★親子教育頻道為網(wǎng)友整理的《警惕：不要輕易給孩子測(cè)智商》，希望對(duì)大家有所幫助！
主測(cè)派
及早給孩子測(cè)智帝，是為了使培養(yǎng)目標(biāo)更清晰。
張女士(小學(xué)教師兒子6歲)我覺(jué)得，給孩子做智力測(cè)試是有好處的。隨著學(xué)習(xí)難度的增長(zhǎng)，有的孩子表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的敏感度差。智力測(cè)試對(duì)孩子的各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，然后作出評(píng)估，以此作為教育孩子的科學(xué)依據(jù)。知道孩子差在哪方面，在以后的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師就著重提高哪方面，這對(duì)孩子是好事。
吳先生(律師女兒3歲)：在發(fā)達(dá)國(guó)家，給孩子測(cè)試智商很普遍。目前，我國(guó)測(cè)智商的少年兒童也越來(lái)越多。至于測(cè)試智商的出發(fā)點(diǎn)和目的，只有家長(zhǎng)、老師自己清楚。當(dāng)然，測(cè)驗(yàn)結(jié)果也許有些偏差和局限，但希望家長(zhǎng)能夠從多方面正確理解。畢竟，想清楚地了解孩子，找到教育孩子的佳辦法，是大家共同的愿望。但是要注意，千萬(wàn)不要向孩子透露測(cè)試結(jié)果。
洪女士(心理醫(yī)生女兒5歲)：其實(shí)，測(cè)試孩子智商就是通過(guò)醫(yī)生跟孩子的交流，檢測(cè)孩子的理解能力、動(dòng)手能力、注意力的集中程度以及腦子的反應(yīng)力，然后，采用電腦分析的方法得出一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。我是醫(yī)院心理科主任醫(yī)師，我認(rèn)為，能夠用測(cè)試智商的方法來(lái)了解孩子的培養(yǎng)前景，說(shuō)明家長(zhǎng)、老師的意識(shí)是對(duì)的，我們應(yīng)該正面理解。學(xué)校老師進(jìn)行的是群體教育，當(dāng)他們感到在有的孩子身上沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教育效果時(shí)，通過(guò)測(cè)試智商、求助心理醫(yī)生等辦法，從智力發(fā)育的角度來(lái)分析根源，找到孩子某一方面發(fā)育的弱點(diǎn)，這種意識(shí)和行為沒(méi)有錯(cuò)。老實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)給女兒做過(guò)測(cè)試了。
反對(duì)派
過(guò)早給孩子測(cè)智商，往往不利于孩子健康成長(zhǎng)。
劉先生(警察兒子4歲)，有些資料上說(shuō)，在我國(guó)，智力超常兒童和智力發(fā)展遲滯兒童人數(shù)相加，不足全部?jī)和?0%。也就是說(shuō)，90%以上的孩子都屬于正常范圍。因此，專家們普遍認(rèn)為，測(cè)智商只是對(duì)那些疑似超常、弱智或心理有問(wèn)題的兒童才有必要，一般人不必測(cè)智商。有關(guān)政策規(guī)定，如果學(xué)生智商不到50或55，屬于中重度弱智，應(yīng)該進(jìn)輔讀學(xué)校;如果略高于50或55，而低于正常值，則屬于輕度智力缺陷，根據(jù)國(guó)際全納性教育原則，可以在普通學(xué)校隨班就讀，與正常學(xué)生一起上課。對(duì)此，任何教育機(jī)構(gòu)都不能歧視學(xué)生。然而，現(xiàn)在仍有一些所謂明星學(xué)校或明星幼兒園，為了緩解招生壓力，采取測(cè)智商的方式，拒收那些智力一般的孩子，目的是提高生源質(zhì)量。我覺(jué)得，這會(huì)給孩子帶來(lái)極大的傷害，是不道德的。受這些教育機(jī)構(gòu)的影響，一部分家長(zhǎng)也變得越來(lái)越敏感。3歲多的甜甜，看上去與其他孩子沒(méi)有太大差別，僅僅只是語(yǔ)言表達(dá)不太順暢，一個(gè)意思要用兩三句話才能夠說(shuō)明白。老師、家長(zhǎng)因此懷疑她智力發(fā)育遲緩，就帶著去測(cè)試。結(jié)果顯示：甜甜智力發(fā)育完全正常。這完全是多此一舉!
