一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)
1.學與教的過程中傳遞的主要信息部分是( )
A.教學媒體
B.教師
C.教學內(nèi)容
D.教學方法
2.埃里克森認為，12～18歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)( )。
A.自主感
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
3.專家型教師通常是用( )方法，慢慢地引入要講的教學內(nèi)容。
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導入式
D.實驗式
4.我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有( )。
A.動機功能
B.調(diào)控功能
C.健康功能
D.信號功能
5.人格發(fā)展階段理論的提出者是( )。
A.皮亞杰
B.柯爾伯格
C.埃里克森
D.華生
6.學生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于( )。
A.信號學習
B.連鎖學習
C.概念學習
D.辨別學習
7.佳學習效果的過度學習需達到( )。
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
8.“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是( )。
A.創(chuàng)造性
B.學會學習
C.學習遷移
D.學習動機
9.由于反映活動形式的不同，知識可以分為( )與程序性知識。
A.陳述性知識
B.實用性知識
C.抽象性知識
D.直觀性知識
10.在技能學習的初階段，( )對技能學習有非常明顯的促進作用。
A.知識
B.能力
C.練習
D.活動
11.學習策略是學習者制定的學習計劃，由( )構成。
A.意識和能力
B.規(guī)則和技能
C.經(jīng)驗和方法
D.認知策略
12.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.既定疑點
B.理論假設
C.刺激情境
D.給定途徑
13.態(tài)度的核心成分是( )。
A.認知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為成分
14.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的( )。
A.應有的責任感
B.積極的社會功能
C.應有的義務感
D.應有的道德面貌
15.評價教學結果的客觀和可靠的標準是( )。
A.教學目標
B.教育目的
C.教學計劃
D.教學策略
16.課堂教學效率的高低取決于( )三大要素的相互協(xié)凋。
A.教師、學生、課堂情境
B.班風、紀律、學生
C.教師、教學設備、學生
D.教師、學生、紀律
17.根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少是( )。
A.評價
B.測量
C.測驗
D.評估
18.教師( )的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。
A.記憶
B.思維
C.想像
D.觀察
19.人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體是( )。
A.階層
B.階級
C.集團
D.群體
20.有系統(tǒng)地收集學生學習行為的有關資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程是( )。
A.教學計劃
B.教學設計
C.教學評價
D.教學過程
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.與新手比，專家具有的特征有( )。
A.專家更能有效地組織信息
B.專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大
C.專家善于運用直接推理的方式解決問題
D.專家能在更深的層面上表征問題
E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力
2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是( )。
A.低級動機
B.高級動機
C.外在的學習動機
D.內(nèi)部的學習動機
E.遠景的間接性動機
3.奧蘇伯爾認為原有認知結構的( )特性始終影響著新的學習的獲得與保持。
A.清晰性
B.穩(wěn)定性
C.包容性
D.概括性
E.連貫性和可辨別性
4.學生對知識的內(nèi)在加工過程包括( )。
A.知識的獲得
B.知識應用
C.知識鞏固
D.知識編碼
E.知識提取
5.示范的有效性取決于許多因素，如( )。
A.示范者的身份
B.示范的速度
C.示范的準確性
D.示范的過程
E.示范的時機
6.常用的精細加工策略有( )。
A.記憶術
B.做筆記
C.提問
D.列提綱
E.畫關系圖
7.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有( )。
A.獲得與消退
B.正強化與負強化
C.逃避條件作用與回避條件作用
D.懲罰
E.刺激泛化與分化
8.一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷( )三個階段。
A.強迫
B.依從
C.反抗
D.認同
E.內(nèi)化
9.睡眠障礙包括( )。
A.失眠
B.過度嗜睡
C.睡行癥
D.夜驚
E.夢魘
10.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )。
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
1.如果教學目標是側重知識或結果，則與之相對應的教學策略是__________。
2.不管是正式群體還是非正式群體，都具有__________、群體規(guī)范、群體氣氛以及__________等。
3.__________與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。
4.教學評價的目的是對__________、__________，以及__________作出決策。
5.要成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的__________，而且需要具備教師職業(yè)所需要的__________。
6.教學評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的__________、在教學過程中對教學的__________以及在教學之后的__________。
7.我國心理學家主張把學生的學習分為__________、__________和__________三類。
8.學習動機的兩個基本成分是和__________，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。
9.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到多種情境中，這叫__________。
10.命題學勻必須是以__________和__________為基礎，這是一種更復雜的學習。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
1.中小學生掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高到命題學習水平。( )
2.技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗，與屬于認知經(jīng)驗的知識是相同的。( )
3.元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關。( )
4.漫無目的地幻想也可以看作問題解決。( )
5.自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學改善過的行為改變技術。( )
6.采用掌握學習進行教學，學生的成績是以在團體測驗中的名次為依據(jù)的。( )
7.優(yōu)秀學生沒有問題行為。( )
8.課堂練習時，專家型教師要求學生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中重要的事情。( )
9.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。( )
10.中學生隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的影響。( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.心理發(fā)展
2.人的學習
3.成就動機
4.具體遷移
5.認知內(nèi)驅(qū)力
六、簡答題(每小題5分，共20分)
1.教育心理學可以從哪些方面幫助教師了解問題?
