各地2014年高考試題使用版本：
新課標全國卷分為：新課標全國卷(Ⅰ)和新課標全國卷(Ⅱ)。
01、新課標全國Ⅰ卷適用地區(qū)：河南、河北、山西
02、新課標全國Ⅱ卷適用地區(qū)：青海、西藏、甘肅、貴州、內蒙古、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南
03、大綱版全國卷適用地區(qū)：廣西（2015年使用新課標全國Ⅱ卷）
04、所有科目全部自主命題：北京、上海、廣東、山東、江蘇、浙江、湖北、四川、天津、陜西、湖南、福建、重慶、安徽、遼寧、江西、海南
2014年高考考試說明(課程標準實驗版)
數(shù)學(文)
I.考試性質
普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試.高等學校根據(jù)考生成績.按己確定的招生計劃。德、智、體全面衡量.擇優(yōu)錄取.因此.高考應具有較高的信度，效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度.
Ⅱ.考試內容
根據(jù)普通高等學校對新生文化素質的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通搞好總課程方案(實驗)》和《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》的必修課程、選修課程系列1和系列4的內容，確定文史類高考數(shù)學科考試內容。
數(shù)學科考試，要發(fā)揮數(shù)學作為主要基礎學科的作用，要考察考生對中學的基礎知、基本技能的掌握程度，要考查考生對數(shù)學思想方法和數(shù)學本質的理解水平，要考察考生進入高等學校繼續(xù)學習的潛能。
一、考核目標與要求
1.知識要求
知識是指《普通高中數(shù)學課程標準(實臉)》(以下簡稱《課程標準》)中所規(guī)定的必修課程、選修課程系列1和系列4中的數(shù)學概念、性質、法期、公式、公理、定理以及由其內容反映的數(shù)學思想方法，還包括按照一定程序與步孩進行運其。處理數(shù)據(jù)、繪制圖表等基本技能.各部分知識的整體要求及其定位參照《課程標準》相應模塊的有關說明
對知識的要求依次是了解、理解、掌握三個層次。
(1)了解:要求對所列知識的含義有初步的、感性的認識.知道這一知識內容是什么，按照一定的程序和步驟照樣模仿，并能(或會)在有關的問題中識別和認識它.
這一層次所涉及的主要行為動詞有:了解，知道、識別，模仿，會求、會解等.
(2)理解:要求對所列知識內容有較深刻的理性認識.知道知知識間的邏輯關系，能夠對所列知識做正確的描述說明并用數(shù)學語言表達，能夠利用所學的知識內容對有關問題進行比較、判別、討論，具備利用所學知識解決簡單問題的能力。
這一層次所涉及的主要行為動詞有：描述，說明，表達，推測、想象。比較、判斷，初步應用等。
(3)掌握：要求能夠對所列的知識內容進行推導證明，能夠利用所學知識對問題進行分析、研究、討論，并且加以解決。
這一層次所涉及的主要行為動詞有:掌握、導出、分析.推導、證明.研究、討論、運用、解決問題等.
2.能力要求
能力是指空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應用意識和創(chuàng)新意識。
(1)空間想象能力:能根據(jù)條件作出正確的圖形。根據(jù)圖形想象出直觀形象;能正確地分析出圖形中的基本元素及其相互關系;能對圖形進行分解、組合;會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質.空間想象能力是對空間形式的觀察、分析、抽象的能力，主要表現(xiàn)為識圖、畫圖和對圖形的想象能力.識圖是指觀察研究所給圖形幾何元素之間的相互關系;畫圖是指將文字語言和符號語言轉化為圖形語言以及對圖形添加輔助圖形或對圖形進行各種變換;對圖形的想象主要包括有圖想圖和無圖想圖兩種，是空間想象能力高層次的標志.
(2)抽象概括能力：抽象是指舍棄事物非本質的屬性，揭示其本質的屬性;該開始至把僅僅屬于某一類對象的共同屬性區(qū)分出來的思維過程.抽象和概括是相互聯(lián)系的，沒有抽象就不可能有概括，而概括必須在抽象的基礎上得出某種觀點或某個結論.抽象概括能力是對具體的、生動的實例，在抽象概括的過程中.發(fā)現(xiàn)研究對象的本質;從給定的大量信息材料中概括出一些結論.并能將其應用于解決問題或做出新的判斷.
