【原題回放】：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。
有一位花農(nóng)種了數(shù)百株郁金香，然而附近學(xué)校上學(xué)的學(xué)童走過花園，見花便摘。
一天他站在花園里，有個(gè)上學(xué)的學(xué)童問他：“我可以摘一朵花嗎?”花農(nóng)問：“你要哪一朵?”那孩子選了開得最美的一朵郁金香?；ㄞr(nóng)接著說：“這朵花是你的。要是把它留在這里，它過多大會(huì)兒也不會(huì)謝?，F(xiàn)在采摘，只能活數(shù)小時(shí)。你把它怎么樣?”孩子想了一會(huì)兒說：“我要把花留在這里，過一會(huì)兒再來看它?！?BR> 當(dāng)天下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇他們的花，每個(gè)人都同意把他的花留在園里，免得過早凋謝。那年春天，花農(nóng)送出了整個(gè)花園的花，但一朵花都沒有糟蹋，反而是滿園春色。
請(qǐng)全面理解材料，從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容或含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【審題指導(dǎo)】：要寫好這篇作文，首先要理清這則材料的要點(diǎn)：花農(nóng)種了很多花，學(xué)童愛花，想摘園中的花占為己有，花農(nóng)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)童明白，愛花，就應(yīng)該將花留在園中。學(xué)童接受花農(nóng)的建議，將花留下----學(xué)童留下“一朵花”就是留下了“一座花園”。
可以說，本則材料中心指向的關(guān)鍵詞是，愛的方式。
構(gòu)思立意可以從以下三個(gè)方面入手：
一.從“學(xué)童”的角度：
1.是愛，還是害?-----愛要講究方式
愛是人類的一種高貴的情感。學(xué)童愛花，天經(jīng)地義，但他愛的方式有誤，愛花，就想占為己有(摘花)，這不是愛，是傷害(花枯萎凋謝)---愛花的學(xué)童想把花占為己有，往往就是由于這種占有欲而令許多美好的東西因此而消亡。由此及彼聯(lián)想社會(huì)人生，可立意為：①愛要講究方式;②錯(cuò)誤的愛是一種傷害;③占有的愛，會(huì)讓愛窒息;④別把愛摟得太緊;⑤有一種愛叫放手;……
2.把愛留下，會(huì)有更美的風(fēng)景
學(xué)童在花農(nóng)的巧妙引導(dǎo)下，明白了“花兒很美，是因它一直留在這里，這樣更多的人也能欣賞到它的美麗”是愛花的正確做法，就將花留下，實(shí)際上就是將愛留下。花是如此，人的一生又何嘗不是如此呢?由此可立意為：①換種方式，也許別有洞天;②讓愛播撒人間，讓世界更加美好;③留下的，是愛，是更美的風(fēng)景;……
3.分享美，讓愛升華
【優(yōu)秀例文】：
讓愛播撒人間
在中國醫(yī)學(xué)界，肝臟醫(yī)學(xué)曾長期處于荒蕪。上世紀(jì)50年代，從同濟(jì)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的吳孟超投入了肝臟外科研究，與同事做出了中國第一個(gè)肝臟解剖標(biāo)本，提出了“五葉四段”肝臟解剖理論。1960年3月1日，他成功完成了我國首例肝癌切除手術(shù)。
半個(gè)多世紀(jì)的嘔心瀝血，吳孟超推動(dòng)了中國肝臟醫(yī)學(xué)的起步與發(fā)展。1999年建立的東方肝膽外科醫(yī)院，每年收治逾萬名患者，年均手術(shù)量達(dá)4000例。肝癌術(shù)后五年的生存率，從上世紀(jì)六七十年代的16%上升到今天的53%。
60年前，他搭建了第一張手術(shù)臺(tái)，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準(zhǔn);心中一團(tuán)火，守著誓言，從未熄滅。如今年近90歲，他依然堅(jiān)守在一線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，吳孟超做了1.4萬余例肝臟手術(shù)，完成的肝癌切除手術(shù)9300多例，成功率達(dá)到98.5%。
吳孟超獲得“國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”，2011年被評(píng)為十大“感動(dòng)中國人物”之一。吳孟超是當(dāng)之無愧的醫(yī)學(xué)泰斗。
