以下是為大家整理的關(guān)于2014年高考作文真題預(yù)測(cè)：小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的文章，供廣大考生查閱??！
【原題回放】
閱讀下列材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)生回憶說(shuō)，他上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)“梯形的面積等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激動(dòng)，利用一個(gè)晚上的時(shí)間證明了自己的這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”。第二天拿給老師看，老師說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個(gè)公式了，這件事影響了他一生。
【審題指導(dǎo)】
材料中有兩個(gè)人物：一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師。從材料的主要寓意來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該是審題立意的主要人物，也可以從老師方面立意。
1、從學(xué)生角度立意：
審題時(shí)要抓住“這件事影響了他一生”以及學(xué)生“非常激動(dòng)，利用一個(gè)晚上的時(shí)間證明了自己的這個(gè)‘發(fā)現(xiàn)’”，這件事到底產(chǎn)生了怎樣的“影響”，材料沒(méi)有明示，有兩種可能：一是知道自己做了無(wú)用的探索，做事具有盲目性;二是沒(méi)有放棄探索的精神，在探索之前先對(duì)探索的方向、價(jià)值進(jìn)行思考，形成了正確的探索習(xí)慣，受益無(wú)窮。二者立意皆為切合題意?？梢詮囊韵路矫娓形?、聯(lián)想：
(1)從學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程看：學(xué)生忙活了一個(gè)晚上，結(jié)論已經(jīng)是課本上有的，學(xué)生白忙活了—— 做有價(jià)值的事情;做事不要盲目，要充分調(diào)查(三思而后行);先思考，后做事;學(xué)思結(jié)合。(占15%)
(2)從學(xué)生的探索結(jié)果看，不管探索之路的結(jié)果如何，都要具有大膽的探索精神——要有發(fā)現(xiàn)和探索精神;要敢于發(fā)現(xiàn)、勇于探索。(占20%)
2、從老師角度立意：
老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度材料中沒(méi)有明示，“影響”未談及好壞，但從“一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生”來(lái)看，可能是有益的教誨，要不然他不會(huì)一路走向成功，所以對(duì)老師不可指責(zé)，老師的話(huà)對(duì)他無(wú)異于當(dāng)頭棒喝?？梢詮恼媪⒁狻?要學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)欣賞，肯定與激勵(lì)能創(chuàng)造奇跡。(占30%)
【閱卷感觸】
