材料富有辯證意味考生寫(xiě)作空間較大
2014年廣東省高考作文以影像與人的日常生活關(guān)系涉題，以影像在不同時(shí)代與生活關(guān)系的呈現(xiàn)形態(tài)為表述，作文材料隱含了科技與人的關(guān)系的探討，從考生熟悉的生活題材切入，陳述了照相技術(shù)的發(fā)展給人們生活及情感體驗(yàn)帶來(lái)的改變與影響，內(nèi)涵豐富。材料中的“黑白膠片”和“數(shù)碼技術(shù)”的陳述，既描述了不同的時(shí)代特征，也提示了“科技改變生活”的內(nèi)涵。不論是“黑白膠片”的發(fā)明，還是“數(shù)碼技術(shù)”的普及，科技的發(fā)展使物質(zhì)變得豐富而易得，人與人之間的交流方式變得更加便捷多樣?？萍疾粩喔淖冎覀兊纳罘绞剑绊懼覀兊那楦畜w驗(yàn)。
兩段材料并舉，對(duì)比了照相技術(shù)發(fā)展對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，每則材料本身就富有辯證意味。材料精短易讀，只陳述事實(shí)，不作價(jià)值判斷，呈現(xiàn)了意義的容涵性、開(kāi)放性，這些都給考生較大的寫(xiě)作空間?？忌趯忣}時(shí)，既可以對(duì)兩段材料表達(dá)看法，結(jié)合照相以及科技與人的關(guān)系進(jìn)行思考和聯(lián)想；也可以在相似的科技與人的關(guān)系背景下，以一段材料為重點(diǎn)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，圍繞照相技術(shù)與分享方式、情感體驗(yàn)等展開(kāi)討論；還可以在材料的基礎(chǔ)上，選擇其他能反映科技與人關(guān)系的材料展開(kāi)聯(lián)想與想象。以上角度和立意，沒(méi)有高下之分、優(yōu)劣之別。羊城晚報(bào)記者 林世寧
文藝評(píng)論家解璽璋：
出題應(yīng)給學(xué)生更多思考自由
廣東的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是特別難。但這個(gè)題目本身就包含一種價(jià)值判斷——以前是喜新厭舊，現(xiàn)在是喜舊厭新。學(xué)生們很容易就走到同一條路上去。這是出題的一個(gè)問(wèn)題。
其實(shí)作文題不應(yīng)該有太明顯的價(jià)值判斷的傾向，尤其在價(jià)值觀這個(gè)層面上要給學(xué)生多方面的可能性，不一定非得大家都是跟著社會(huì)的潮流來(lái)判斷。另外這種簡(jiǎn)單的、新舊的價(jià)值判斷也有點(diǎn)太概念化了，其實(shí)有時(shí)候不是這樣的，問(wèn)題的根源并不在于是新還是舊，而在于一個(gè)人情感的記憶，新的也會(huì)有很濃烈的情感記憶，老的也可能不會(huì)有非常特別的內(nèi)容。當(dāng)然我沒(méi)有出過(guò)高考作為題，也沒(méi)干過(guò)這行，但我個(gè)人認(rèn)為，出題應(yīng)該給學(xué)生更多思考的自由，不要在潛意識(shí)里邊給出一個(gè)限制。
如果是我來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，我可能不會(huì)順著這個(gè)傾向，我比較習(xí)慣于逆向思維，你越怎么說(shuō)我越不這么認(rèn)為，舊的東西確實(shí)有很多好東西，可是我一旦感覺(jué)到你題里邊有這種暗示，我這人就比較逆反，我就一定要想一個(gè)跟你相反的方向去寫(xiě)。一個(gè)東西的價(jià)值判斷，不是用新和舊可以來(lái)判斷的，我可能會(huì)從這兒入手去說(shuō)。
羊城晚報(bào)記者 黃麗娜 張林
廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、廣州市第二中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師邱海林：
立足多元理解 文體更為開(kāi)放
2014年廣東高考作文是一道由材料引出寫(xiě)作要求的新材料作文題，使用的是概述性的事實(shí)材料。廣東卷從2012年開(kāi)始采用新材料作文的命題方式，命題上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)也對(duì)這種命題方式比較了解。這道作文題的材料由兩段組成，分別闡述黑白膠片、數(shù)碼技術(shù)的優(yōu)劣，突出了材料內(nèi)涵的多元性，考生有較為豐富的寫(xiě)作角度和廣闊的表達(dá)空間，審題難度不大。
審題立意時(shí)，考生既可以從黑白膠片、數(shù)碼技術(shù)任一角度發(fā)表看法；也可以緊扣材料含意，找到材料內(nèi)涵與傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，將思維的觸角或伸向傳統(tǒng)，注重文化內(nèi)涵，寫(xiě)出作文的厚重感；或撫摸現(xiàn)實(shí)，暗合時(shí)代潮流，寫(xiě)出作文的現(xiàn)實(shí)性。
這道作文題在文體選擇上比前兩年的材料作文也更為開(kāi)放，考生既可以寫(xiě)議論文，也可以寫(xiě)散文或記敘文；如果選擇后者，主題必須暗合所給材料的內(nèi)涵。
