三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

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    結(jié)合本班的實(shí)際情況,學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況參差不齊,為進(jìn)一步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績,取得適當(dāng)進(jìn)步,讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步走上正軌,特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃:
    (一)后進(jìn)生名單
    根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合能力測試情況,學(xué)習(xí)成績輔差對象有:
    劉田田、李海霞、楊歡(待及格)
    劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙(及格)
    學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對象有:胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超(良)
    (二)后進(jìn)生情況分析
    1.學(xué)習(xí)成績后進(jìn)的學(xué)生
    (1)劉田田、李海霞,兩人是屬于接受能力低下,基礎(chǔ)薄弱的情況,一、
    二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計(jì)算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還非常吃力。通過上個(gè)學(xué)期對兩人的輔導(dǎo),進(jìn)步不是很大。
    (2)劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙,5人是屬于接受能力一般,學(xué)習(xí)相對比較積極,但是需要有人時(shí)刻關(guān)注、提醒的情況,教師只要稍微不注意,他們就會(huì)掉隊(duì)掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,通過上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo),都有所進(jìn)步,但是成績還不是很理想。
    2.學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生
    胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超,5人的接受能力不差,智力水平都在前面7人之上,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,主要體現(xiàn)在課堂上注意不集中,課后作業(yè)拖欠,家長關(guān)注不夠等方面。
    (三)轉(zhuǎn)化具體措施:
    針對以上情況,不管是學(xué)習(xí)成績后進(jìn),還是學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生,本學(xué)期將采用以下措施進(jìn)行輔差:
    一、在班級(jí)中營造“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,增設(shè)“積分表”:日常測試得滿分者加5分、優(yōu)秀者加2分,作業(yè)每得1個(gè)優(yōu)+加半分,課堂積極發(fā)表見解者酌情加分;課堂注意力不集中、作業(yè)拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級(jí)之星”的重要評比指標(biāo);
    二、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,為后進(jìn)生提供榜樣學(xué)習(xí);對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力;
    三、采用課上多提問、課中多巡視、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們及時(shí)地解決當(dāng)天的問題、難題,克服作業(yè)拖拉、知識(shí)拖欠的現(xiàn)象;
    四、及時(shí)與家長溝通、聯(lián)系,幫助后進(jìn)生的家長尋找解決后進(jìn)生各方面存在問題的對策,積極地為家長出謀獻(xiàn)策,后進(jìn)生稍微有些進(jìn)步,要及時(shí)地告知并鼓勵(lì)其家長,使其持之以恒;
    五、充分利用課余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行面對面輔導(dǎo),講解練習(xí);
    六、做好“三清三按時(shí)”工作。1.知識(shí)方面,題題清、課課清、人人清;2.作業(yè)方面,做到按時(shí)做、按時(shí)交、按時(shí)訂正。