(3)推理論證能力:推理是思維的基本形式之一，它由前提和結論兩部分組成;論證是由已有的正確的前提到被論證的結論的一連串的推理過程.推理既包括演繹推理.也包括合情推理;論證方法既包括按形式劃分的演繹法和歸納法，也包括按思考方法劃分的直接證法和間接證法。一般運用合情推理進行猜想，再運用演繹推理進行證明。中學數(shù)學的推理論證能力是根據(jù)已知的事實和已獲得的正確數(shù)學命題，論證某一數(shù)學明天真實性的初步的推理能力。
(4)運算求解能力:會根據(jù)法則、公式進行正確運算、變形和數(shù)據(jù)處理.能根據(jù)問題的條件尋找與設計合理、簡捷的運算途徑、能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進行估計和近似計算.運算求解能力是思維能力和運算技能的結合。運算包括對數(shù)字的計算、估值和近似計算，對式子的組合變形與分辨變形，對幾何圖形和幾何量的計算求解等，運算能力包括分析運算條件、探究運算方向、選擇運算公式、確定運算程序等過程中的思維能力，也包括在實施運算過程中遇到障礙而調整運算的能力。
(5)數(shù)據(jù)處理能力:會收集、整理、分析數(shù)據(jù)，能從大量數(shù)據(jù)中抽取對研究問題有用的信息.并做出判斷. 數(shù)據(jù)處理能力主要依據(jù)統(tǒng)計或統(tǒng)計案例中的方法對教據(jù)進行整理、分析，并解決給定的實際問題.
(6)應用意識:能綜合應用所學數(shù)學知識、思想和方法解決問題，包括解決相關學科、生產(chǎn)、生活中簡單的數(shù)學問題;能理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數(shù)學問題;能應用香港的數(shù)學方法解決問題進而加以驗證，并能用數(shù)學語言正確地表達和說明，應用的主要過程是依據(jù)現(xiàn)實的生活背景.提煉相關的數(shù)量關系.將現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題.構造數(shù)學模型，并加以解決.
(7) 創(chuàng)新意識：能發(fā)現(xiàn)問越、提出問題，綜合與靈活地應用所學的數(shù)學知識、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路.創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn).對數(shù)學問題的“觀察、猜測、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑,對數(shù)學知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識也就越高。
3. 個性品質要求
個性品質是指考生個體的情感、態(tài)度和價值觀. 要求考生具有一定的數(shù)學視野，認識數(shù)學的科學價值和人文價值，崇尚數(shù)學的理性精神，形成審慎的思維習慣，體會數(shù)學的美學意義。
要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間以事
4. 考查要求
數(shù)學學科的系統(tǒng)性和嚴密性決定了數(shù)學知識之間深刻的內在聯(lián)系，包括各部分知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，要善于從本質上抓住這些聯(lián)系，進而通過分類、梳理、綜合，構建數(shù)學試卷的框架結構。
(1)對數(shù)學基礎知識的考查，既要全面又要突出重點.對支撐學科知識體系的重點內容.要占有較大的比例.構成數(shù)學試卷的主體.注重學科的內在聯(lián)系和知識的綜合性，不刻意迫求知識的覆蓋面.從學科的整高度和思維價值的高度考慮問題.在知識網(wǎng)絡的交匯點處設計試題.使對數(shù)學基礎知識的考查達到必要的深度.
(2)對數(shù)學思想方法的考查是對數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括的考查，考查時必須要與數(shù)學知識相結合，通過對數(shù)學知識的考查，反映考生對數(shù)學思想方法的掌握程度.
(3)對數(shù)學能力的考查，強調“以能力立義”，就是以數(shù)學知識為載體，從問題入手，把握學科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學觀點組織材料，側重體現(xiàn)對知的理解和應用，尤其是綜合和靈活的應用，以此來檢測考生將知識遷移到不同情境中去的能力，從而檢測出考生個體理性思維的廣度和深度以及進一步學習的潛能。對能力的考查要全面，強閱綜合性、應用性.并要切合考生實際對推理論證能力和抽象概括能力的考查貫穿于全卷，是考查的重點.強調其科學性、嚴謹性、抽象性;對空間想象能力的考查主要體現(xiàn)在對文字語言、符號語言及圖形語言的互
(4)對應用意識的考查主要采用解決應用問題的形式。命題時要堅持“貼近生活，背景公平，控制難度”的原則，試題設計要切合中學教材教學的實際和考生的年齡特點，并結合實踐經(jīng)驗，使教學應用問題的難度符合考生的水平。
(5)對創(chuàng)新意識的考查是對高層次理性思維的考查。在考試中創(chuàng)設新穎的問題情境，構造有一定深度和廣度的數(shù)學問題時，要注重問題的多樣化，體現(xiàn)思維的發(fā)散性;精心設計考查數(shù)學主體內容，體現(xiàn)數(shù)學素質的試題;也要有反映數(shù)、形運動變化的試題以及研究型、探索型、開放型、等類型的試題。數(shù)學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數(shù)學思想方法的考查，注重對數(shù)學能力的考查，展現(xiàn)數(shù)學的科學價值和人文價值，同時兼城試題的基礎性、綜合性和現(xiàn)實性，重試題間的層次性，合理調控綜合程度，堅持多角度、多層次的考查。努力實現(xiàn)全面考查綜合數(shù)學素養(yǎng)的要求。
二、考試范圍與要求
本部分包括必考內容和選考內容兩部分。必考內容為《課程標準》
的必修內容和選修系列Ⅰ的內容;選考內容為《課程標準》的選修
(一)必考內容與要求
1.集合
(1)集合的含義與表示
①了解集合的含義、元素與集合的屬于關系.
