2014年中考于昨天落幕，溫州市各學(xué)科命題組發(fā)布中考試題解讀。其實(shí)，一年一度的中考于當(dāng)年的考生而言，是對學(xué)業(yè)成績的全面檢閱，但從更全局的角度來看，作為指揮棒的考試還傳遞出很多重要的信息……
語文 學(xué)為中心堅(jiān)守創(chuàng)新
2014年中考語文試卷倡導(dǎo)“大閱讀”觀，引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，豐盈心靈；注重思維品質(zhì)，考查學(xué)生的語文核心能力；呼應(yīng)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革，在堅(jiān)守中繼續(xù)創(chuàng)新。
一、走，走向閱讀的本真
試卷堅(jiān)守語文的學(xué)科本質(zhì)，著力豐富閱讀考查的方式，引領(lǐng)師生走向閱讀的本真。現(xiàn)代文閱讀創(chuàng)新了命題思路，采用“聯(lián)讀”的方式打通了作品之間的聯(lián)系，6道試題以“初讀感知——細(xì)讀品析——聯(lián)讀發(fā)現(xiàn)”層遞推進(jìn)，考查學(xué)生在閱讀中的聯(lián)系、互解、拓展、思辨的能力。契訶夫小說名篇《牡蠣》與學(xué)者曹文軒的評論《讀契訶夫》的文本組合，達(dá)到“1+1＞2”的閱讀功效。學(xué)生借助曹文可深入理解《牡蠣》的豐富內(nèi)涵，體會契訶夫的小說創(chuàng)作風(fēng)格；通過《牡蠣》一文可以具體地理解曹文對契訶夫創(chuàng)作的分析與評價。
二、走，走向真實(shí)的生活
試卷體現(xiàn)語文與生活的內(nèi)在聯(lián)系。第1題，即以“溫州市愛閱讀行動”為背景，為學(xué)生送上一則“愛閱讀寄語”；古詩文名句默寫中聯(lián)系“林斤瀾短篇小說獎”，引導(dǎo)學(xué)生了解溫州的文化；語言文字綜合運(yùn)用中以“暑期社會實(shí)踐活動”為背景，既考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力，又引導(dǎo)學(xué)生在生活中有規(guī)則有態(tài)度地表達(dá)。
三、走，走向生命的豐盛
整份試卷的命制，努力傳達(dá)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生走向生命的豐盛。 “走，到另一個地方去”這一作文題目以及#中考# #2014浙江溫州中考落幕 解讀試卷新亮點(diǎn)#的設(shè)計(jì)，是一個充滿創(chuàng)造的“召喚結(jié)構(gòu)”，它努力調(diào)動每一個學(xué)生的生活積累，激活他們的言說欲望，幫助他們打開想象之門，走上思考之路。學(xué)生由此進(jìn)入對當(dāng)下生活的凝望與審視，繼而形成對“生活在別處”的想象、探索、思考、實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)下與別處的轉(zhuǎn)換中，在實(shí)與虛的穿越中，摩擦出詩意的火花，碰撞出思辨的電光，從而體驗(yàn)生活的豐富，感受生命的豐盛。
科學(xué) 注重思想凸顯能力
科學(xué)試卷延續(xù)了我市近幾年學(xué)業(yè)考試科學(xué)試卷的風(fēng)格，通過設(shè)置以社會熱點(diǎn)和新科技為背景的試題，選取我市百姓關(guān)注的焦點(diǎn)及地方特色的情境與話題等，關(guān)注社會熱點(diǎn)、凸顯溫州特色。
一、立足學(xué)科基礎(chǔ)、重視課本課堂
1、注重綜合運(yùn)用，突出核心知識。如23題通過將生活用品拖把作為情境，考查學(xué)生對科學(xué)核心知識——杠桿、摩擦和元素質(zhì)量比的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)原理、方法在生活中的價值和意義。
2、引導(dǎo)回歸課本，關(guān)注課堂變革。多道試題對教材的文本、圖片、活動、實(shí)驗(yàn)、探究和閱讀材料等環(huán)節(jié)進(jìn)行挖掘、遷移和拓展，引導(dǎo)教師和學(xué)生復(fù)習(xí)階段回歸教材，關(guān)注“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)主旋律。
如題14，為了判斷一根鐵棒是否具有磁性，小明進(jìn)行如下四個實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能確定該鐵棒具有磁性的是