2.少年期心理發(fā)展具有什么特征?
3.簡述嘗試錯誤學習理論對教學的啟示。
4.簡述學校情境中成就動機的構成。
七、論述題(共10分)
試述在教學中應如何培訓學生的操作技能。
八、案例分析題(共10分)
心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個18名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：
一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因;
二、上課提問時，難度適當;
三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤;
四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。
請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.C【答案解析】教學內(nèi)容是學與教的過程中傳遞的主要信息。
2.D【答案解析】此時的主要任務就是形成有關自我的一致性形象，即自我同一性。
3.C【答案解析】專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內(nèi)容。
4.C【答案解析】我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。
5.C【答案解析】埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經(jīng)歷了8個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。
6.C【答案解析】學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。
7.C【答案解析】學習熟練程度達到l50%時，記憶效果好，超過則可能會出現(xiàn)“報酬遞減”。
8.C【答案解析】這些都是遷移，是習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
9.A【答案解析】根據(jù)反映活動形式的不同，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。
10.C【答案解析】練習是技能形成的基本條件，技能是通過練習而形成的。
11.B【答案解析】學習策略的特征可知答案。
12.C【答案解析】由問題的定義可知答案。
13.B【答案解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。
14.B【答案解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。
15.A【答案解析】教學目標是評價教學結果的客觀和可靠的標準。
16.A【答案解析】教師、學生和課堂情境三大要素的相互關系，決定課堂教學效率的高低。
17.B【答案解析】題干是對測量的名詞解釋。
18.B【答案解析】教師思維越流暢，教學效果越好。
19.D【答案解析】題干是對群體的名詞解釋。
20.C【答案解析】題干是對教學評價的名詞解釋。
二、多項選擇題
1.ABCDE【答案解析】此五項均為專家的特征。
2.ACE【答案解析】為獲得父母的獎勵是低級動機，也是外在動機，同時還是遠景的間接性動機。
3.ABCDE【答案解析】這五個特性都影響著新學習的獲得與保持。
4.ACE【答案解析】應用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。
5.ACE【答案解析】凡對示范結果有影響的因素都影響著示范的有效性。
6.ABC【答案解析】列提綱和畫關系圖屬組織策略。
7.AE【答案解析】BCD均為操作性條件作用論的規(guī)律。
8.BDE【答案解析】道德形成過程經(jīng)歷了層次遞進的三個階段，依次是：依從、認同和內(nèi)化。
9.ABCDE【答案解析】題干中提到的各選項都是睡眠障礙的表現(xiàn)。
10.ABCD【答案解析】“怎樣騎車”屬于程序知識的學習。
三、填空題
1.講授教學;2.群體凝聚力，群體成員的人際關系;3.家庭;4.課程，教學方法，學生培養(yǎng)方案;5.良好品質(zhì)，特殊品質(zhì);6.預測和評判，監(jiān)視和分析，檢驗和反思;7.知識的學習，技能的學習，行為規(guī)范的學習;8.學習需要，學習期待;9.一般遷移;l0.符號學習，概念學習。
四、判斷題
1.×【答案解析】掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。
2.×【答案解析】技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認知經(jīng)驗的知識。
3.×【答案解析】調(diào)節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的不足，所以元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關。
4.×【答案解析】問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解決。
5.√【答案解析】自我控制法是讓當事人自己運用學習原理，進行自身行為改善，強調(diào)當事人個人責任感。
6.×【答案解析】采用這種方法，學生的成績是以成功完成內(nèi)容單元所需時間為依據(jù)的。
7.×【答案解析】問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。這些行為不是差生、后進生的專利，優(yōu)秀學生身上也可能會發(fā)生。
8.×【答案解析】題干所指是新教師在課堂練習中的具體做法。
9.×【答案解析】學生的群體差異和個體差異都對學與教的活動有影響，所以教育心理學不僅研究群體差異，也研究個體差異。
10.√【答案解析】因為一方面同伴群體是兒童學習社會行為的強化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會化和人格發(fā)展提供社會模式或榜樣。