②能用自然語育、圖形語言、集合語言(列舉法或描述法)描述不同的具體問題.
(2)集合
①理解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集.
②在具體情境中，了解全集寫空集的含義.
(3)集合的基本運算
①理解兩個集合的并集和交集的含義，會求兩個簡單集合的并集和交集。
②理解在給定集合中一個子集的補集的含義，會求給定子集的補集.
③能使用韋恩(Venn)圖表達集合的關系及運算。
2.函勝概念與基本初等函效Ⅰ(指致函做、對數(shù)函致、冪函數(shù))
(1)函數(shù)
①了解構成函數(shù)的要素，會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域;了解映射的概念。
②在實際情境中，會根據(jù)不同的需要選擇恰當?shù)姆椒?如圖像法、列表法、解析法)表示函數(shù).
③了解簡單的分段函數(shù)，并能簡單應用.
④理解函數(shù)的單調性、大值、小值及其幾何意義;結合具體函數(shù)，了解函數(shù)奇偶性的含義.
⑤會運用函數(shù)圖像理解和研究函數(shù)的性質.
(2)指數(shù)函數(shù)
①了解指數(shù)函數(shù)模型實際背景.
②理解有理指數(shù)冪的含義，了解實數(shù)指數(shù)冪的意義，掌握冪的運算。.
③理解指數(shù)函數(shù)概念，理解指數(shù)函數(shù)的單調性，掌握指數(shù)函數(shù)圖像通過的特殊點.
④知道指數(shù)函數(shù)足一類重要的函數(shù)數(shù)模型.
(3)對數(shù)函數(shù)
①理解對數(shù)的概念及其運算性質，知道用換底公式將一般對數(shù)轉化成自然對數(shù)或常用對數(shù)：了解對數(shù)在簡化運算中的作用。
②理解對數(shù)函數(shù)的概念，理解對數(shù)函數(shù)的單調性.掌握對函數(shù)圖像通過的特殊點.
③知道對數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型。
2014新課標數(shù)學大綱解析：提高解題準確性和速度
蘭大附中教師劉瑞平李虎
【大綱解析】
2014年新課標全國卷高考數(shù)學考試大綱和2013年《考試大綱》對比，在內容，能力要求，時間(分值)，題型,題量，包括考試說明后面的題型示例等都沒有發(fā)生變化，考生可正常復習，不用注意增減知識點。
【備考建議】
一是整合、鞏固。一輪復習剛剛結束，但二輪復習要注意回歸課本，濃縮課本知識，進一步夯實基礎，掌握方法，凝練思想，提高解題的準確性和速度。
二是查漏補缺，保強攻弱。在二輪復習中，對自己的薄弱環(huán)節(jié)要加強學習，平衡發(fā)展，加強各章節(jié)知識之間的橫向聯(lián)系，根據(jù)自己的實際作出合理的安排，每天進步一點。
三是提高運算能力，加強訓練。歷年高考中運算題型都占很大比例，高考中的三角函數(shù)題，立體幾何題，解析幾何題，函數(shù)與導數(shù)題，都要求很強的運算能力。在二輪復習中一定要重視運算技巧，粗中有細，提高運算準確性和速度。
四是解題快慢結合，改錯反思。審題制定解題方案要慢，不要急于解題，要適當?shù)剡x擇好的方案，多想少算，一旦方法選定，解題動作要快要自信，立足成功，平時要注意積累錯誤，特別是易錯點糾正要認真，更重要的是尋找錯誤原因，及時總結。取人之長補己之短，把問題解決在高考之前。
五是重視和加強選擇題的訓練和研究。對于選擇題不但要答案正確，還要優(yōu)化解題過程，提高速度。盡量靈活運用特值法、排除法、數(shù)形結合法、估算法等。