(lián)系。
為了使孩子的動作功能得到更好的發(fā)展，家長應當積極創(chuàng)造良好的營養(yǎng)和環(huán)境條件，重視教育，鼓勵和實行有計劃的體格鍛煉，促進孩子動作能力的發(fā)展。