此材料中老師的做法只能認(rèn)為有些不妥，沒(méi)有指出學(xué)生探索的失誤，沒(méi)有引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生去正確的探索，但絕沒(méi)有扼殺學(xué)生的探索行為之說(shuō)。立意時(shí)很多學(xué)生把矛頭指向老師，認(rèn)為是老師“扼殺、摧殘、葬送”了學(xué)生的探索精神，甚至還認(rèn)為是老師葬送了學(xué)生的前程(只成了大學(xué)生而沒(méi)有成為科學(xué)家等名人)，擬題時(shí)題目中帶有“扼殺、摧殘、葬送”等偏激的字眼。這種思維定向恰好體現(xiàn)了學(xué)生不理性、不正確的認(rèn)識(shí)觀(guān)。例如：在課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)地站起來(lái)回答了問(wèn)題，在知道回答錯(cuò)誤后，還期盼老師夸夸自己，不要否定自己的觀(guān)點(diǎn)。正是這種錯(cuò)誤意識(shí)的誘導(dǎo)，使學(xué)生曲解或忽略了材料中的“大學(xué)畢業(yè)生”的暗示，導(dǎo)致偏離題意聯(lián)想。(占35%) 總結(jié)：這次作文題目應(yīng)該是偏重于理性的，這對(duì)目前有些學(xué)校作文訓(xùn)練光去訓(xùn)練三段組合、訓(xùn)練文筆等也是一個(gè)糾偏，高三學(xué)生的理性思維應(yīng)該建立。
【變式審題】
……，老師不以為然(不屑一顧、冷冷)地說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個(gè)公式了，這件事影響了他一生。
點(diǎn)撥：由于材料中加入主觀(guān)色彩非常鮮明的詞語(yǔ)(“不以為然”或“不屑一顧”“冷冷” )，這個(gè)材料的審題立意的難度也就明顯地降低了，立意的主要角度就應(yīng)該放在老師身上了，可以從老師的言行、聯(lián)想到現(xiàn)行教育的方法、態(tài)度以及教育體制的缺陷等方面來(lái)。
恰當(dāng)?shù)牧⒁猓?BR> (1)探索
學(xué)會(huì)探索 努力探索，造就成功 探索鋪就成功之路
(2)肯定、贊美
多一點(diǎn)肯定 請(qǐng)不要吝嗇你的掌聲 予人掌聲，呵護(hù)希望 天才需要肯定 該鼓勵(lì)時(shí)就鼓勵(lì) 讓贊美之花常開(kāi) 讓贊美滋潤(rùn)心靈 守住孩子心頭的微光
成功之花需要鼓勵(lì)滋養(yǎng) 用鼓勵(lì)吹開(kāi)更多的花 學(xué)會(huì)贊美
鼓勵(lì)讓人勇敢騰飛 用愛(ài)和鼓勵(lì)為孩子插上成功的翅膀
(3)學(xué)思結(jié)合 把努力放在有價(jià)值的事情上
【優(yōu)秀作文題目選錄】
《三思而后行》 《思考伴著探索飛》 《讓思考之花盛開(kāi)在探索的枝頭》
《先思后行更精彩》 《學(xué)而不思則誤》 《探索前的思考》
《思考的燈塔照亮了發(fā)現(xiàn)之路》 《發(fā)現(xiàn)之路漫漫，吾將上下求索》
《鼓勵(lì)讓夢(mèng)想成真》 《贊美之風(fēng)揚(yáng)起夢(mèng)想之帆》 《撥開(kāi)迷霧，送來(lái)陽(yáng)光》
《贈(zèng)人一朵鼓勵(lì)的玫瑰花》 《肯定與激勵(lì)能創(chuàng)造奇跡》《老師，您是我的北極星》
《知其錯(cuò)，更渴望知其所以錯(cuò)》《學(xué)思并重方能成功》
【優(yōu)秀例文】
贊賞也是一種美
我們走得太快，停一停，讓贊賞跟上來(lái)。
贊賞是一種清澗與我們的心念有關(guān)，老師的贊賞可以讓我們更加鼓勵(lì)去探索，即使小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有了這個(gè)公式，但凡是我們自己的發(fā)現(xiàn)，得到老師的贊賞，我們也會(huì)無(wú)比高興，因?yàn)橘澝酪彩且环N美，美得成功燦爛。
贊賞也是一種美，美來(lái)自于母親的細(xì)心呵護(hù)與鼓勵(lì)。