二、彰顯學(xué)科思想、注重探究能力
1、重視學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)過程方法。試卷多處體現(xiàn)學(xué)科整合特點(diǎn)，從物理、化學(xué)、生物、地理等多角度設(shè)問，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的綜合性，并強(qiáng)調(diào)對過程方法的考查。如第27題涉及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、電功的計(jì)算機(jī)能量轉(zhuǎn)化等知識及讀圖、推理等方法。
2、倡導(dǎo)開放探究，體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。試卷重視實(shí)驗(yàn)探究，共考查了《考試說明》中科學(xué)探究的13個考試目標(biāo)，滲透“轉(zhuǎn)換”、“控制變量”、“解釋數(shù)據(jù)”和“模型”等多種綜合探究技能的應(yīng)用。如第19題對金屬活動性順序的探究，第25題探究燈絲電阻與溫度的關(guān)系，第28題探究大豆種子子葉的完整程度對種子萌發(fā)率的影響。
英語 注重運(yùn)用引導(dǎo)課改
2014年英語試卷側(cè)重對考生實(shí)際英語運(yùn)用能力的考查，引導(dǎo)英語教學(xué)關(guān)注考生未來學(xué)習(xí)與生活的需要，具體如下：
一、突出語用測試能力
試卷反映考生在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)要求范圍內(nèi)的英語綜合運(yùn)用能力。聽力題要求考生聽懂英語人士接近正常語速的八段對話與獨(dú)白。口語題要求考生和“考官”圍繞一個話題進(jìn)行五個來回的問答，并根據(jù)要求說一段話。閱讀題要求考生讀四篇難度遞進(jìn)的文本，后一篇的生詞量約3%。試題既測試考生獲取文中細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)閱讀能力，也考查學(xué)生克服生詞障礙、分析推理、歸納總結(jié)等較高等級的閱讀能力。作文題要求考生寫一篇約100個單詞的應(yīng)用型作文。
二、聯(lián)系生活關(guān)注發(fā)展
試題所用小文本都來自日常生活情景，如：單項(xiàng)選擇題：
- Excuse me. Is it my turn now？
- Not yet. Please wait on the chair __ your name is called。(A.and，B.until，C.although，D. since)。這些試題體現(xiàn)在情景中檢測實(shí)際語言知識水平和能力。
任務(wù)型閱讀要求考生根據(jù)六位外教的個人信息，邀請其中五位參加學(xué)?；顒?，考生需要綜合分析他們的愛好、專長等信息，確定參加某項(xiàng)活動的佳人選。作文要求考生以一位即將出國的留學(xué)生的名義寫一封郵件給國外某中介公司，請他們幫助尋找寄宿家庭。試卷中特別加入了一篇關(guān)于提高記憶力的科普文章，內(nèi)容體現(xiàn)有關(guān)學(xué)生將來學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
三、題材廣泛面向全體
試卷中所有文本語言地道、題材廣泛、體裁多樣，延續(xù)了溫州市中考英語試卷文本和試題的原創(chuàng)性特點(diǎn)。其中自述性小小說Sock-eating Ants講述了老師巧妙保護(hù)一位小女孩自尊心的故事。閱讀A篇介紹兩個世界環(huán)保組織：WWF和Greenpeace。閱讀B篇讓學(xué)生了解了風(fēng)景秀麗的Tahiti島的地理位置、氣候、景點(diǎn)、食宿、活動等信息。閱讀C是一篇描寫親情與愛的小小說：A Late Birthday Gift。閱讀D是科普文章How to Improve Your Memory。詞匯填空題是一篇介紹世界足球明星梅西的小短文。
數(shù)學(xué) 傳承創(chuàng)新關(guān)注思維
今年溫州數(shù)學(xué)試卷嚴(yán)格遵循《2014年省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》的內(nèi)容范圍與要求進(jìn)行命題。主要有以下幾個特色：
