以下是為大家整理的《高三年級(jí)物理電磁感應(yīng)說(shuō)課稿》，希望能為大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，不斷進(jìn)步，取得優(yōu)異的成績(jī)。
高三年級(jí)物理電磁感應(yīng)說(shuō)課稿
電磁感應(yīng)說(shuō)課稿1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù);“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
1、 知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、 能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、 列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
2、 培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、 培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、 培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。
3、 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 對(duì)“切割磁感應(yīng)線(xiàn)”的理解。
教學(xué)策略：
1、 變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。
2、 采用實(shí)驗(yàn)探究法。
3、 輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情景
提出問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察
歸納
交流
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察
歸納
交流
新問(wèn)題提出
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用” 問(wèn)題產(chǎn)生(電從何來(lái))
學(xué)生提出猜想：(電池?發(fā)電機(jī)?摩擦起電?)
2、 復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)(奧斯特)導(dǎo)引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎?
二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果
(教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果(1)：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件;(學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”)
實(shí)驗(yàn)條件控制：(1)閉合或斷開(kāi)電路(2)不同方向移動(dòng)導(dǎo)線(xiàn)(與磁感應(yīng)線(xiàn)垂直、斜、平行)
交流結(jié)果(2)電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電;導(dǎo)線(xiàn)運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，
難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(閉合、一部分、切割)
(補(bǔ)充指出如果電路沒(méi)有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓)
問(wèn)題4：感應(yīng)電流的方向?
教師提示考慮因素(磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線(xiàn)切割方向)
學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。
交流結(jié)果。(3)感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線(xiàn)方向有關(guān)。
小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能。。。
學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。(現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等)
提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，(互相交流、并閱讀課本)
作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中
高三年級(jí)物理電磁感應(yīng)說(shuō)課稿
電磁感應(yīng)說(shuō)課稿1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù);“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
1、 知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、 能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、 列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
2、 培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、 培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、 培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。
3、 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 對(duì)“切割磁感應(yīng)線(xiàn)”的理解。
教學(xué)策略：
1、 變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。
2、 采用實(shí)驗(yàn)探究法。
3、 輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情景
提出問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察
歸納
交流
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察
歸納
交流
新問(wèn)題提出
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用” 問(wèn)題產(chǎn)生(電從何來(lái))
學(xué)生提出猜想：(電池?發(fā)電機(jī)?摩擦起電?)
2、 復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)(奧斯特)導(dǎo)引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎?
二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果
(教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果(1)：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件;(學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”)
實(shí)驗(yàn)條件控制：(1)閉合或斷開(kāi)電路(2)不同方向移動(dòng)導(dǎo)線(xiàn)(與磁感應(yīng)線(xiàn)垂直、斜、平行)
交流結(jié)果(2)電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電;導(dǎo)線(xiàn)運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，
難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(閉合、一部分、切割)
(補(bǔ)充指出如果電路沒(méi)有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓)
問(wèn)題4：感應(yīng)電流的方向?
教師提示考慮因素(磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線(xiàn)切割方向)
學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。
交流結(jié)果。(3)感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線(xiàn)方向有關(guān)。
小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能。。。
學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。(現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等)
提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，(互相交流、并閱讀課本)
作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中