史鐵生一生體會(huì)了生，徹悟了死，著作中滿(mǎn)是對(duì)死的感悟，而與此同時(shí)青春年少時(shí)的他也經(jīng)歷了磨練，而自己卻沒(méi)因失敗而頹廢下去，正是因?yàn)樵谒щy的時(shí)候，母親一句句的贊賞鼓勵(lì)了他，讓他知道菩提樹(shù)下無(wú)法獨(dú)立行走的他，得到一句贊賞，也可以創(chuàng)造處和其他人一樣的輝煌。贊賞也是一種美，因?yàn)橘澷p的美，讓史鐵生的著作更加美得燦爛，美得輝煌，和大學(xué)畢業(yè)生不一樣，自己的成績(jī)是自己證明的，得到贊賞，會(huì)影響一生。
贊賞也是一種美，美得讓自己變得高雅而端莊。
奧斯卡影后娜塔莉．波特曼因《黑天鵝》一片斬獲小金人獎(jiǎng)。在鎂光燈下，其他影星是遮不住的珠光寶氣，藏不住的浮華喧囂，而她只戴了三塊錢(qián)的耳環(huán)，穿著幾十塊錢(qián)的牛仔褲。人們并不因?yàn)樗钠胀冋娑z漏下她，而是更加地去贊賞她，即使她沒(méi)有鉆石長(zhǎng)裙，沒(méi)有高貴錢(qián)包和發(fā)夾，一樣可以得到贊賞，贊賞他像普通女孩一樣過(guò)得輕松自在，因?yàn)橘澷p也是一種美，使娜塔莉?波特曼在眾人的贊賞下顯得更加高雅而端莊，和那個(gè)大學(xué)畢業(yè)生不一樣，或許如果他得到老師的贊賞，可以創(chuàng)造不一樣的輝煌。
(這一段論證分析未明確體現(xiàn)“贊美對(duì)人的變化”，措詞也值得推敲。)
贊賞也是一種美，美得笑看花開(kāi)花落，云卷云舒。
春暖花開(kāi)，我有一座房子面向大海，海子的身影映在我的眼簾。海子的痕跡值得我們憐憫，如果在海子進(jìn)入飯店時(shí)，老板會(huì)贊美他長(zhǎng)得高大帥氣，才華橫溢，也許就不會(huì)使海子的信心備減，失落無(wú)助。如果在海子失敗低落時(shí)會(huì)得到一句無(wú)心的贊賞，也會(huì)改變海子的一聲，也許現(xiàn)在海子會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的文學(xué)著作。正是因?yàn)闆](méi)有贊賞，和大學(xué)生一樣，影響了一生，海子離我們遠(yuǎn)去，大學(xué)畢業(yè)生只是平平常常的大學(xué)生。
贊賞也是一種美，大千世界中小小的你和我可以在得到贊賞后，創(chuàng)造色彩斑斕的美麗世界，讓世界美得燦爛，美得成功。
桃花心木亦需雨露
林清玄先生在《桃花心木》中寫(xiě)道：“桃花心木之所以高大挺拔是因?yàn)闅v經(jīng)干旱的磨難。”固然，挫折是一劑良藥，但缺少了大自然陽(yáng)光雨露的鼓勵(lì)，桃花心木有怎能成“木”?堅(jiān)強(qiáng)的桃花心木亦需雨露，人的成長(zhǎng)也要鼓勵(lì)。
是雨露的鼓勵(lì)，讓桃花心木的種子蘇醒萌動(dòng)。
孔子是一滴雨露，“有教無(wú)類(lèi)”的甘甜滋潤(rùn)了中國(guó)教育的蘇醒，自此教育沖破貴族大家的宅門(mén)，向市井奔去;孔子是一滴雨露，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美鼓勵(lì)了數(shù)千門(mén)徒，三千弟子七十二賢由此長(zhǎng)成;孔子是一滴雨露，落在中華文化的根脈中，儒家思想就將中華文化喚醒，文化的種子在千年前的土壤中萌動(dòng)。如果不是鼓勵(lì)，三千弟子又怎能充滿(mǎn)信心成為棟梁之材?如果不是孔子的儒思的鼓勵(lì)，中華文化的脈搏怎會(huì)充滿(mǎn)力量?只有鼓勵(lì)，才是讓桃花心木認(rèn)識(shí)本我破土而出的力量根基。
是雨露的鼓勵(lì)，讓桃花心木得以大膽舒枝展葉。