2.愛的獨(dú)特方式：“老虎+熊貓”=林氏育兒經(jīng)
華裔青年林書豪奇跡般地崛起NBA球場跟他的家庭教育有否關(guān)系?美國媒體認(rèn)為林書豪的父母是“虎和熊貓的結(jié)合體”。一方面對(duì)林書豪給予了高期望，但另一方面也給予了不求回報(bào)的支持。林書豪的媽媽吳信信也堪稱“虎媽”，她曾經(jīng)因?yàn)榱謺涝诟咧袝r(shí)得到一個(gè)A-而不是A，就打電話給籃球教練，威脅不讓林再打籃球。林媽的“熊貓性”體現(xiàn)在：當(dāng)林書豪即將在哈佛大學(xué)畢業(yè)時(shí)，她不僅接受了兒子去闖NBA而不是讀MBA的決定，而且堅(jiān)定地支持他。林媽說：“我們?nèi)叶己苤С炙?。我記得那時(shí)候我說，大不了就再多養(yǎng)他幾年。但是不要打太多，我養(yǎng)不起你這么多年……現(xiàn)在我不用養(yǎng)他，是他養(yǎng)我了?！?BR> 用林書豪的話說，我最感謝父母的是，他們與我談?wù)摶@球時(shí)談的不是輸贏，不是我得了多少分，而是討論我的打球習(xí)慣、態(tài)度、舉止禮儀等等，他們教得非常好。我記得有很多次，我在賽場上得了很高分，但是情緒卻控制得不好，有時(shí)脾氣很差，那么賽后他們就會(huì)與我談?wù)勄榫w的問題，而不是恭喜我得了多少分。我很佩服他們的教育視角，我現(xiàn)在還在向他們學(xué)習(xí)，他們看比賽的角度，判斷我成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我來說是比任何人的評(píng)價(jià)都有價(jià)值。
3. 梵.高流芳百世的作品《向日葵》：
梵.高最有名的作品無疑是《向日葵》。梵?高作畫時(shí)，懷著極狂熱的沖動(dòng)，追逐著猛烈的即興而作，這幅流芳百世的《向日葵》就是在陽光明媚燦爛的法國南部所作的。梵?高筆下的向日葵，像閃爍著的熊熊的火焰，是那樣艷麗，華美，同時(shí)又是和諧，優(yōu)雅甚至細(xì)膩，那富有運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力，色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí)，無不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無不躍躍欲試，共同融入到梵?高豐富的主觀感情中去。
世界上有太多美麗的事物讓我們喜愛。但是美麗需要分享，愛，不是占有。學(xué)童將花留在園中，就是要讓更多的人分享精彩繽紛的美麗。每個(gè)人的心都是一座花園，我們不可能獨(dú)自栽遍各種鮮花。唯有分享，不獨(dú)自占有，我們才可以看到更多、更美的事物。而將自己的心愛之物讓大家分享，使大家得到美的感動(dòng)，這是一種更高的愛的境界。由此可立意為：①分享美，才能擁有恒;②不獨(dú)自占有，才能有個(gè)更加繽紛的世界;③在分享美、分享愛中，我們收獲快樂和感動(dòng);④分享美，讓愛升華;……
二.從“花農(nóng)”的角度：
每一個(gè)人對(duì)待同一樣事物都會(huì)持有不同的方式，就像花園中的花，不教育他人去保護(hù)它們，那它們永遠(yuǎn)不會(huì)給別人帶來芳香。只有善于教育的人，那花才會(huì)越發(fā)開得燦爛。學(xué)童要摘花，花農(nóng)沒有阻止，更沒有呵斥、指責(zé)，而是善于教育，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)童對(duì)花的愛轉(zhuǎn)到正確的做法上，由此可立意為：①教育的藝術(shù)在于因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;②沒有“隨風(fēng)潛入夜”的教育，很難收獲一片芳香;③只有善于教育的人，花才會(huì)越發(fā)開得燦爛;……
三.從“花農(nóng)”和“學(xué)童”關(guān)系的角度：
學(xué)童要摘花，在花農(nóng)的因勢(shì)利導(dǎo)下，學(xué)童樂意接受花農(nóng)的建議，將花留下，成就了滿園春色，他們也成為好朋友?？梢哉f愛(花)是學(xué)童和花農(nóng)感情共鳴的基礎(chǔ)，花農(nóng)愛花自不必說，學(xué)童如果不愛花，花農(nóng)的引導(dǎo)再巧妙，學(xué)童也不會(huì)接受花農(nóng)的建議將花留下。由此可立意為：①愛是感情共鳴的基礎(chǔ)、溝通的橋梁;②沒有愛的共鳴，也就沒有滿園的春色;③善于溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏;……