一、繼承傳統(tǒng)，穩(wěn)中求變
借助學(xué)業(yè)考試滲透數(shù)學(xué)文化是溫州數(shù)學(xué)卷近幾年的一大特色，今年的第22題將這一特色繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并加以創(chuàng)新。
勾股定理神秘而美妙，它的證法多樣，其巧妙各有不同，其中的“面積法”給了小聰以靈感。他驚喜地發(fā)現(xiàn)：……
本題從勾股定理的根源入手，探究它的證明方法，這在往年的考試中并不常見。此題讓學(xué)生更加深刻地理解勾股定理，滲透數(shù)學(xué)文化的同時，引導(dǎo)學(xué)生探索勾股定理的證明過程，讓學(xué)生近距離地感受到圖形變換的魅力。
二、立足基礎(chǔ)，關(guān)注思維
試卷在注重考查數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，突出對基本的數(shù)學(xué)思想方法與理性思維能力的考查。
三、動靜結(jié)合，開拓創(chuàng)新
本卷壓軸題以一種全新的運(yùn)動方式亮相——“牽一發(fā)而動全身”：由一個動點(diǎn)P帶動兩個關(guān)聯(lián)的平行四邊形相對運(yùn)動，產(chǎn)生一系列的變化。本題屬于動態(tài)探究綜合題，它就課本例題進(jìn)行深入挖掘，設(shè)置了梯度合理、內(nèi)涵豐富的三個小問題，既體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的引領(lǐng)作用，又多層次考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A，B的坐標(biāo)分別為(-3，0)，
(0，6)。動點(diǎn)P從點(diǎn)O出發(fā)，……
(1)當(dāng)點(diǎn)C運(yùn)動到線段OB的中點(diǎn)時，求t的值及點(diǎn)E的坐標(biāo)；
(2)當(dāng)點(diǎn)C在線段OB上時，求證：四邊形ADEC為平行四邊形；
(3)在線段PE上取點(diǎn)F，使PF =1，過點(diǎn)F作MN⊥PE，……
總體來看，今年的試卷有利于不同層次的學(xué)生展示自己的水平，有利于學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的素養(yǎng)和能力。今年的試卷也給教師的教學(xué)指明了一個方向：學(xué)生的“學(xué)”“大于”教師的“教”。
社會思品 加強(qiáng)立意凸顯價值
2014年社會·思品試卷充分考慮從開卷到閉卷考試的變化，試題立意高遠(yuǎn)、目標(biāo)考查清晰；內(nèi)容覆蓋全面、問題設(shè)計(jì)合理。同時，命題也將為今后的課堂教學(xué)指明了新的方向，充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的課堂變革要求。
一、背景材料更充分，能力考核更突出
為盡量避免單純地考查簡單死記硬背，突出學(xué)科能力考查，試題提供了充分詳實(shí)的材料，讓學(xué)生能夠從材料中獲得解題所需的信息。如第21題提供了溫州地圖、地形面積比例餅狀圖、溫州的氣溫降水圖等各種資料，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各類圖表中的信息，回答溫州的自然環(huán)境特征。此題注重對地理學(xué)科讀圖能力和從圖表中獲取信息等能力的考核。
二、材料指向更明確，價值引領(lǐng)更凸顯
試題的德育功能和價值引領(lǐng)是社會·思品學(xué)科的一大鮮明特色。如第24題中兩幅生動活潑的漫畫，在考查學(xué)生學(xué)科知識、解題能力和方法的同時，還衍射出豐富的教育意義。又如第25題用“微生活、微調(diào)查、微新聞”的視角，將受教育權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利和依法自律等知識串聯(lián)起來，形式新穎，符合學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行普法教育。
三、學(xué)生主體更突出、教學(xué)延伸更立體
試題以家事、國事、天下事為背景，充分尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷。如第23題以“五水共治”為話題，討論了政府治理污水的必要性、企業(yè)利用科技節(jié)水的具體舉措，在考查相應(yīng)知識的同時，還引導(dǎo)其樹立“建設(shè)家鄉(xiāng)，責(zé)無旁貸”的責(zé)任感和使命感。