她是一位不幸者，天生的黑暗給了她灰色的生命;她是一位學(xué)生，家庭教師充滿(mǎn)愛(ài)的鼓勵(lì)讓她說(shuō)出話(huà)，寫(xiě)出字，照亮自己原本灰暗的天空;在家庭教師與家人的鼓勵(lì)下，她大膽描繪自己的生命，終成著作《假如我有三天光明》。因著鼓勵(lì)，海倫走出生命的陰影;因著鼓勵(lì)，有勇氣面對(duì)成長(zhǎng);也正是因著鼓勵(lì)，海倫寫(xiě)出自己的圖書(shū)。是鼓勵(lì)，是雨露，滋潤(rùn)了桃花心木，讓桃花心木有力量面對(duì)干旱的挫折，無(wú)畏成長(zhǎng)。
是雨露的鼓勵(lì)，讓桃花心木終成棟梁之材
(應(yīng)為成功的、積極的影響，但王勃的例子用在此處就不夠準(zhǔn)確了)。
牛頓看蘋(píng)果的“癡傻”倍受嘲諷，是親情鼓舞了他，終成物理巨匠;愛(ài)迪生的困頓中是母親化作雨露使他奮勇直前。然而，一代才子王勃，滿(mǎn)腹學(xué)識(shí)卻無(wú)人賞識(shí)，倍受挫折的他感受不到鼓勵(lì)的溫暖，英年早逝，帶著尚未發(fā)揮的才華劃過(guò)歷史的天空消散而去。牛頓、愛(ài)迪生、王勃，三棵英俊的桃花心木，有了雨露的鼓勵(lì)，便學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，長(zhǎng)成了棟梁。是雨露的鼓勵(lì)，讓干旱中的桃花心木堅(jiān)持生長(zhǎng)，成為棟梁。
在當(dāng)下，不時(shí)有大學(xué)生因考試不及格而自殺、工人跳樓的消息傳來(lái)，捫心自問(wèn)，這個(gè)社會(huì)是否太干旱?當(dāng)四年級(jí)小學(xué)生煞費(fèi)苦心計(jì)算出梯形公式卻得到老師不屑的表情，我們不得不反思，鼓勵(lì)的甘露離我們還有多遠(yuǎn)?
小草成茵，百花齊放，白楊參天。鼓勵(lì)的雨露讓萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)。在干旱的沙漠中，我聽(tīng)到桃花心木對(duì)鼓勵(lì)的呼喚----桃花心木亦需雨露!
【原題回放】
閱讀下列材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)生回憶說(shuō)，他上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)“梯形的面積等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激動(dòng)，利用一個(gè)晚上的時(shí)間證明了自己的這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”。第二天拿給老師看，老師說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個(gè)公式了，這件事影響了他一生。
【審題指導(dǎo)】
材料中有兩個(gè)人物：一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師。從材料的主要寓意來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該是審題立意的主要人物，也可以從老師方面立意。
1、從學(xué)生角度立意：
審題時(shí)要抓住“這件事影響了他一生”以及學(xué)生“非常激動(dòng)，利用一個(gè)晚上的時(shí)間證明了自己的這個(gè)‘發(fā)現(xiàn)’”，這件事到底產(chǎn)生了怎樣的“影響”，材料沒(méi)有明示，有兩種可能：一是知道自己做了無(wú)用的探索，做事具有盲目性;二是沒(méi)有放棄探索的精神，在探索之前先對(duì)探索的方向、價(jià)值進(jìn)行思考，形成了正確的探索習(xí)慣，受益無(wú)窮。二者立意皆為切合題意?？梢詮囊韵路矫娓形?、聯(lián)想：