2014年廣東省高考作文以影像與人的日常生活關(guān)系涉題，以影像在不同時(shí)代與生活關(guān)系的呈現(xiàn)形態(tài)為表述，作文材料隱含了科技與人的關(guān)系的探討，從考生熟悉的生活題材切入，陳述了照相技術(shù)的發(fā)展給人們生活及情感體驗(yàn)帶來(lái)的改變與影響，內(nèi)涵豐富。材料中的“黑白膠片”和“數(shù)碼技術(shù)”的陳述，既描述了不同的時(shí)代特征，也提示了“科技改變生活”的內(nèi)涵。不論是“黑白膠片”的發(fā)明，還是“數(shù)碼技術(shù)”的普及，科技的發(fā)展使物質(zhì)變得豐富而易得，人與人之間的交流方式變得更加便捷多樣?？萍疾粩喔淖冎覀兊纳罘绞剑绊懼覀兊那楦畜w驗(yàn)。
兩段材料并舉，對(duì)比了照相技術(shù)發(fā)展對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，每則材料本身就富有辯證意味。材料精短易讀，只陳述事實(shí)，不作價(jià)值判斷，呈現(xiàn)了意義的容涵性、開(kāi)放性，這些都給考生較大的寫(xiě)作空間?？忌趯忣}時(shí)，既可以對(duì)兩段材料表達(dá)看法，結(jié)合照相以及科技與人的關(guān)系進(jìn)行思考和聯(lián)想；也可以在相似的科技與人的關(guān)系背景下，以一段材料為重點(diǎn)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，圍繞照相技術(shù)與分享方式、情感體驗(yàn)等展開(kāi)討論；還可以在材料的基礎(chǔ)上，選擇其他能反映科技與人關(guān)系的材料展開(kāi)聯(lián)想與想象。以上角度和立意，沒(méi)有高下之分、優(yōu)劣之別。羊城晚報(bào)記者 林世寧
文藝評(píng)論家解璽璋：
出題應(yīng)給學(xué)生更多思考自由
廣東的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是特別難。但這個(gè)題目本身就包含一種價(jià)值判斷——以前是喜新厭舊，現(xiàn)在是喜舊厭新。學(xué)生們很容易就走到同一條路上去。這是出題的一個(gè)問(wèn)題。
其實(shí)作文題不應(yīng)該有太明顯的價(jià)值判斷的傾向，尤其在價(jià)值觀這個(gè)層面上要給學(xué)生多方面的可能性，不一定非得大家都是跟著社會(huì)的潮流來(lái)判斷。另外這種簡(jiǎn)單的、新舊的價(jià)值判斷也有點(diǎn)太概念化了，其實(shí)有時(shí)候不是這樣的，問(wèn)題的根源并不在于是新還是舊，而在于一個(gè)人情感的記憶，新的也會(huì)有很濃烈的情感記憶，老的也可能不會(huì)有非常特別的內(nèi)容。當(dāng)然我沒(méi)有出過(guò)高考作為題，也沒(méi)干過(guò)這行，但我個(gè)人認(rèn)為，出題應(yīng)該給學(xué)生更多思考的自由，不要在潛意識(shí)里邊給出一個(gè)限制。
如果是我來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，我可能不會(huì)順著這個(gè)傾向，我比較習(xí)慣于逆向思維，你越怎么說(shuō)我越不這么認(rèn)為，舊的東西確實(shí)有很多好東西，可是我一旦感覺(jué)到你題里邊有這種暗示，我這人就比較逆反，我就一定要想一個(gè)跟你相反的方向去寫(xiě)。一個(gè)東西的價(jià)值判斷，不是用新和舊可以來(lái)判斷的，我可能會(huì)從這兒入手去說(shuō)。
羊城晚報(bào)記者 黃麗娜 張林
廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、廣州市第二中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師邱海林：
立足多元理解 文體更為開(kāi)放
2014年廣東高考作文是一道由材料引出寫(xiě)作要求的新材料作文題，使用的是概述性的事實(shí)材料。廣東卷從2012年開(kāi)始采用新材料作文的命題方式，命題上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)也對(duì)這種命題方式比較了解。這道作文題的材料由兩段組成，分別闡述黑白膠片、數(shù)碼技術(shù)的優(yōu)劣，突出了材料內(nèi)涵的多元性，考生有較為豐富的寫(xiě)作角度和廣闊的表達(dá)空間，審題難度不大。
審題立意時(shí)，考生既可以從黑白膠片、數(shù)碼技術(shù)任一角度發(fā)表看法；也可以緊扣材料含意，找到材料內(nèi)涵與傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，將思維的觸角或伸向傳統(tǒng)，注重文化內(nèi)涵，寫(xiě)出作文的厚重感；或撫摸現(xiàn)實(shí)，暗合時(shí)代潮流，寫(xiě)出作文的現(xiàn)實(shí)性。
這道作文題在文體選擇上比前兩年的材料作文也更為開(kāi)放，考生既可以寫(xiě)議論文，也可以寫(xiě)散文或記敘文；如果選擇后者，主題必須暗合所給材料的內(nèi)涵。