語文 學(xué)為中心堅(jiān)守創(chuàng)新
2014年中考語文試卷倡導(dǎo)“大閱讀”觀，引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，豐盈心靈；注重思維品質(zhì)，考查學(xué)生的語文核心能力；呼應(yīng)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革，在堅(jiān)守中繼續(xù)創(chuàng)新。
一、走，走向閱讀的本真
試卷堅(jiān)守語文的學(xué)科本質(zhì)，著力豐富閱讀考查的方式，引領(lǐng)師生走向閱讀的本真。現(xiàn)代文閱讀創(chuàng)新了命題思路，采用“聯(lián)讀”的方式打通了作品之間的聯(lián)系，6道試題以“初讀感知——細(xì)讀品析——聯(lián)讀發(fā)現(xiàn)”層遞推進(jìn)，考查學(xué)生在閱讀中的聯(lián)系、互解、拓展、思辨的能力。契訶夫小說名篇《牡蠣》與學(xué)者曹文軒的評論《讀契訶夫》的文本組合，達(dá)到“1+1＞2”的閱讀功效。學(xué)生借助曹文可深入理解《牡蠣》的豐富內(nèi)涵，體會契訶夫的小說創(chuàng)作風(fēng)格；通過《牡蠣》一文可以具體地理解曹文對契訶夫創(chuàng)作的分析與評價。
二、走，走向真實(shí)的生活
試卷體現(xiàn)語文與生活的內(nèi)在聯(lián)系。第1題，即以“溫州市愛閱讀行動”為背景，為學(xué)生送上一則“愛閱讀寄語”；古詩文名句默寫中聯(lián)系“林斤瀾短篇小說獎”，引導(dǎo)學(xué)生了解溫州的文化；語言文字綜合運(yùn)用中以“暑期社會實(shí)踐活動”為背景，既考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力，又引導(dǎo)學(xué)生在生活中有規(guī)則有態(tài)度地表達(dá)。
三、走，走向生命的豐盛
整份試卷的命制，努力傳達(dá)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生走向生命的豐盛。 “走，到另一個地方去”這一作文題目以及#中考# #2014浙江溫州中考落幕 解讀試卷新亮點(diǎn)#的設(shè)計(jì)，是一個充滿創(chuàng)造的“召喚結(jié)構(gòu)”，它努力調(diào)動每一個學(xué)生的生活積累，激活他們的言說欲望，幫助他們打開想象之門，走上思考之路。學(xué)生由此進(jìn)入對當(dāng)下生活的凝望與審視，繼而形成對“生活在別處”的想象、探索、思考、實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)下與別處的轉(zhuǎn)換中，在實(shí)與虛的穿越中，摩擦出詩意的火花，碰撞出思辨的電光，從而體驗(yàn)生活的豐富，感受生命的豐盛。
科學(xué) 注重思想凸顯能力
科學(xué)試卷延續(xù)了我市近幾年學(xué)業(yè)考試科學(xué)試卷的風(fēng)格，通過設(shè)置以社會熱點(diǎn)和新科技為背景的試題，選取我市百姓關(guān)注的焦點(diǎn)及地方特色的情境與話題等，關(guān)注社會熱點(diǎn)、凸顯溫州特色。
一、立足學(xué)科基礎(chǔ)、重視課本課堂
1、注重綜合運(yùn)用，突出核心知識。如23題通過將生活用品拖把作為情境，考查學(xué)生對科學(xué)核心知識——杠桿、摩擦和元素質(zhì)量比的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)原理、方法在生活中的價值和意義。
2、引導(dǎo)回歸課本，關(guān)注課堂變革。多道試題對教材的文本、圖片、活動、實(shí)驗(yàn)、探究和閱讀材料等環(huán)節(jié)進(jìn)行挖掘、遷移和拓展，引導(dǎo)教師和學(xué)生復(fù)習(xí)階段回歸教材，關(guān)注“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)主旋律。
如題14，為了判斷一根鐵棒是否具有磁性，小明進(jìn)行如下四個實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能確定該鐵棒具有磁性的是
二、彰顯學(xué)科思想、注重探究能力