馬女士(記者女兒6歲)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在測(cè)智商的兒童中，有相當(dāng)一部分是家長(zhǎng)主動(dòng)要給孩子測(cè)的。我在多家兒童醫(yī)院的智商測(cè)查科室采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，每天都有一些家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)做測(cè)試，小則三四歲、大則十幾歲。我隨機(jī)采訪了他們，六成以上都是父母自愿給孩子測(cè)試的，曉陽(yáng)就是其中之一。曉陽(yáng)5歲半，聰明伶俐、能說(shuō)會(huì)道，用樂(lè)高玩具能拼出多種飛機(jī)、汽車，很是逼真。他還有一手玩電腦。一些難度較高的電腦游戲，一般不在話下。曉陽(yáng)的父母聽(tīng)說(shuō)北京有所小學(xué)有超常班，4年完成小學(xué)課程，再用4年時(shí)間讀完中學(xué)，考入大學(xué)，成為少年大學(xué)生。他們還聽(tīng)說(shuō)，能考進(jìn)這個(gè)班的孩子，智商都在140以上。于是，曉陽(yáng)的媽媽就領(lǐng)著孩子先去做測(cè)試，再?zèng)Q定是否考這個(gè)班。測(cè)試結(jié)果顯示，曉陽(yáng)的智商也屬正常范圍。這讓一家人大失所望，打擊自然是免不了的。你說(shuō)，測(cè)智商有什么好處?
在各地的智力測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)智力超常兒童和智力發(fā)展遲滯兒童所占比例都非常少。因此，不論是出于什么目的，都不要輕易給孩子測(cè)智商。
李先生(兒科醫(yī)生兒子10歲)：我一直都反對(duì)給孩子測(cè)智商。幾年前，同事發(fā)現(xiàn)我兒子比較聰明，曾多次要給做測(cè)試，都被我拒絕了。說(shuō)實(shí)話，目前國(guó)內(nèi)為孩子測(cè)智商的機(jī)構(gòu)不少，但真正權(quán)威的卻不多，其科學(xué)性和嚴(yán)肅性也大打折扣。因?yàn)?，測(cè)智商，絕不能像查視力、測(cè)身高體重那么簡(jiǎn)單和機(jī)械。專家們認(rèn)為，當(dāng)今智商測(cè)試內(nèi)容僅包括語(yǔ)言、數(shù)字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過(guò)這三方面。單純以此來(lái)衡量一個(gè)孩子的智力，對(duì)孩子本身有失公允，如果再有意無(wú)意地給予某種心理暗示，很可能對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)不利。因?yàn)椋?～15歲的兒童處于成長(zhǎng)發(fā)育的鏡像自我認(rèn)知階段，他們要通過(guò)他人的反應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷自我。另外，人的智商是變化的，測(cè)試只能說(shuō)明孩子此時(shí)此刻的智力狀態(tài)，不能由此一錘定音，把它視為對(duì)孩子一生智力的評(píng)判。
在發(fā)達(dá)國(guó)家，智商的測(cè)定是極其嚴(yán)格的測(cè)試人員必須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、有教育學(xué)方面的知識(shí)、懂得孩子的心理：有標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備，整個(gè)測(cè)試區(qū)域的環(huán)境和氛圍必須符合一定要求，甚至對(duì)光線、室內(nèi)陳設(shè)、溫度、濕度等都有明確的界定：測(cè)評(píng)人員說(shuō)話的方式、速度、聲調(diào)、面部表情等都可能對(duì)被測(cè)試的孩子產(chǎn)生影響：而孩子當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)也直接影響到測(cè)試結(jié)果。智商測(cè)定絕不是一知半解的人就可以隨便進(jìn)行的。據(jù)我所知，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)極少有機(jī)構(gòu)和個(gè)人能達(dá)到如此過(guò)硬的“指標(biāo)”，包括硬件和軟件?？紤]到這兩方面的因素，建議年輕父母：如果沒(méi)有明顯的超常、弱智或心理等問(wèn)題，好不給孩子測(cè)智商。