五、名詞解釋
1.心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2.人的學習：在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
3.成就動機：個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
4.具體遷移：也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。
5.認知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求理解事件、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，是學習的內(nèi)部動機。
六、簡答題
1.(1)為教師了解學生學習困難的原因提供多種方法;
(2)有助于教師準確地了解學生，因材施教，有的放矢;
(3)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學認識。
2.少年期是指ll、l2歲～l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
3.在教學中，教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識學生才會終生不忘。在實際的教育過程中，教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結果，防止一無所獲或得到消極后果。同時，應注意在學習過程中加強合理的練習，并注意在學習結束后不時地進行練習。任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。
4.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要;自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要;附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。
七、論述題
【答案要點】
1.準確地示范與講解。有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象。
2.必要而適當?shù)木毩?。通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。
3.充分而有效地反饋。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。
4.建立穩(wěn)定而清晰的動覺。進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。
八、案例分析題
【答案要點】
1.正確指導結果歸因;
2.充分利用反饋信息;
3.創(chuàng)設適合學生難度的問題情境;
4.運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。
1.學與教的過程中傳遞的主要信息部分是( )
A.教學媒體
B.教師
C.教學內(nèi)容
D.教學方法
2.埃里克森認為，12～18歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)( )。
A.自主感
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
3.專家型教師通常是用( )方法，慢慢地引入要講的教學內(nèi)容。
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導入式
D.實驗式
4.我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有( )。
A.動機功能
B.調(diào)控功能
C.健康功能
D.信號功能
5.人格發(fā)展階段理論的提出者是( )。
A.皮亞杰
B.柯爾伯格
C.埃里克森
D.華生
6.學生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于( )。
A.信號學習
B.連鎖學習
C.概念學習
D.辨別學習
7.佳學習效果的過度學習需達到( )。
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
8.“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是( )。
A.創(chuàng)造性
B.學會學習
C.學習遷移
D.學習動機
9.由于反映活動形式的不同，知識可以分為( )與程序性知識。
A.陳述性知識
B.實用性知識
C.抽象性知識
D.直觀性知識
10.在技能學習的初階段，( )對技能學習有非常明顯的促進作用。
A.知識
B.能力
C.練習
D.活動
11.學習策略是學習者制定的學習計劃，由( )構成。
A.意識和能力
B.規(guī)則和技能
C.經(jīng)驗和方法
D.認知策略
12.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.既定疑點
B.理論假設
C.刺激情境
D.給定途徑
13.態(tài)度的核心成分是( )。
A.認知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為成分
14.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的( )。
A.應有的責任感
B.積極的社會功能
C.應有的義務感
D.應有的道德面貌
15.評價教學結果的客觀和可靠的標準是( )。
A.教學目標
B.教育目的
C.教學計劃
D.教學策略
16.課堂教學效率的高低取決于( )三大要素的相互協(xié)凋。
A.教師、學生、課堂情境
B.班風、紀律、學生
C.教師、教學設備、學生
D.教師、學生、紀律
17.根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少是( )。
