1、試述學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能?
學(xué)校教育對于個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范;
學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能;
學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;
學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
2、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢?
加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;延長義務(wù)教育年限;
中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
高等教育的大眾化; 終身教育體系的建構(gòu);
教育社會化與社會教育化;教育的國際交流加強(qiáng);
學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
3、試述教師的職業(yè)素養(yǎng)?
教師的職業(yè)道德素養(yǎng);
教師的知識素養(yǎng);
教師的能力素養(yǎng);
職業(yè)心理健康;
4、如何實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化?
國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障;
加強(qiáng)教師教育;制定法律法規(guī);提供經(jīng)濟(jì)保障;
教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力;
善于學(xué)習(xí);恒與研究;勤于反思;勇于實(shí)踐。
5、試述現(xiàn)代學(xué)生觀?
學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生;
學(xué)生是獨(dú)特的人;
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
6、試述如何建立良好師生關(guān)系?
教師方面：了解和研究學(xué)生;樹立正確的學(xué)生觀;熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生;
發(fā)揚(yáng)教育民主;主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;正確處理師生矛盾;
提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。
學(xué)生方面：正確認(rèn)識自己;正確認(rèn)識老師;
環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè);加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。
7、結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體?
確定班集體的發(fā)展目標(biāo);
建立得力的班集體核心;
建立班集體的正常秩序;
組織形式多樣的教育活動;
培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
8、試述班主任工作的內(nèi)容與方法
了解和研究學(xué)生;有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;
協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理;
組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活;建立學(xué)生檔案; 操行評定;
班主任工作計(jì)劃于總結(jié);個(gè)別教育工作;班會活動的組織;偶發(fā)事件的處理。
9、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?
引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù);
充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法;
在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo);
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。
引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流并匯報(bào)觀察成果;
10、如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動?
運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué);
運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué);
運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。
11、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備;
引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門;
引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力;
結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想
12、試述加德納的多元智力理論?
言語智力;邏輯—數(shù)學(xué)智力;視覺—空間智力;
音樂智力;運(yùn)動智力;人際智力;自知智力。
對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生的影響：
積極樂觀的學(xué)生觀;科學(xué)的智力觀;因材施教的教學(xué)觀;多樣化人才觀和成長觀。
13、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格?
加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育;
及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為;
充分利用榜樣人物的示范作用;
利用集體的教育力量;
依據(jù)性格傾向因材施教;
提高學(xué)生的自我教育能力。
14、根據(jù)各種氣質(zhì)類型，教師如何對學(xué)生進(jìn)行教育?
對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，對其?yán)厲批評。
對多血質(zhì)的學(xué)生，采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評。
對黏液質(zhì)的學(xué)生，采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的時(shí)間。
對抑郁質(zhì)的學(xué)生，采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)。
15、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;
設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度;
表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋;
合理運(yùn)用外部獎賞，有效運(yùn)用表揚(yáng);
對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)生競爭;
培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?，?xùn)練歸因。
16、試述教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?
注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排;改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式;
提高知識的概括化水平;加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練;
加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)。
17、試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力
提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量;
教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略;
提供多種練習(xí)機(jī)會;
培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣;
訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。
18、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境;
注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造;
開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
19、根據(jù)動作技能的規(guī)律，試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的技能?
明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī);
準(zhǔn)確的示范和講解;
幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，并且及時(shí)進(jìn)行反饋;
建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
20、教師如何維持課堂紀(jì)律?
建立有效的課堂規(guī)則;
合理組織課堂教學(xué);
做好課堂監(jiān)控;
培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。
21、教師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康?
學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適;
學(xué)校通過多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康;
與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。
22、影響遺忘進(jìn)程的因素?
學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);
識記材料的數(shù)量和學(xué)生程度;
記憶任務(wù)的長久性與重要性;
識記的方法;
時(shí)間因素;
情緒與動機(jī)
23、如何提高學(xué)生的記憶效果?
明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;
理解學(xué)習(xí)材料的意義;
對材料進(jìn)行精加工，促進(jìn)對知識的理解;
運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;
運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;
重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。
24、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?
加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練;
運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性;
加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練;
發(fā)揮定勢的積極作用;
培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。
25、教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒?
教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài);
豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題;
教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法;
通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。
26、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;
培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合的能力;
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力;
組織創(chuàng)造性的活動，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。
27、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?
有效的說服;
樹立良好的榜樣;
利用群體約定;價(jià)值辨析;
給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。
28、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律是什么?教師如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)?
個(gè)體身心發(fā)展的順序性，要求教師要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展;
個(gè)體身心發(fā)展的階段性，要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法;
個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，要求教育要抓住關(guān)鍵期，以求在短的時(shí)間內(nèi)取得佳的效果。
個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，要求通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，達(dá)到與一般學(xué)生一樣的發(fā)展水平，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。
個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，使每個(gè)學(xué)生都能得到大的發(fā)展。
29、素質(zhì)教育是什么?素質(zhì)教育的內(nèi)涵?