(1)從學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程看：學(xué)生忙活了一個(gè)晚上，結(jié)論已經(jīng)是課本上有的，學(xué)生白忙活了—— 做有價(jià)值的事情;做事不要盲目，要充分調(diào)查(三思而后行);先思考，后做事;學(xué)思結(jié)合。(占15%)
(2)從學(xué)生的探索結(jié)果看，不管探索之路的結(jié)果如何，都要具有大膽的探索精神——要有發(fā)現(xiàn)和探索精神;要敢于發(fā)現(xiàn)、勇于探索。(占20%)
2、從老師角度立意：
老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度材料中沒(méi)有明示，“影響”未談及好壞，但從“一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生”來(lái)看，可能是有益的教誨，要不然他不會(huì)一路走向成功，所以對(duì)老師不可指責(zé)，老師的話(huà)對(duì)他無(wú)異于當(dāng)頭棒喝?？梢詮恼媪⒁狻?要學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)欣賞，肯定與激勵(lì)能創(chuàng)造奇跡。(占30%)
【閱卷感觸】
此材料中老師的做法只能認(rèn)為有些不妥，沒(méi)有指出學(xué)生探索的失誤，沒(méi)有引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生去正確的探索，但絕沒(méi)有扼殺學(xué)生的探索行為之說(shuō)。立意時(shí)很多學(xué)生把矛頭指向老師，認(rèn)為是老師“扼殺、摧殘、葬送”了學(xué)生的探索精神，甚至還認(rèn)為是老師葬送了學(xué)生的前程(只成了大學(xué)生而沒(méi)有成為科學(xué)家等名人)，擬題時(shí)題目中帶有“扼殺、摧殘、葬送”等偏激的字眼。這種思維定向恰好體現(xiàn)了學(xué)生不理性、不正確的認(rèn)識(shí)觀(guān)。例如：在課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)地站起來(lái)回答了問(wèn)題，在知道回答錯(cuò)誤后，還期盼老師夸夸自己，不要否定自己的觀(guān)點(diǎn)。正是這種錯(cuò)誤意識(shí)的誘導(dǎo)，使學(xué)生曲解或忽略了材料中的“大學(xué)畢業(yè)生”的暗示，導(dǎo)致偏離題意聯(lián)想。(占35%) 總結(jié)：這次作文題目應(yīng)該是偏重于理性的，這對(duì)目前有些學(xué)校作文訓(xùn)練光去訓(xùn)練三段組合、訓(xùn)練文筆等也是一個(gè)糾偏，高三學(xué)生的理性思維應(yīng)該建立。
【變式審題】
……，老師不以為然(不屑一顧、冷冷)地說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個(gè)公式了，這件事影響了他一生。
點(diǎn)撥：由于材料中加入主觀(guān)色彩非常鮮明的詞語(yǔ)(“不以為然”或“不屑一顧”“冷冷” )，這個(gè)材料的審題立意的難度也就明顯地降低了，立意的主要角度就應(yīng)該放在老師身上了，可以從老師的言行、聯(lián)想到現(xiàn)行教育的方法、態(tài)度以及教育體制的缺陷等方面來(lái)。
恰當(dāng)?shù)牧⒁猓?BR> (1)探索
學(xué)會(huì)探索 努力探索，造就成功 探索鋪就成功之路
(2)肯定、贊美