A.評價
B.測量
C.測驗
D.評估
18.教師( )的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。
A.記憶
B.思維
C.想像
D.觀察
19.人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體是( )。
A.階層
B.階級
C.集團
D.群體
20.有系統(tǒng)地收集學生學習行為的有關資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程是( )。
A.教學計劃
B.教學設計
C.教學評價
D.教學過程
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.與新手比，專家具有的特征有( )。
A.專家更能有效地組織信息
B.專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大
C.專家善于運用直接推理的方式解決問題
D.專家能在更深的層面上表征問題
E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力
2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是( )。
A.低級動機
B.高級動機
C.外在的學習動機
D.內(nèi)部的學習動機
E.遠景的間接性動機
3.奧蘇伯爾認為原有認知結構的( )特性始終影響著新的學習的獲得與保持。
A.清晰性
B.穩(wěn)定性
C.包容性
D.概括性
E.連貫性和可辨別性
4.學生對知識的內(nèi)在加工過程包括( )。
A.知識的獲得
B.知識應用
C.知識鞏固
D.知識編碼
E.知識提取
5.示范的有效性取決于許多因素，如( )。
A.示范者的身份
B.示范的速度
C.示范的準確性
D.示范的過程
E.示范的時機
6.常用的精細加工策略有( )。
A.記憶術
B.做筆記
C.提問
D.列提綱
E.畫關系圖
7.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有( )。
A.獲得與消退
B.正強化與負強化
C.逃避條件作用與回避條件作用
D.懲罰
E.刺激泛化與分化
8.一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷( )三個階段。
A.強迫
B.依從
C.反抗
D.認同
E.內(nèi)化
9.睡眠障礙包括( )。
A.失眠
B.過度嗜睡
C.睡行癥
D.夜驚
E.夢魘
10.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )。
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
1.如果教學目標是側重知識或結果，則與之相對應的教學策略是__________。
2.不管是正式群體還是非正式群體，都具有__________、群體規(guī)范、群體氣氛以及__________等。
3.__________與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。
4.教學評價的目的是對__________、__________，以及__________作出決策。
5.要成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的__________，而且需要具備教師職業(yè)所需要的__________。
6.教學評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的__________、在教學過程中對教學的__________以及在教學之后的__________。
7.我國心理學家主張把學生的學習分為__________、__________和__________三類。
8.學習動機的兩個基本成分是和__________，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。
9.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到多種情境中，這叫__________。
10.命題學勻必須是以__________和__________為基礎，這是一種更復雜的學習。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
1.中小學生掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高到命題學習水平。( )
2.技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗，與屬于認知經(jīng)驗的知識是相同的。( )
3.元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關。( )
4.漫無目的地幻想也可以看作問題解決。( )
5.自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學改善過的行為改變技術。( )
6.采用掌握學習進行教學，學生的成績是以在團體測驗中的名次為依據(jù)的。( )
7.優(yōu)秀學生沒有問題行為。( )
8.課堂練習時，專家型教師要求學生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中重要的事情。( )
9.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。( )
10.中學生隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的影響。( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.心理發(fā)展
2.人的學習
3.成就動機
4.具體遷移
5.認知內(nèi)驅(qū)力
六、簡答題(每小題5分，共20分)
1.教育心理學可以從哪些方面幫助教師了解問題?
2.少年期心理發(fā)展具有什么特征?
