近今年長沙“四大”擴(kuò)張迅速，已形成了以本部為主的教育集團(tuán)，進(jìn)入了“集團(tuán)抗戰(zhàn)”模式。長沙市一中連續(xù)兩年高考“失利”更引發(fā)了各界對(duì)“生源決定升學(xué)率”的熱烈討論。四大的擴(kuò)張，加劇了“弱?！钡乃亮魇ВL沙e度論壇網(wǎng)名為“古斯丁愷撒”的家長不由得發(fā)帖感嘆“弱校如此“水土流失”，深感堪憂啊”。
第一個(gè)流失，師資
大家認(rèn)為最靠譜的辦法：為了縮小校際差異，各地推行教師校長輪崗交流，重點(diǎn)促進(jìn)老師從流向弱校。但如果真的實(shí)行起來實(shí)際效果是：弱校的好老師大多千方百計(jì)想調(diào)動(dòng)到，實(shí)際從弱校流動(dòng)到的老師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于反向流動(dòng)的數(shù)量。
第二個(gè)流失，生源
相比教師，弱校的生源流失更加嚴(yán)重。就像大家現(xiàn)在看到的，長沙的學(xué)生一年比一年多，外地的好學(xué)生一年比一年少。有的學(xué)校由于生源師資問題，不得不進(jìn)行撤點(diǎn)并校。如果教改改成這樣，為何要改？
最后，好老師和好學(xué)生留不住，長此下去，弱校的教學(xué)質(zhì)量只會(huì)越來越差。
家長觀點(diǎn)：是現(xiàn)實(shí)逼迫教師和學(xué)生做出選擇
西子2221：既然四大這么牛，那就把所有的中學(xué)分成四份，四大各領(lǐng)一份。豈不皆大歡喜。
azhu20081：沒有辦法，只要有可能，家長一定會(huì)提高一個(gè)更好的平臺(tái)，包括去的老師，他們起碼想給孩子提供更高的平臺(tái)。
七彩魚2014：我現(xiàn)在覺得其實(shí)就是好學(xué)生+好老師，好的資源都集中到一塊了，怎么會(huì)不成為呢？
兔娘娘：社會(huì)的現(xiàn)狀就是兩極分化加劇，教育行業(yè)也淪陷了。
第一個(gè)流失，師資
大家認(rèn)為最靠譜的辦法：為了縮小校際差異，各地推行教師校長輪崗交流，重點(diǎn)促進(jìn)老師從流向弱校。但如果真的實(shí)行起來實(shí)際效果是：弱校的好老師大多千方百計(jì)想調(diào)動(dòng)到，實(shí)際從弱校流動(dòng)到的老師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于反向流動(dòng)的數(shù)量。
第二個(gè)流失，生源
相比教師，弱校的生源流失更加嚴(yán)重。就像大家現(xiàn)在看到的，長沙的學(xué)生一年比一年多，外地的好學(xué)生一年比一年少。有的學(xué)校由于生源師資問題，不得不進(jìn)行撤點(diǎn)并校。如果教改改成這樣，為何要改？
最后，好老師和好學(xué)生留不住，長此下去，弱校的教學(xué)質(zhì)量只會(huì)越來越差。
家長觀點(diǎn)：是現(xiàn)實(shí)逼迫教師和學(xué)生做出選擇
西子2221：既然四大這么牛，那就把所有的中學(xué)分成四份，四大各領(lǐng)一份。豈不皆大歡喜。
azhu20081：沒有辦法，只要有可能，家長一定會(huì)提高一個(gè)更好的平臺(tái)，包括去的老師，他們起碼想給孩子提供更高的平臺(tái)。
七彩魚2014：我現(xiàn)在覺得其實(shí)就是好學(xué)生+好老師，好的資源都集中到一塊了，怎么會(huì)不成為呢？
兔娘娘：社會(huì)的現(xiàn)狀就是兩極分化加劇，教育行業(yè)也淪陷了。