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
30、試述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識;
有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用;
有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展;有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。
局限性：過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié);
難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要;
課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為主要的生活方式;
學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制;
以“課”為基本教學(xué)單位，某種情況下回割裂內(nèi)容的整體性。
31、試述德育過程的基本規(guī)律?
德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;
德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程;
德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程;
德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。
32、我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢?
問題：
中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未能得到落實(shí);
德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序;
德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié);
知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成;
形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。
發(fā)展趨勢：
落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置;
確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo);
堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式。改進(jìn)德育內(nèi)容;
積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方式和形式;
堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué);
因地制宜開展德育活動。
33、試述影響能力發(fā)展的因素及如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。
遺傳與營養(yǎng);
產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn);
學(xué)校教育;
社會實(shí)踐;
主觀努力;
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法;
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;
幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。
34、試述學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
知即品德認(rèn)識，是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價(jià);
情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn);
意即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過程;
行即品德行為，是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的。
35、什么是教育機(jī)智?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熑绾闻囵B(yǎng)教育機(jī)智。
教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊的定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。
加強(qiáng)教育理論修養(yǎng);
注重實(shí)踐鍛煉;
教師在理論的指導(dǎo)下，有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到升華的思想。
36、試述校本課程的定義及校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。
校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升;
校本課程開發(fā)促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善;
校本課程開發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識和合作能力;
校本課程開發(fā)促進(jìn)教師研究意識和能力的提升;
校本課程開發(fā)促進(jìn)教師反思意識和能力的提升。
37、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
38、結(jié)合實(shí)際試述教育與社會發(fā)展的關(guān)系。
教育與政治經(jīng)濟(jì)制度;
教育與生產(chǎn)力水平;
教育與科學(xué)技術(shù);
教育與文化
39、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。
****型：這類模式下，教師在場時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要高于教師不在場，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽從教師的命令，教師離開課堂學(xué)習(xí)則明顯松垮;
民主型：在這類模式下，學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差。學(xué)習(xí)之間沒有合作，誰也不知道應(yīng)該做些什么;
放任型：在這類模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量都很高。不論教師在不在課堂學(xué)，學(xué)生的努力程度適中。
學(xué)校教育對于個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范;
學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能;
學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;
學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
2、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢?
加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;延長義務(wù)教育年限;
中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
高等教育的大眾化; 終身教育體系的建構(gòu);
教育社會化與社會教育化;教育的國際交流加強(qiáng);
學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
3、試述教師的職業(yè)素養(yǎng)?
教師的職業(yè)道德素養(yǎng);
教師的知識素養(yǎng);
教師的能力素養(yǎng);
職業(yè)心理健康;
4、如何實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化?
國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障;
加強(qiáng)教師教育;制定法律法規(guī);提供經(jīng)濟(jì)保障;
教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力;
善于學(xué)習(xí);恒與研究;勤于反思;勇于實(shí)踐。
5、試述現(xiàn)代學(xué)生觀?
學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生;
學(xué)生是獨(dú)特的人;
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
6、試述如何建立良好師生關(guān)系?
教師方面：了解和研究學(xué)生;樹立正確的學(xué)生觀;熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生;
發(fā)揚(yáng)教育民主;主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;正確處理師生矛盾;
提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。
學(xué)生方面：正確認(rèn)識自己;正確認(rèn)識老師;
環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè);加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。
7、結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體?
確定班集體的發(fā)展目標(biāo);
建立得力的班集體核心;
建立班集體的正常秩序;
組織形式多樣的教育活動;
培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
8、試述班主任工作的內(nèi)容與方法
了解和研究學(xué)生;有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;
協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理;
組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活;建立學(xué)生檔案; 操行評定;
班主任工作計(jì)劃于總結(jié);個(gè)別教育工作;班會活動的組織;偶發(fā)事件的處理。
9、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?
引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù);
充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法;
在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo);
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。
引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流并匯報(bào)觀察成果;
10、如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動?
運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué);
運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué);
運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。
11、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備;
引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門;
引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力;
結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想
12、試述加德納的多元智力理論?
言語智力;邏輯—數(shù)學(xué)智力;視覺—空間智力;
音樂智力;運(yùn)動智力;人際智力;自知智力。
對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生的影響：
積極樂觀的學(xué)生觀;科學(xué)的智力觀;因材施教的教學(xué)觀;多樣化人才觀和成長觀。
13、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格?