1、重視學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)過程方法。試卷多處體現(xiàn)學(xué)科整合特點(diǎn)，從物理、化學(xué)、生物、地理等多角度設(shè)問，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的綜合性，并強(qiáng)調(diào)對過程方法的考查。如第27題涉及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、電功的計(jì)算機(jī)能量轉(zhuǎn)化等知識及讀圖、推理等方法。
2、倡導(dǎo)開放探究，體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。試卷重視實(shí)驗(yàn)探究，共考查了《考試說明》中科學(xué)探究的13個考試目標(biāo)，滲透“轉(zhuǎn)換”、“控制變量”、“解釋數(shù)據(jù)”和“模型”等多種綜合探究技能的應(yīng)用。如第19題對金屬活動性順序的探究，第25題探究燈絲電阻與溫度的關(guān)系，第28題探究大豆種子子葉的完整程度對種子萌發(fā)率的影響。
英語 注重運(yùn)用引導(dǎo)課改
2014年英語試卷側(cè)重對考生實(shí)際英語運(yùn)用能力的考查，引導(dǎo)英語教學(xué)關(guān)注考生未來學(xué)習(xí)與生活的需要，具體如下：
一、突出語用測試能力
試卷反映考生在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)要求范圍內(nèi)的英語綜合運(yùn)用能力。聽力題要求考生聽懂英語人士接近正常語速的八段對話與獨(dú)白。口語題要求考生和“考官”圍繞一個話題進(jìn)行五個來回的問答，并根據(jù)要求說一段話。閱讀題要求考生讀四篇難度遞進(jìn)的文本，后一篇的生詞量約3%。試題既測試考生獲取文中細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)閱讀能力，也考查學(xué)生克服生詞障礙、分析推理、歸納總結(jié)等較高等級的閱讀能力。作文題要求考生寫一篇約100個單詞的應(yīng)用型作文。
二、聯(lián)系生活關(guān)注發(fā)展
試題所用小文本都來自日常生活情景，如：單項(xiàng)選擇題：
- Excuse me. Is it my turn now？
- Not yet. Please wait on the chair __ your name is called。(A.and，B.until，C.although，D. since)。這些試題體現(xiàn)在情景中檢測實(shí)際語言知識水平和能力。
任務(wù)型閱讀要求考生根據(jù)六位外教的個人信息，邀請其中五位參加學(xué)?；顒?，考生需要綜合分析他們的愛好、專長等信息，確定參加某項(xiàng)活動的佳人選。作文要求考生以一位即將出國的留學(xué)生的名義寫一封郵件給國外某中介公司，請他們幫助尋找寄宿家庭。試卷中特別加入了一篇關(guān)于提高記憶力的科普文章，內(nèi)容體現(xiàn)有關(guān)學(xué)生將來學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
三、題材廣泛面向全體
試卷中所有文本語言地道、題材廣泛、體裁多樣，延續(xù)了溫州市中考英語試卷文本和試題的原創(chuàng)性特點(diǎn)。其中自述性小小說Sock-eating Ants講述了老師巧妙保護(hù)一位小女孩自尊心的故事。閱讀A篇介紹兩個世界環(huán)保組織：WWF和Greenpeace。閱讀B篇讓學(xué)生了解了風(fēng)景秀麗的Tahiti島的地理位置、氣候、景點(diǎn)、食宿、活動等信息。閱讀C是一篇描寫親情與愛的小小說：A Late Birthday Gift。閱讀D是科普文章How to Improve Your Memory。詞匯填空題是一篇介紹世界足球明星梅西的小短文。
數(shù)學(xué) 傳承創(chuàng)新關(guān)注思維
今年溫州數(shù)學(xué)試卷嚴(yán)格遵循《2014年省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》的內(nèi)容范圍與要求進(jìn)行命題。主要有以下幾個特色：
一、繼承傳統(tǒng)，穩(wěn)中求變