中和派
可從給孩子測(cè)智商，但一定要正視測(cè)查結(jié)果。
祝女士(幼兒園教師女兒5歲)，我在一家早教機(jī)構(gòu)從事測(cè)評(píng)工作已有4年之久。我覺(jué)得，孩子的這種測(cè)評(píng)不能籠統(tǒng)地稱為智商測(cè)評(píng)，因?yàn)槟壳皽y(cè)評(píng)的內(nèi)容不能完全涵蓋智力的所有因素。我傾向于把這種測(cè)評(píng)稱為發(fā)育測(cè)評(píng)。目前測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括孩子的五大能區(qū)的發(fā)展等。比如說(shuō)，對(duì)一個(gè)1歲半的孩子進(jìn)行發(fā)育測(cè)評(píng)，就要看他能否自如地攀爬臺(tái)階，能否用玻璃絲順利地穿過(guò)扣眼，測(cè)試其精細(xì)動(dòng)作能力：通過(guò)游戲、講故事等方式測(cè)試語(yǔ)言、認(rèn)知和人際交往能力等。主要目的是幫助家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，即五大能區(qū)的發(fā)展有哪些相對(duì)薄弱，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子的能力。
目前，我們所采用的這套測(cè)評(píng)表是中科院與北京兒科研究所設(shè)計(jì)的，主要針對(duì)學(xué)齡前兒童神經(jīng)心理發(fā)育的敏感期設(shè)計(jì)的。我所做過(guò)的測(cè)評(píng)有上萬(wàn)例，其中家長(zhǎng)反映多的問(wèn)題是，如果孩子沒(méi)有做好測(cè)評(píng)中的一項(xiàng)，如用玻璃絲沒(méi)能穿過(guò)扣眼，就能以此斷定孩子精細(xì)動(dòng)作沒(méi)有發(fā)展嗎，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的答復(fù)是孩子的發(fā)育測(cè)評(píng)是有局限性的，它只是針對(duì)孩子在某個(gè)特定的環(huán)境和時(shí)間段的表現(xiàn)作出的測(cè)評(píng)。比如，用玻璃絲穿扣限這個(gè)精細(xì)動(dòng)作，中科院設(shè)計(jì)這套測(cè)評(píng)表時(shí)，是針對(duì)1歲半孩子精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的敏感期設(shè)計(jì)的。有的寶寶做不到，也不能就此評(píng)定他發(fā)育不好，只能告訴家長(zhǎng)應(yīng)該在家訓(xùn)練孩子這個(gè)方面的能力，因?yàn)楹⒆拥搅诉@種能力發(fā)展的敏感期了。
沈先生(教育科研工作者兒子3歲)：其實(shí)，不用走這個(gè)程序，也能達(dá)到相同的目的。家長(zhǎng)可以借助孩子的日?；顒?dòng)，掌握孩子的智力水平。我是從4個(gè)方面對(duì)兒子進(jìn)行觀察分析的。
語(yǔ)言：多和孩子說(shuō)說(shuō)話，觀察他的口齒是否清楚、語(yǔ)句是否流利、表達(dá)的意思是否明確、邏輯思維是否有條理。記憶：讓孩子把幼兒園的生活或聽(tīng)過(guò)的故事講給你聽(tīng)，可了解孩子記憶力的強(qiáng)弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。想象3歲以后的孩子可放手讓他隨便畫;也可給他一幅圖，請(qǐng)他給家里人講個(gè)故事，推測(cè)出他的想象力和反應(yīng)程度。數(shù)學(xué)：給孩子一些玩具或他感興趣的物品，請(qǐng)他分辨出大小、多少、粗細(xì)、長(zhǎng)短等，以此了解他思維的快慢和判斷力的強(qiáng)弱。
高女士(公務(wù)員女兒5歲)每當(dāng)小學(xué)報(bào)名前夕，總有家長(zhǎng)希望通過(guò)一紙測(cè)評(píng)“鑒定”，為孩子是選擇小學(xué)還是就近入學(xué)作依據(jù)。在此提醒大家：評(píng)價(jià)體系要?jiǎng)?wù)求科學(xué)，專業(yè)測(cè)評(píng)也須謹(jǐn)慎，盲目測(cè)評(píng)并以此作為教育和引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”是不可取的。要謹(jǐn)慎對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果，尤其要注意保密，不能讓孩子以為“自己比別人聰明了”就盲目樂(lè)觀，驕傲自滿;更不能因“在某些指標(biāo)上暫時(shí)落后于別人”就背上心理重負(fù)，悲觀失望，甚至給孩子戴上一頂“笨”的帽子。這些都是極不負(fù)責(zé)任的做法。