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。
有一位花農(nóng)種了數(shù)百株郁金香，然而附近學(xué)校上學(xué)的學(xué)童走過花園，見花便摘。
一天他站在花園里，有個(gè)上學(xué)的學(xué)童問他：“我可以摘一朵花嗎?”花農(nóng)問：“你要哪一朵?”那孩子選了開得最美的一朵郁金香?；ㄞr(nóng)接著說：“這朵花是你的。要是把它留在這里，它過多大會(huì)兒也不會(huì)謝?，F(xiàn)在采摘，只能活數(shù)小時(shí)。你把它怎么樣?”孩子想了一會(huì)兒說：“我要把花留在這里，過一會(huì)兒再來看它?！?BR> 當(dāng)天下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇他們的花，每個(gè)人都同意把他的花留在園里，免得過早凋謝。那年春天，花農(nóng)送出了整個(gè)花園的花，但一朵花都沒有糟蹋，反而是滿園春色。
請(qǐng)全面理解材料，從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容或含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【審題指導(dǎo)】：要寫好這篇作文，首先要理清這則材料的要點(diǎn)：花農(nóng)種了很多花，學(xué)童愛花，想摘園中的花占為己有，花農(nóng)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)童明白，愛花，就應(yīng)該將花留在園中。學(xué)童接受花農(nóng)的建議，將花留下----學(xué)童留下“一朵花”就是留下了“一座花園”。
可以說，本則材料中心指向的關(guān)鍵詞是，愛的方式。
構(gòu)思立意可以從以下三個(gè)方面入手：
一.從“學(xué)童”的角度：
1.是愛，還是害?-----愛要講究方式
愛是人類的一種高貴的情感。學(xué)童愛花，天經(jīng)地義，但他愛的方式有誤，愛花，就想占為己有(摘花)，這不是愛，是傷害(花枯萎凋謝)---愛花的學(xué)童想把花占為己有，往往就是由于這種占有欲而令許多美好的東西因此而消亡。由此及彼聯(lián)想社會(huì)人生，可立意為：①愛要講究方式;②錯(cuò)誤的愛是一種傷害;③占有的愛，會(huì)讓愛窒息;④別把愛摟得太緊;⑤有一種愛叫放手;……
2.把愛留下，會(huì)有更美的風(fēng)景
學(xué)童在花農(nóng)的巧妙引導(dǎo)下，明白了“花兒很美，是因它一直留在這里，這樣更多的人也能欣賞到它的美麗”是愛花的正確做法，就將花留下，實(shí)際上就是將愛留下。花是如此，人的一生又何嘗不是如此呢?由此可立意為：①換種方式，也許別有洞天;②讓愛播撒人間，讓世界更加美好;③留下的，是愛，是更美的風(fēng)景;……
3.分享美，讓愛升華
【優(yōu)秀例文】：
讓愛播撒人間
在中國醫(yī)學(xué)界，肝臟醫(yī)學(xué)曾長期處于荒蕪。上世紀(jì)50年代，從同濟(jì)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的吳孟超投入了肝臟外科研究，與同事做出了中國第一個(gè)肝臟解剖標(biāo)本，提出了“五葉四段”肝臟解剖理論。1960年3月1日，他成功完成了我國首例肝癌切除手術(shù)。
半個(gè)多世紀(jì)的嘔心瀝血，吳孟超推動(dòng)了中國肝臟醫(yī)學(xué)的起步與發(fā)展。1999年建立的東方肝膽外科醫(yī)院，每年收治逾萬名患者，年均手術(shù)量達(dá)4000例。肝癌術(shù)后五年的生存率，從上世紀(jì)六七十年代的16%上升到今天的53%。
60年前，他搭建了第一張手術(shù)臺(tái)，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準(zhǔn);心中一團(tuán)火，守著誓言，從未熄滅。如今年近90歲，他依然堅(jiān)守在一線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，吳孟超做了1.4萬余例肝臟手術(shù)，完成的肝癌切除手術(shù)9300多例，成功率達(dá)到98.5%。
吳孟超獲得“國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”，2011年被評(píng)為十大“感動(dòng)中國人物”之一。吳孟超是當(dāng)之無愧的醫(yī)學(xué)泰斗。
