1.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代( )
A.巴比倫
B.埃及
C.斯巴達(dá)
D.雅典
【答案】D。解析：古代雅典教育注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。
2.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)是( )
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)需要
C.學(xué)習(xí)興趣
D.學(xué)習(xí)期待
【答案】B。解析：題干描述的是學(xué)習(xí)需要的定義。
3.教學(xué)的首要任務(wù)是( )
A.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)
B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力
【答案】A。解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
4.有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！边@說(shuō)明人格具有( )
A.穩(wěn)定性
B.獨(dú)特性
C.整合性
D.功能性
【答案】D。
5.布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種( )的教學(xué)方法。
A.以直觀感知為主
B.以實(shí)際訓(xùn)練為主
C.以探究活動(dòng)為主
D.以情感陶冶為主
【答案】C。解析：以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法，又稱(chēng)探索法、研究法。發(fā)現(xiàn)法是布魯納提出的。
6.在教“鳥(niǎo)”這一概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)運(yùn)用了( )
A.變式
B.案例
C.正例
D.反例
【答案】C。解析：正例又稱(chēng)肯定例證，是包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥(niǎo)的正例;變式是為了分化概念，區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)特征。
7.關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國(guó)際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為( )
A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展先于教育的發(fā)展
B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C.教育與經(jīng)濟(jì)要同步發(fā)展
D.二者發(fā)展互不相關(guān)
【答案】B。解析：教育的發(fā)展應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如我國(guó)2010年6月通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》就提出了堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
8.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是( )
A.反射弧
B.反射
C.感受性
D.感應(yīng)性
【答案】B。解析：反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式。
9.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而的教育家是( )
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.德謨克利特
【答案】A。解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而。這種問(wèn)答法分為三步：諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)(產(chǎn)婆術(shù))。
10.( )提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)。
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.班杜拉
D.斯金納
【答案】B。解析：羅杰斯以人本主義心理學(xué)的基本理論框架為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。
11.體操運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)想選擇有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，但又擔(dān)心失敗，這時(shí)他面臨的心理沖突是( )
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
【答案】C。解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。
12.容量平均值約為7個(gè)組塊的記憶是( )
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.形象記憶
D.動(dòng)作記憶
【答案】B。解析：短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊，平均值為7。
13.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹撛?shī)句可以用來(lái)形容創(chuàng)造性思維形成中的( )
A.準(zhǔn)備期
B.豁朗期
C.醞釀期
D.驗(yàn)證期
【答案】B。解析：豁朗期是指創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]的問(wèn)題豁然開(kāi)朗。
14.受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb，這是一種( )
A.負(fù)遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
【答案】A。解析：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用稱(chēng)為負(fù)遷移。題干中l(wèi)g(a+b)=lga+lgb這個(gè)公式是錯(cuò)誤的，是由于先前學(xué)習(xí)m(a+b)=ma+mb的影響，阻礙了公式的學(xué)習(xí)，所以屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。
15.一個(gè)簡(jiǎn)單的反射弧是由( )組成的。
A.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器、反饋、傳出神經(jīng)
B.傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)
C.感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋、效應(yīng)器
D.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器
【答案】D。
16.被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起( )內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。
A.五年
B.一年
C.二年
D.三年
【答案】A。解析：根據(jù)《教師資格條例》第二十六條規(guī)定，被撤銷(xiāo)教師資格者自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新取得教師資格。
17.張芳的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的可塑性，反應(yīng)迅速靈活。這種氣質(zhì)屬于( )
A.多血質(zhì)
B.黏液質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
【答案】A。解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、動(dòng)作敏捷、活潑好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定為特征。與題干吻合。
18.選拔性考試一般是典型的( )
A.能力測(cè)驗(yàn)
B.成就測(cè)驗(yàn)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
D.常模參照測(cè)驗(yàn)
【答案】D。解析：常模參照測(cè)驗(yàn)以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置，主要用于選拔、編組等。
19.“兒童中心主義”教育理論，違背了( )
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識(shí)傳授與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
【答案】D。解析：“兒童中心主義”只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。
20.如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于( )
A.概念學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
【答案】D。解析：下位學(xué)習(xí)也叫類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。