主測(cè)派
及早給孩子測(cè)智帝，是為了使培養(yǎng)目標(biāo)更清晰。
張女士(小學(xué)教師兒子6歲)我覺(jué)得，給孩子做智力測(cè)試是有好處的。隨著學(xué)習(xí)難度的增長(zhǎng)，有的孩子表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的敏感度差。智力測(cè)試對(duì)孩子的各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，然后作出評(píng)估，以此作為教育孩子的科學(xué)依據(jù)。知道孩子差在哪方面，在以后的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師就著重提高哪方面，這對(duì)孩子是好事。
吳先生(律師女兒3歲)：在發(fā)達(dá)國(guó)家，給孩子測(cè)試智商很普遍。目前，我國(guó)測(cè)智商的少年兒童也越來(lái)越多。至于測(cè)試智商的出發(fā)點(diǎn)和目的，只有家長(zhǎng)、老師自己清楚。當(dāng)然，測(cè)驗(yàn)結(jié)果也許有些偏差和局限，但希望家長(zhǎng)能夠從多方面正確理解。畢竟，想清楚地了解孩子，找到教育孩子的佳辦法，是大家共同的愿望。但是要注意，千萬(wàn)不要向孩子透露測(cè)試結(jié)果。
洪女士(心理醫(yī)生女兒5歲)：其實(shí)，測(cè)試孩子智商就是通過(guò)醫(yī)生跟孩子的交流，檢測(cè)孩子的理解能力、動(dòng)手能力、注意力的集中程度以及腦子的反應(yīng)力，然后，采用電腦分析的方法得出一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。我是醫(yī)院心理科主任醫(yī)師，我認(rèn)為，能夠用測(cè)試智商的方法來(lái)了解孩子的培養(yǎng)前景，說(shuō)明家長(zhǎng)、老師的意識(shí)是對(duì)的，我們應(yīng)該正面理解。學(xué)校老師進(jìn)行的是群體教育，當(dāng)他們感到在有的孩子身上沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教育效果時(shí)，通過(guò)測(cè)試智商、求助心理醫(yī)生等辦法，從智力發(fā)育的角度來(lái)分析根源，找到孩子某一方面發(fā)育的弱點(diǎn)，這種意識(shí)和行為沒(méi)有錯(cuò)。老實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)給女兒做過(guò)測(cè)試了。
反對(duì)派
過(guò)早給孩子測(cè)智商，往往不利于孩子健康成長(zhǎng)。
劉先生(警察兒子4歲)，有些資料上說(shuō)，在我國(guó)，智力超常兒童和智力發(fā)展遲滯兒童人數(shù)相加，不足全部?jī)和?0%。也就是說(shuō)，90%以上的孩子都屬于正常范圍。因此，專家們普遍認(rèn)為，測(cè)智商只是對(duì)那些疑似超常、弱智或心理有問(wèn)題的兒童才有必要，一般人不必測(cè)智商。有關(guān)政策規(guī)定，如果學(xué)生智商不到50或55，屬于中重度弱智，應(yīng)該進(jìn)輔讀學(xué)校;如果略高于50或55，而低于正常值，則屬于輕度智力缺陷，根據(jù)國(guó)際全納性教育原則，可以在普通學(xué)校隨班就讀，與正常學(xué)生一起上課。對(duì)此，任何教育機(jī)構(gòu)都不能歧視學(xué)生。然而，現(xiàn)在仍有一些所謂明星學(xué)校或明星幼兒園，為了緩解招生壓力，采取測(cè)智商的方式，拒收那些智力一般的孩子，目的是提高生源質(zhì)量。我覺(jué)得，這會(huì)給孩子帶來(lái)極大的傷害，是不道德的。受這些教育機(jī)構(gòu)的影響，一部分家長(zhǎng)也變得越來(lái)越敏感。3歲多的甜甜，看上去與其他孩子沒(méi)有太大差別，僅僅只是語(yǔ)言表達(dá)不太順暢，一個(gè)意思要用兩三句話才能夠說(shuō)明白。老師、家長(zhǎng)因此懷疑她智力發(fā)育遲緩，就帶著去測(cè)試。結(jié)果顯示：甜甜智力發(fā)育完全正常。這完全是多此一舉!