多一點(diǎn)肯定 請(qǐng)不要吝嗇你的掌聲 予人掌聲，呵護(hù)希望 天才需要肯定 該鼓勵(lì)時(shí)就鼓勵(lì) 讓贊美之花常開(kāi) 讓贊美滋潤(rùn)心靈 守住孩子心頭的微光
成功之花需要鼓勵(lì)滋養(yǎng) 用鼓勵(lì)吹開(kāi)更多的花 學(xué)會(huì)贊美
鼓勵(lì)讓人勇敢騰飛 用愛(ài)和鼓勵(lì)為孩子插上成功的翅膀
(3)學(xué)思結(jié)合 把努力放在有價(jià)值的事情上
【優(yōu)秀作文題目選錄】
《三思而后行》 《思考伴著探索飛》 《讓思考之花盛開(kāi)在探索的枝頭》
《先思后行更精彩》 《學(xué)而不思則誤》 《探索前的思考》
《思考的燈塔照亮了發(fā)現(xiàn)之路》 《發(fā)現(xiàn)之路漫漫，吾將上下求索》
《鼓勵(lì)讓夢(mèng)想成真》 《贊美之風(fēng)揚(yáng)起夢(mèng)想之帆》 《撥開(kāi)迷霧，送來(lái)陽(yáng)光》
《贈(zèng)人一朵鼓勵(lì)的玫瑰花》 《肯定與激勵(lì)能創(chuàng)造奇跡》《老師，您是我的北極星》
《知其錯(cuò)，更渴望知其所以錯(cuò)》《學(xué)思并重方能成功》
【優(yōu)秀例文】
贊賞也是一種美
我們走得太快，停一停，讓贊賞跟上來(lái)。
贊賞是一種清澗與我們的心念有關(guān)，老師的贊賞可以讓我們更加鼓勵(lì)去探索，即使小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有了這個(gè)公式，但凡是我們自己的發(fā)現(xiàn)，得到老師的贊賞，我們也會(huì)無(wú)比高興，因?yàn)橘澝酪彩且环N美，美得成功燦爛。
贊賞也是一種美，美來(lái)自于母親的細(xì)心呵護(hù)與鼓勵(lì)。
史鐵生一生體會(huì)了生，徹悟了死，著作中滿(mǎn)是對(duì)死的感悟，而與此同時(shí)青春年少時(shí)的他也經(jīng)歷了磨練，而自己卻沒(méi)因失敗而頹廢下去，正是因?yàn)樵谒щy的時(shí)候，母親一句句的贊賞鼓勵(lì)了他，讓他知道菩提樹(shù)下無(wú)法獨(dú)立行走的他，得到一句贊賞，也可以創(chuàng)造處和其他人一樣的輝煌。贊賞也是一種美，因?yàn)橘澷p的美，讓史鐵生的著作更加美得燦爛，美得輝煌，和大學(xué)畢業(yè)生不一樣，自己的成績(jī)是自己證明的，得到贊賞，會(huì)影響一生。
贊賞也是一種美，美得讓自己變得高雅而端莊。
奧斯卡影后娜塔莉．波特曼因《黑天鵝》一片斬獲小金人獎(jiǎng)。在鎂光燈下，其他影星是遮不住的珠光寶氣，藏不住的浮華喧囂，而她只戴了三塊錢(qián)的耳環(huán)，穿著幾十塊錢(qián)的牛仔褲。人們并不因?yàn)樗钠胀冋娑z漏下她，而是更加地去贊賞她，即使她沒(méi)有鉆石長(zhǎng)裙，沒(méi)有高貴錢(qián)包和發(fā)夾，一樣可以得到贊賞，贊賞他像普通女孩一樣過(guò)得輕松自在，因?yàn)橘澷p也是一種美，使娜塔莉?波特曼在眾人的贊賞下顯得更加高雅而端莊，和那個(gè)大學(xué)畢業(yè)生不一樣，或許如果他得到老師的贊賞，可以創(chuàng)造不一樣的輝煌。
(這一段論證分析未明確體現(xiàn)“贊美對(duì)人的變化”，措詞也值得推敲。)
贊賞也是一種美，美得笑看花開(kāi)花落，云卷云舒。
春暖花開(kāi)，我有一座房子面向大海，海子的身影映在我的眼簾。海子的痕跡值得我們憐憫，如果在海子進(jìn)入飯店時(shí)，老板會(huì)贊美他長(zhǎng)得高大帥氣，才華橫溢，也許就不會(huì)使海子的信心備減，失落無(wú)助。如果在海子失敗低落時(shí)會(huì)得到一句無(wú)心的贊賞，也會(huì)改變海子的一聲，也許現(xiàn)在海子會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的文學(xué)著作。正是因?yàn)闆](méi)有贊賞，和大學(xué)生一樣，影響了一生，海子離我們遠(yuǎn)去，大學(xué)畢業(yè)生只是平平常常的大學(xué)生。