3.簡述嘗試錯誤學習理論對教學的啟示。
4.簡述學校情境中成就動機的構成。
七、論述題(共10分)
試述在教學中應如何培訓學生的操作技能。
八、案例分析題(共10分)
心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個18名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：
一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因;
二、上課提問時，難度適當;
三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤;
四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。
請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.C【答案解析】教學內(nèi)容是學與教的過程中傳遞的主要信息。
2.D【答案解析】此時的主要任務就是形成有關自我的一致性形象，即自我同一性。
3.C【答案解析】專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內(nèi)容。
4.C【答案解析】我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。
5.C【答案解析】埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經(jīng)歷了8個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。
6.C【答案解析】學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。
7.C【答案解析】學習熟練程度達到l50%時，記憶效果好，超過則可能會出現(xiàn)“報酬遞減”。
8.C【答案解析】這些都是遷移，是習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
9.A【答案解析】根據(jù)反映活動形式的不同，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。
10.C【答案解析】練習是技能形成的基本條件，技能是通過練習而形成的。
11.B【答案解析】學習策略的特征可知答案。
12.C【答案解析】由問題的定義可知答案。
13.B【答案解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。
14.B【答案解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。
15.A【答案解析】教學目標是評價教學結果的客觀和可靠的標準。
16.A【答案解析】教師、學生和課堂情境三大要素的相互關系，決定課堂教學效率的高低。
17.B【答案解析】題干是對測量的名詞解釋。
18.B【答案解析】教師思維越流暢，教學效果越好。
19.D【答案解析】題干是對群體的名詞解釋。
20.C【答案解析】題干是對教學評價的名詞解釋。
二、多項選擇題
1.ABCDE【答案解析】此五項均為專家的特征。
2.ACE【答案解析】為獲得父母的獎勵是低級動機，也是外在動機，同時還是遠景的間接性動機。
3.ABCDE【答案解析】這五個特性都影響著新學習的獲得與保持。
4.ACE【答案解析】應用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。
5.ACE【答案解析】凡對示范結果有影響的因素都影響著示范的有效性。
6.ABC【答案解析】列提綱和畫關系圖屬組織策略。
7.AE【答案解析】BCD均為操作性條件作用論的規(guī)律。
8.BDE【答案解析】道德形成過程經(jīng)歷了層次遞進的三個階段，依次是：依從、認同和內(nèi)化。
9.ABCDE【答案解析】題干中提到的各選項都是睡眠障礙的表現(xiàn)。
10.ABCD【答案解析】“怎樣騎車”屬于程序知識的學習。
三、填空題
1.講授教學;2.群體凝聚力，群體成員的人際關系;3.家庭;4.課程，教學方法，學生培養(yǎng)方案;5.良好品質(zhì)，特殊品質(zhì);6.預測和評判，監(jiān)視和分析，檢驗和反思;7.知識的學習，技能的學習，行為規(guī)范的學習;8.學習需要，學習期待;9.一般遷移;l0.符號學習，概念學習。
四、判斷題
1.×【答案解析】掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。
2.×【答案解析】技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認知經(jīng)驗的知識。
3.×【答案解析】調(diào)節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的不足，所以元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關。
4.×【答案解析】問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解決。
5.√【答案解析】自我控制法是讓當事人自己運用學習原理，進行自身行為改善，強調(diào)當事人個人責任感。
6.×【答案解析】采用這種方法，學生的成績是以成功完成內(nèi)容單元所需時間為依據(jù)的。
7.×【答案解析】問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。這些行為不是差生、后進生的專利，優(yōu)秀學生身上也可能會發(fā)生。
8.×【答案解析】題干所指是新教師在課堂練習中的具體做法。
9.×【答案解析】學生的群體差異和個體差異都對學與教的活動有影響，所以教育心理學不僅研究群體差異，也研究個體差異。
10.√【答案解析】因為一方面同伴群體是兒童學習社會行為的強化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會化和人格發(fā)展提供社會模式或榜樣。
五、名詞解釋
1.心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2.人的學習：在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
3.成就動機：個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
4.具體遷移：也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。
5.認知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求理解事件、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，是學習的內(nèi)部動機。
六、簡答題
1.(1)為教師了解學生學習困難的原因提供多種方法;
(2)有助于教師準確地了解學生，因材施教，有的放矢;
(3)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學認識。
2.少年期是指ll、l2歲～l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
3.在教學中，教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識學生才會終生不忘。在實際的教育過程中，教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結果，防止一無所獲或得到消極后果。同時，應注意在學習過程中加強合理的練習，并注意在學習結束后不時地進行練習。任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。
4.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要;自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要;附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。
七、論述題
【答案要點】
1.準確地示范與講解。有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象。
2.必要而適當?shù)木毩?。通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。
3.充分而有效地反饋。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。
4.建立穩(wěn)定而清晰的動覺。進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。
八、案例分析題
【答案要點】
1.正確指導結果歸因;
2.充分利用反饋信息;
3.創(chuàng)設適合學生難度的問題情境;
4.運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。