馬女士(記者女兒6歲)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在測(cè)智商的兒童中，有相當(dāng)一部分是家長(zhǎng)主動(dòng)要給孩子測(cè)的。我在多家兒童醫(yī)院的智商測(cè)查科室采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，每天都有一些家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)做測(cè)試，小則三四歲、大則十幾歲。我隨機(jī)采訪了他們，六成以上都是父母自愿給孩子測(cè)試的，曉陽(yáng)就是其中之一。曉陽(yáng)5歲半，聰明伶俐、能說(shuō)會(huì)道，用樂(lè)高玩具能拼出多種飛機(jī)、汽車，很是逼真。他還有一手玩電腦。一些難度較高的電腦游戲，一般不在話下。曉陽(yáng)的父母聽(tīng)說(shuō)北京有所小學(xué)有超常班，4年完成小學(xué)課程，再用4年時(shí)間讀完中學(xué)，考入大學(xué)，成為少年大學(xué)生。他們還聽(tīng)說(shuō)，能考進(jìn)這個(gè)班的孩子，智商都在140以上。于是，曉陽(yáng)的媽媽就領(lǐng)著孩子先去做測(cè)試，再?zèng)Q定是否考這個(gè)班。測(cè)試結(jié)果顯示，曉陽(yáng)的智商也屬正常范圍。這讓一家人大失所望，打擊自然是免不了的。你說(shuō)，測(cè)智商有什么好處?
在各地的智力測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)智力超常兒童和智力發(fā)展遲滯兒童所占比例都非常少。因此，不論是出于什么目的，都不要輕易給孩子測(cè)智商。
李先生(兒科醫(yī)生兒子10歲)：我一直都反對(duì)給孩子測(cè)智商。幾年前，同事發(fā)現(xiàn)我兒子比較聰明，曾多次要給做測(cè)試，都被我拒絕了。說(shuō)實(shí)話，目前國(guó)內(nèi)為孩子測(cè)智商的機(jī)構(gòu)不少，但真正權(quán)威的卻不多，其科學(xué)性和嚴(yán)肅性也大打折扣。因?yàn)?，測(cè)智商，絕不能像查視力、測(cè)身高體重那么簡(jiǎn)單和機(jī)械。專家們認(rèn)為，當(dāng)今智商測(cè)試內(nèi)容僅包括語(yǔ)言、數(shù)字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過(guò)這三方面。單純以此來(lái)衡量一個(gè)孩子的智力，對(duì)孩子本身有失公允，如果再有意無(wú)意地給予某種心理暗示，很可能對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)不利。因?yàn)椋?～15歲的兒童處于成長(zhǎng)發(fā)育的鏡像自我認(rèn)知階段，他們要通過(guò)他人的反應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷自我。另外，人的智商是變化的，測(cè)試只能說(shuō)明孩子此時(shí)此刻的智力狀態(tài)，不能由此一錘定音，把它視為對(duì)孩子一生智力的評(píng)判。
在發(fā)達(dá)國(guó)家，智商的測(cè)定是極其嚴(yán)格的測(cè)試人員必須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、有教育學(xué)方面的知識(shí)、懂得孩子的心理：有標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備，整個(gè)測(cè)試區(qū)域的環(huán)境和氛圍必須符合一定要求，甚至對(duì)光線、室內(nèi)陳設(shè)、溫度、濕度等都有明確的界定：測(cè)評(píng)人員說(shuō)話的方式、速度、聲調(diào)、面部表情等都可能對(duì)被測(cè)試的孩子產(chǎn)生影響：而孩子當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)也直接影響到測(cè)試結(jié)果。智商測(cè)定絕不是一知半解的人就可以隨便進(jìn)行的。據(jù)我所知，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)極少有機(jī)構(gòu)和個(gè)人能達(dá)到如此過(guò)硬的“指標(biāo)”，包括硬件和軟件?？紤]到這兩方面的因素，建議年輕父母：如果沒(méi)有明顯的超常、弱智或心理等問(wèn)題，好不給孩子測(cè)智商。
中和派
可從給孩子測(cè)智商，但一定要正視測(cè)查結(jié)果。