2.愛的獨(dú)特方式：“老虎+熊貓”=林氏育兒經(jīng)
華裔青年林書豪奇跡般地崛起NBA球場跟他的家庭教育有否關(guān)系?美國媒體認(rèn)為林書豪的父母是“虎和熊貓的結(jié)合體”。一方面對(duì)林書豪給予了高期望，但另一方面也給予了不求回報(bào)的支持。林書豪的媽媽吳信信也堪稱“虎媽”，她曾經(jīng)因?yàn)榱謺涝诟咧袝r(shí)得到一個(gè)A-而不是A，就打電話給籃球教練，威脅不讓林再打籃球。林媽的“熊貓性”體現(xiàn)在：當(dāng)林書豪即將在哈佛大學(xué)畢業(yè)時(shí)，她不僅接受了兒子去闖NBA而不是讀MBA的決定，而且堅(jiān)定地支持他。林媽說：“我們?nèi)叶己苤С炙?。我記得那時(shí)候我說，大不了就再多養(yǎng)他幾年。但是不要打太多，我養(yǎng)不起你這么多年……現(xiàn)在我不用養(yǎng)他，是他養(yǎng)我了?！?BR> 用林書豪的話說，我最感謝父母的是，他們與我談?wù)摶@球時(shí)談的不是輸贏，不是我得了多少分，而是討論我的打球習(xí)慣、態(tài)度、舉止禮儀等等，他們教得非常好。我記得有很多次，我在賽場上得了很高分，但是情緒卻控制得不好，有時(shí)脾氣很差，那么賽后他們就會(huì)與我談?wù)勄榫w的問題，而不是恭喜我得了多少分。我很佩服他們的教育視角，我現(xiàn)在還在向他們學(xué)習(xí)，他們看比賽的角度，判斷我成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我來說是比任何人的評(píng)價(jià)都有價(jià)值。
3. 梵.高流芳百世的作品《向日葵》：
梵.高最有名的作品無疑是《向日葵》。梵?高作畫時(shí)，懷著極狂熱的沖動(dòng)，追逐著猛烈的即興而作，這幅流芳百世的《向日葵》就是在陽光明媚燦爛的法國南部所作的。梵?高筆下的向日葵，像閃爍著的熊熊的火焰，是那樣艷麗，華美，同時(shí)又是和諧，優(yōu)雅甚至細(xì)膩，那富有運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力，色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí)，無不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無不躍躍欲試，共同融入到梵?高豐富的主觀感情中去。
世界上有太多美麗的事物讓我們喜愛。但是美麗需要分享，愛，不是占有。學(xué)童將花留在園中，就是要讓更多的人分享精彩繽紛的美麗。每個(gè)人的心都是一座花園，我們不可能獨(dú)自栽遍各種鮮花。唯有分享，不獨(dú)自占有，我們才可以看到更多、更美的事物。而將自己的心愛之物讓大家分享，使大家得到美的感動(dòng)，這是一種更高的愛的境界。由此可立意為：①分享美，才能擁有恒;②不獨(dú)自占有，才能有個(gè)更加繽紛的世界;③在分享美、分享愛中，我們收獲快樂和感動(dòng);④分享美，讓愛升華;……
二.從“花農(nóng)”的角度：
每一個(gè)人對(duì)待同一樣事物都會(huì)持有不同的方式，就像花園中的花，不教育他人去保護(hù)它們，那它們永遠(yuǎn)不會(huì)給別人帶來芳香。只有善于教育的人，那花才會(huì)越發(fā)開得燦爛。學(xué)童要摘花，花農(nóng)沒有阻止，更沒有呵斥、指責(zé)，而是善于教育，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)童對(duì)花的愛轉(zhuǎn)到正確的做法上，由此可立意為：①教育的藝術(shù)在于因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;②沒有“隨風(fēng)潛入夜”的教育，很難收獲一片芳香;③只有善于教育的人，花才會(huì)越發(fā)開得燦爛;……
三.從“花農(nóng)”和“學(xué)童”關(guān)系的角度：
學(xué)童要摘花，在花農(nóng)的因勢(shì)利導(dǎo)下，學(xué)童樂意接受花農(nóng)的建議，將花留下，成就了滿園春色，他們也成為好朋友?？梢哉f愛(花)是學(xué)童和花農(nóng)感情共鳴的基礎(chǔ)，花農(nóng)愛花自不必說，學(xué)童如果不愛花，花農(nóng)的引導(dǎo)再巧妙，學(xué)童也不會(huì)接受花農(nóng)的建議將花留下。由此可立意為：①愛是感情共鳴的基礎(chǔ)、溝通的橋梁;②沒有愛的共鳴，也就沒有滿園的春色;③善于溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏;……