加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育;
及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為;
充分利用榜樣人物的示范作用;
利用集體的教育力量;
依據(jù)性格傾向因材施教;
提高學(xué)生的自我教育能力。
14、根據(jù)各種氣質(zhì)類型，教師如何對學(xué)生進(jìn)行教育?
對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，對其?yán)厲批評。
對多血質(zhì)的學(xué)生，采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評。
對黏液質(zhì)的學(xué)生，采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的時(shí)間。
對抑郁質(zhì)的學(xué)生，采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)。
15、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;
設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度;
表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋;
合理運(yùn)用外部獎賞，有效運(yùn)用表揚(yáng);
對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)生競爭;
培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?，?xùn)練歸因。
16、試述教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?
注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排;改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式;
提高知識的概括化水平;加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練;
加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)。
17、試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力
提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量;
教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略;
提供多種練習(xí)機(jī)會;
培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣;
訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。
18、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境;
注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造;
開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
19、根據(jù)動作技能的規(guī)律，試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的技能?
明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī);
準(zhǔn)確的示范和講解;
幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，并且及時(shí)進(jìn)行反饋;
建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
20、教師如何維持課堂紀(jì)律?
建立有效的課堂規(guī)則;
合理組織課堂教學(xué);
做好課堂監(jiān)控;
培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。
21、教師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康?
學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適;
學(xué)校通過多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康;
與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。
22、影響遺忘進(jìn)程的因素?
學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);
識記材料的數(shù)量和學(xué)生程度;
記憶任務(wù)的長久性與重要性;
識記的方法;
時(shí)間因素;
情緒與動機(jī)
23、如何提高學(xué)生的記憶效果?
明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;
理解學(xué)習(xí)材料的意義;
對材料進(jìn)行精加工，促進(jìn)對知識的理解;
運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;
運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;
重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。
24、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?
加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練;
運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性;
加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練;
發(fā)揮定勢的積極作用;
培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。
25、教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒?
教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài);
豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題;
教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法;
通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。
26、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;
培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合的能力;
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力;
組織創(chuàng)造性的活動，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。
27、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?
有效的說服;
樹立良好的榜樣;
利用群體約定;價(jià)值辨析;
給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。
28、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律是什么?教師如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)?
個(gè)體身心發(fā)展的順序性，要求教師要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展;
個(gè)體身心發(fā)展的階段性，要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法;
個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，要求教育要抓住關(guān)鍵期，以求在短的時(shí)間內(nèi)取得佳的效果。
個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，要求通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，達(dá)到與一般學(xué)生一樣的發(fā)展水平，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。
個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，使每個(gè)學(xué)生都能得到大的發(fā)展。
29、素質(zhì)教育是什么?素質(zhì)教育的內(nèi)涵?
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
30、試述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識;
有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用;
有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展;有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。
局限性：過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié);
難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要;
課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為主要的生活方式;
學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制;
以“課”為基本教學(xué)單位，某種情況下回割裂內(nèi)容的整體性。
31、試述德育過程的基本規(guī)律?
德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;
德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程;
德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程;
德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。
32、我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢?
問題：
中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未能得到落實(shí);
德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序;
德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié);
知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成;
形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。
發(fā)展趨勢：
落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置;
確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo);
堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式。改進(jìn)德育內(nèi)容;
積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方式和形式;
堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué);
因地制宜開展德育活動。
33、試述影響能力發(fā)展的因素及如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。
遺傳與營養(yǎng);
產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn);
學(xué)校教育;
社會實(shí)踐;
主觀努力;
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法;
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;
幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。
34、試述學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
知即品德認(rèn)識，是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價(jià);
情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn);
意即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過程;
行即品德行為，是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的。
35、什么是教育機(jī)智?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熑绾闻囵B(yǎng)教育機(jī)智。
教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊的定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。
加強(qiáng)教育理論修養(yǎng);
注重實(shí)踐鍛煉;
教師在理論的指導(dǎo)下，有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到升華的思想。
36、試述校本課程的定義及校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。
校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升;
校本課程開發(fā)促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善;
校本課程開發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識和合作能力;
校本課程開發(fā)促進(jìn)教師研究意識和能力的提升;
校本課程開發(fā)促進(jìn)教師反思意識和能力的提升。
37、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
38、結(jié)合實(shí)際試述教育與社會發(fā)展的關(guān)系。
教育與政治經(jīng)濟(jì)制度;
教育與生產(chǎn)力水平;
教育與科學(xué)技術(shù);
教育與文化
39、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。
****型：這類模式下，教師在場時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要高于教師不在場，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽從教師的命令，教師離開課堂學(xué)習(xí)則明顯松垮;
民主型：在這類模式下，學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差。學(xué)習(xí)之間沒有合作，誰也不知道應(yīng)該做些什么;
放任型：在這類模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量都很高。不論教師在不在課堂學(xué)，學(xué)生的努力程度適中。