借助學(xué)業(yè)考試滲透數(shù)學(xué)文化是溫州數(shù)學(xué)卷近幾年的一大特色，今年的第22題將這一特色繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并加以創(chuàng)新。
勾股定理神秘而美妙，它的證法多樣，其巧妙各有不同，其中的“面積法”給了小聰以靈感。他驚喜地發(fā)現(xiàn)：……
本題從勾股定理的根源入手，探究它的證明方法，這在往年的考試中并不常見。此題讓學(xué)生更加深刻地理解勾股定理，滲透數(shù)學(xué)文化的同時，引導(dǎo)學(xué)生探索勾股定理的證明過程，讓學(xué)生近距離地感受到圖形變換的魅力。
二、立足基礎(chǔ)，關(guān)注思維
試卷在注重考查數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，突出對基本的數(shù)學(xué)思想方法與理性思維能力的考查。
三、動靜結(jié)合，開拓創(chuàng)新
本卷壓軸題以一種全新的運(yùn)動方式亮相——“牽一發(fā)而動全身”：由一個動點(diǎn)P帶動兩個關(guān)聯(lián)的平行四邊形相對運(yùn)動，產(chǎn)生一系列的變化。本題屬于動態(tài)探究綜合題，它就課本例題進(jìn)行深入挖掘，設(shè)置了梯度合理、內(nèi)涵豐富的三個小問題，既體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的引領(lǐng)作用，又多層次考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A，B的坐標(biāo)分別為(-3，0)，
(0，6)。動點(diǎn)P從點(diǎn)O出發(fā)，……
(1)當(dāng)點(diǎn)C運(yùn)動到線段OB的中點(diǎn)時，求t的值及點(diǎn)E的坐標(biāo)；
(2)當(dāng)點(diǎn)C在線段OB上時，求證：四邊形ADEC為平行四邊形；
(3)在線段PE上取點(diǎn)F，使PF =1，過點(diǎn)F作MN⊥PE，……
總體來看，今年的試卷有利于不同層次的學(xué)生展示自己的水平，有利于學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的素養(yǎng)和能力。今年的試卷也給教師的教學(xué)指明了一個方向：學(xué)生的“學(xué)”“大于”教師的“教”。
社會思品 加強(qiáng)立意凸顯價值
2014年社會·思品試卷充分考慮從開卷到閉卷考試的變化，試題立意高遠(yuǎn)、目標(biāo)考查清晰；內(nèi)容覆蓋全面、問題設(shè)計(jì)合理。同時，命題也將為今后的課堂教學(xué)指明了新的方向，充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的課堂變革要求。
一、背景材料更充分，能力考核更突出
為盡量避免單純地考查簡單死記硬背，突出學(xué)科能力考查，試題提供了充分詳實(shí)的材料，讓學(xué)生能夠從材料中獲得解題所需的信息。如第21題提供了溫州地圖、地形面積比例餅狀圖、溫州的氣溫降水圖等各種資料，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各類圖表中的信息，回答溫州的自然環(huán)境特征。此題注重對地理學(xué)科讀圖能力和從圖表中獲取信息等能力的考核。
二、材料指向更明確，價值引領(lǐng)更凸顯
試題的德育功能和價值引領(lǐng)是社會·思品學(xué)科的一大鮮明特色。如第24題中兩幅生動活潑的漫畫，在考查學(xué)生學(xué)科知識、解題能力和方法的同時，還衍射出豐富的教育意義。又如第25題用“微生活、微調(diào)查、微新聞”的視角，將受教育權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利和依法自律等知識串聯(lián)起來，形式新穎，符合學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行普法教育。
三、學(xué)生主體更突出、教學(xué)延伸更立體
試題以家事、國事、天下事為背景，充分尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷。如第23題以“五水共治”為話題，討論了政府治理污水的必要性、企業(yè)利用科技節(jié)水的具體舉措，在考查相應(yīng)知識的同時，還引導(dǎo)其樹立“建設(shè)家鄉(xiāng)，責(zé)無旁貸”的責(zé)任感和使命感。