祝女士(幼兒園教師女兒5歲)，我在一家早教機(jī)構(gòu)從事測(cè)評(píng)工作已有4年之久。我覺(jué)得，孩子的這種測(cè)評(píng)不能籠統(tǒng)地稱為智商測(cè)評(píng)，因?yàn)槟壳皽y(cè)評(píng)的內(nèi)容不能完全涵蓋智力的所有因素。我傾向于把這種測(cè)評(píng)稱為發(fā)育測(cè)評(píng)。目前測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括孩子的五大能區(qū)的發(fā)展等。比如說(shuō)，對(duì)一個(gè)1歲半的孩子進(jìn)行發(fā)育測(cè)評(píng)，就要看他能否自如地攀爬臺(tái)階，能否用玻璃絲順利地穿過(guò)扣眼，測(cè)試其精細(xì)動(dòng)作能力：通過(guò)游戲、講故事等方式測(cè)試語(yǔ)言、認(rèn)知和人際交往能力等。主要目的是幫助家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，即五大能區(qū)的發(fā)展有哪些相對(duì)薄弱，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子的能力。
目前，我們所采用的這套測(cè)評(píng)表是中科院與北京兒科研究所設(shè)計(jì)的，主要針對(duì)學(xué)齡前兒童神經(jīng)心理發(fā)育的敏感期設(shè)計(jì)的。我所做過(guò)的測(cè)評(píng)有上萬(wàn)例，其中家長(zhǎng)反映多的問(wèn)題是，如果孩子沒(méi)有做好測(cè)評(píng)中的一項(xiàng)，如用玻璃絲沒(méi)能穿過(guò)扣眼，就能以此斷定孩子精細(xì)動(dòng)作沒(méi)有發(fā)展嗎，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的答復(fù)是孩子的發(fā)育測(cè)評(píng)是有局限性的，它只是針對(duì)孩子在某個(gè)特定的環(huán)境和時(shí)間段的表現(xiàn)作出的測(cè)評(píng)。比如，用玻璃絲穿扣限這個(gè)精細(xì)動(dòng)作，中科院設(shè)計(jì)這套測(cè)評(píng)表時(shí)，是針對(duì)1歲半孩子精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的敏感期設(shè)計(jì)的。有的寶寶做不到，也不能就此評(píng)定他發(fā)育不好，只能告訴家長(zhǎng)應(yīng)該在家訓(xùn)練孩子這個(gè)方面的能力，因?yàn)楹⒆拥搅诉@種能力發(fā)展的敏感期了。
沈先生(教育科研工作者兒子3歲)：其實(shí)，不用走這個(gè)程序，也能達(dá)到相同的目的。家長(zhǎng)可以借助孩子的日?；顒?dòng)，掌握孩子的智力水平。我是從4個(gè)方面對(duì)兒子進(jìn)行觀察分析的。
語(yǔ)言：多和孩子說(shuō)說(shuō)話，觀察他的口齒是否清楚、語(yǔ)句是否流利、表達(dá)的意思是否明確、邏輯思維是否有條理。記憶：讓孩子把幼兒園的生活或聽(tīng)過(guò)的故事講給你聽(tīng)，可了解孩子記憶力的強(qiáng)弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。想象3歲以后的孩子可放手讓他隨便畫;也可給他一幅圖，請(qǐng)他給家里人講個(gè)故事，推測(cè)出他的想象力和反應(yīng)程度。數(shù)學(xué)：給孩子一些玩具或他感興趣的物品，請(qǐng)他分辨出大小、多少、粗細(xì)、長(zhǎng)短等，以此了解他思維的快慢和判斷力的強(qiáng)弱。
高女士(公務(wù)員女兒5歲)每當(dāng)小學(xué)報(bào)名前夕，總有家長(zhǎng)希望通過(guò)一紙測(cè)評(píng)“鑒定”，為孩子是選擇小學(xué)還是就近入學(xué)作依據(jù)。在此提醒大家：評(píng)價(jià)體系要?jiǎng)?wù)求科學(xué)，專業(yè)測(cè)評(píng)也須謹(jǐn)慎，盲目測(cè)評(píng)并以此作為教育和引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”是不可取的。要謹(jǐn)慎對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果，尤其要注意保密，不能讓孩子以為“自己比別人聰明了”就盲目樂(lè)觀，驕傲自滿;更不能因“在某些指標(biāo)上暫時(shí)落后于別人”就背上心理重負(fù)，悲觀失望，甚至給孩子戴上一頂“笨”的帽子。這些都是極不負(fù)責(zé)任的做法。