2014中考說明修訂一出，大家都會有困惑，“能運用所學詞匯，語法及句型，按照題目要求寫出一篇不少于50詞的文段”，從原來的60詞降為50詞，意味著什么呢?
首先，這意味著寫作能讓考生有話可寫，也就是說讓考生拿到一個基本分數(shù)是更為容易的。但并不是說這降低了寫作的評判標準，也不意味著孩子們比原來更容易的拿到高分。難在哪里?難在文章要更為精煉，言之有物，也就是說寫出的話有有意義，要更切題，同時如果想拿高分，必須要準確的表達話題內(nèi)涵和內(nèi)心的感受，也就是現(xiàn)在一直在提倡的夾敘夾議。
另外，什么叫做“突出交際性和實用性呢”?在寫作中突出實用和交際是一直在強調(diào)的，考生一定不要將寫作定位在偏和怪，寫作話題會更加貼近我們的生活，尤其是校園生活和家庭，而我們的內(nèi)容也就要更加實用，鮮活，有親切感。
除此之外，我認為實用性和交際性還會體現(xiàn)在單選，完成句子，甚至閱讀中。更確切一些，就是說單選中有可能增加交際語考查，完成句子也會側(cè)重交際使用語。而閱讀中，則會在話題上做出適當?shù)恼{(diào)整，話題不會過于生僻，將更貼近初中生的生活經(jīng)歷。而考生特別關(guān)注的14年中考閱讀難度問題，我認為和13年相比不會有很大起伏，會繼續(xù)保持平穩(wěn)?？忌枰M行泛讀的訓練，不必追求太深太偏的文章，要更加強調(diào)對于文章的理解，以及文章細節(jié)和主旨的準確把握。畢竟，新課標要求初三學生要達到15萬詞的閱讀量，而新課標再近十年內(nèi)都會成為教學的準則。
所以，對于2014屆畢業(yè)生來說，切勿因為政策的調(diào)整而失去了陣腳，保證穩(wěn)定的復習，側(cè)重在對于三年所學知識的基礎(chǔ)應用和靈活應用上。保持聽力的練習，并且有意識的增強對于聽力文段的理解和歸納;多進行泛讀和精讀的結(jié)合，來保證閱讀完形的得分率;同時寫作要側(cè)重于實用性，多找些更貼近自己生活的話題進行練手，盡量表達精煉。
而對于非畢業(yè)生來說，更要增強能力和應試的結(jié)合，另外程度較好的學生應該注重初中和高中的銜接，在高中就可以提前進行英語高考[微博]。因為從中考高改革的角度來說，就是想將中考和高考更加的貼近考察學生對于英語工具的使用，而不是考察學生對于英語語法的深入研究。那么孩子們就應該在“聽、說、讀、寫”等應用能力上進行提升強化，而公立學校和課外輔導機構(gòu)也就因此需要具備高質(zhì)量的“聽、說、讀、寫”綜合性教材，以及相應能力的師資。而這一切，還是要以“新課標”為根本，為的是讓學生學得扎實，學的實用，達到英語改革的訴求。
放眼未來，對于中高考改革來說，我認為聽力權(quán)重增大，聽力難度會有所提升，要求學生在聽中理解。聽力，單選，閱讀，寫作更貼近語言實用性，更貼近學生生活。“聽、說、讀、寫”應用能力在近10年以來會成為考試和教學的出發(fā)點。即使到了2016年，試卷總體難度不會有大浮動，只是入口門檻降低了些，但對于選拔來講，出口門檻沒有降低，會更加透徹的考察學生對于語言工具的掌握情況。
首先，這意味著寫作能讓考生有話可寫，也就是說讓考生拿到一個基本分數(shù)是更為容易的。但并不是說這降低了寫作的評判標準，也不意味著孩子們比原來更容易的拿到高分。難在哪里?難在文章要更為精煉，言之有物，也就是說寫出的話有有意義，要更切題，同時如果想拿高分，必須要準確的表達話題內(nèi)涵和內(nèi)心的感受，也就是現(xiàn)在一直在提倡的夾敘夾議。
另外，什么叫做“突出交際性和實用性呢”?在寫作中突出實用和交際是一直在強調(diào)的，考生一定不要將寫作定位在偏和怪，寫作話題會更加貼近我們的生活，尤其是校園生活和家庭，而我們的內(nèi)容也就要更加實用，鮮活，有親切感。
除此之外，我認為實用性和交際性還會體現(xiàn)在單選，完成句子，甚至閱讀中。更確切一些，就是說單選中有可能增加交際語考查，完成句子也會側(cè)重交際使用語。而閱讀中，則會在話題上做出適當?shù)恼{(diào)整，話題不會過于生僻，將更貼近初中生的生活經(jīng)歷。而考生特別關(guān)注的14年中考閱讀難度問題，我認為和13年相比不會有很大起伏，會繼續(xù)保持平穩(wěn)?？忌枰M行泛讀的訓練，不必追求太深太偏的文章，要更加強調(diào)對于文章的理解，以及文章細節(jié)和主旨的準確把握。畢竟，新課標要求初三學生要達到15萬詞的閱讀量，而新課標再近十年內(nèi)都會成為教學的準則。
所以，對于2014屆畢業(yè)生來說，切勿因為政策的調(diào)整而失去了陣腳，保證穩(wěn)定的復習，側(cè)重在對于三年所學知識的基礎(chǔ)應用和靈活應用上。保持聽力的練習，并且有意識的增強對于聽力文段的理解和歸納;多進行泛讀和精讀的結(jié)合，來保證閱讀完形的得分率;同時寫作要側(cè)重于實用性，多找些更貼近自己生活的話題進行練手，盡量表達精煉。
而對于非畢業(yè)生來說，更要增強能力和應試的結(jié)合，另外程度較好的學生應該注重初中和高中的銜接，在高中就可以提前進行英語高考[微博]。因為從中考高改革的角度來說，就是想將中考和高考更加的貼近考察學生對于英語工具的使用，而不是考察學生對于英語語法的深入研究。那么孩子們就應該在“聽、說、讀、寫”等應用能力上進行提升強化，而公立學校和課外輔導機構(gòu)也就因此需要具備高質(zhì)量的“聽、說、讀、寫”綜合性教材，以及相應能力的師資。而這一切，還是要以“新課標”為根本，為的是讓學生學得扎實，學的實用，達到英語改革的訴求。
放眼未來，對于中高考改革來說，我認為聽力權(quán)重增大，聽力難度會有所提升，要求學生在聽中理解。聽力，單選，閱讀，寫作更貼近語言實用性，更貼近學生生活。“聽、說、讀、寫”應用能力在近10年以來會成為考試和教學的出發(fā)點。即使到了2016年，試卷總體難度不會有大浮動，只是入口門檻降低了些，但對于選拔來講，出口門檻沒有降低，會更加透徹的考察學生對于語言工具的掌握情況。