贊賞也是一種美，大千世界中小小的你和我可以在得到贊賞后，創(chuàng)造色彩斑斕的美麗世界，讓世界美得燦爛，美得成功。
桃花心木亦需雨露
林清玄先生在《桃花心木》中寫(xiě)道：“桃花心木之所以高大挺拔是因?yàn)闅v經(jīng)干旱的磨難。”固然，挫折是一劑良藥，但缺少了大自然陽(yáng)光雨露的鼓勵(lì)，桃花心木有怎能成“木”?堅(jiān)強(qiáng)的桃花心木亦需雨露，人的成長(zhǎng)也要鼓勵(lì)。
是雨露的鼓勵(lì)，讓桃花心木的種子蘇醒萌動(dòng)。
孔子是一滴雨露，“有教無(wú)類(lèi)”的甘甜滋潤(rùn)了中國(guó)教育的蘇醒，自此教育沖破貴族大家的宅門(mén)，向市井奔去;孔子是一滴雨露，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美鼓勵(lì)了數(shù)千門(mén)徒，三千弟子七十二賢由此長(zhǎng)成;孔子是一滴雨露，落在中華文化的根脈中，儒家思想就將中華文化喚醒，文化的種子在千年前的土壤中萌動(dòng)。如果不是鼓勵(lì)，三千弟子又怎能充滿(mǎn)信心成為棟梁之材?如果不是孔子的儒思的鼓勵(lì)，中華文化的脈搏怎會(huì)充滿(mǎn)力量?只有鼓勵(lì)，才是讓桃花心木認(rèn)識(shí)本我破土而出的力量根基。
是雨露的鼓勵(lì)，讓桃花心木得以大膽舒枝展葉。
她是一位不幸者，天生的黑暗給了她灰色的生命;她是一位學(xué)生，家庭教師充滿(mǎn)愛(ài)的鼓勵(lì)讓她說(shuō)出話(huà)，寫(xiě)出字，照亮自己原本灰暗的天空;在家庭教師與家人的鼓勵(lì)下，她大膽描繪自己的生命，終成著作《假如我有三天光明》。因著鼓勵(lì)，海倫走出生命的陰影;因著鼓勵(lì)，有勇氣面對(duì)成長(zhǎng);也正是因著鼓勵(lì)，海倫寫(xiě)出自己的圖書(shū)。是鼓勵(lì)，是雨露，滋潤(rùn)了桃花心木，讓桃花心木有力量面對(duì)干旱的挫折，無(wú)畏成長(zhǎng)。
是雨露的鼓勵(lì)，讓桃花心木終成棟梁之材
(應(yīng)為成功的、積極的影響，但王勃的例子用在此處就不夠準(zhǔn)確了)。
牛頓看蘋(píng)果的“癡傻”倍受嘲諷，是親情鼓舞了他，終成物理巨匠;愛(ài)迪生的困頓中是母親化作雨露使他奮勇直前。然而，一代才子王勃，滿(mǎn)腹學(xué)識(shí)卻無(wú)人賞識(shí)，倍受挫折的他感受不到鼓勵(lì)的溫暖，英年早逝，帶著尚未發(fā)揮的才華劃過(guò)歷史的天空消散而去。牛頓、愛(ài)迪生、王勃，三棵英俊的桃花心木，有了雨露的鼓勵(lì)，便學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，長(zhǎng)成了棟梁。是雨露的鼓勵(lì)，讓干旱中的桃花心木堅(jiān)持生長(zhǎng)，成為棟梁。
在當(dāng)下，不時(shí)有大學(xué)生因考試不及格而自殺、工人跳樓的消息傳來(lái)，捫心自問(wèn)，這個(gè)社會(huì)是否太干旱?當(dāng)四年級(jí)小學(xué)生煞費(fèi)苦心計(jì)算出梯形公式卻得到老師不屑的表情，我們不得不反思，鼓勵(lì)的甘露離我們還有多遠(yuǎn)?
小草成茵，百花齊放，白楊參天。鼓勵(lì)的雨露讓萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)。在干旱的沙漠中，我聽(tīng)到桃花心木對(duì)鼓勵(lì)的呼喚----桃花心木亦需雨露!