A.巴比倫
B.埃及
C.斯巴達(dá)
D.雅典
【答案】D。解析：古代雅典教育注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。
2.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)是( )
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)需要
C.學(xué)習(xí)興趣
D.學(xué)習(xí)期待
【答案】B。解析：題干描述的是學(xué)習(xí)需要的定義。
3.教學(xué)的首要任務(wù)是( )
A.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)
B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力
【答案】A。解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
4.有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！边@說(shuō)明人格具有( )
A.穩(wěn)定性
B.獨(dú)特性
C.整合性
D.功能性
【答案】D。
5.布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種( )的教學(xué)方法。
A.以直觀感知為主
B.以實(shí)際訓(xùn)練為主
C.以探究活動(dòng)為主
D.以情感陶冶為主
【答案】C。解析：以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法，又稱(chēng)探索法、研究法。發(fā)現(xiàn)法是布魯納提出的。
6.在教“鳥(niǎo)”這一概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)運(yùn)用了( )
A.變式
B.案例
C.正例
D.反例
【答案】C。解析：正例又稱(chēng)肯定例證，是包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥(niǎo)的正例;變式是為了分化概念，區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)特征。
7.關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國(guó)際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為( )
A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展先于教育的發(fā)展
B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C.教育與經(jīng)濟(jì)要同步發(fā)展
D.二者發(fā)展互不相關(guān)
【答案】B。解析：教育的發(fā)展應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如我國(guó)2010年6月通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》就提出了堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
8.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是( )
A.反射弧
B.反射
C.感受性
D.感應(yīng)性
【答案】B。解析：反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式。
9.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而的教育家是( )
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.德謨克利特
【答案】A。解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而。這種問(wèn)答法分為三步：諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)(產(chǎn)婆術(shù))。
10.( )提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)。
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.班杜拉
D.斯金納
【答案】B。解析：羅杰斯以人本主義心理學(xué)的基本理論框架為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。
11.體操運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)想選擇有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，但又擔(dān)心失敗，這時(shí)他面臨的心理沖突是( )
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
【答案】C。解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。
12.容量平均值約為7個(gè)組塊的記憶是( )
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.形象記憶
D.動(dòng)作記憶
【答案】B。解析：短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊，平均值為7。
13.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹撛?shī)句可以用來(lái)形容創(chuàng)造性思維形成中的( )
A.準(zhǔn)備期
B.豁朗期
C.醞釀期
D.驗(yàn)證期
【答案】B。解析：豁朗期是指創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]的問(wèn)題豁然開(kāi)朗。
14.受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb，這是一種( )
A.負(fù)遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
【答案】A。解析：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用稱(chēng)為負(fù)遷移。題干中l(wèi)g(a+b)=lga+lgb這個(gè)公式是錯(cuò)誤的，是由于先前學(xué)習(xí)m(a+b)=ma+mb的影響，阻礙了公式的學(xué)習(xí)，所以屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。
15.一個(gè)簡(jiǎn)單的反射弧是由( )組成的。
A.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器、反饋、傳出神經(jīng)
B.傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)
C.感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋、效應(yīng)器
D.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器
【答案】D。
16.被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起( )內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。
A.五年
B.一年
C.二年
D.三年
【答案】A。解析：根據(jù)《教師資格條例》第二十六條規(guī)定，被撤銷(xiāo)教師資格者自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新取得教師資格。
17.張芳的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的可塑性，反應(yīng)迅速靈活。這種氣質(zhì)屬于( )
A.多血質(zhì)
B.黏液質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
【答案】A。解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、動(dòng)作敏捷、活潑好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定為特征。與題干吻合。
18.選拔性考試一般是典型的( )
A.能力測(cè)驗(yàn)
B.成就測(cè)驗(yàn)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
D.常模參照測(cè)驗(yàn)
【答案】D。解析：常模參照測(cè)驗(yàn)以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置，主要用于選拔、編組等。
19.“兒童中心主義”教育理論，違背了( )
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識(shí)傳授與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
【答案】D。解析：“兒童中心主義”只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。
20.如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于( )
A.概念學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
【答案】D。解析：下位學(xué)習(xí)也叫類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。