以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級語文教案 ：《東方明珠》的文章，供大家參考??！
教材分析
《東方明珠》是小學(xué)語文國標(biāo)本第一冊第六篇課文，課文通過優(yōu)美的文字和精彩的圖片向人們介紹了上海東方明珠廣播電視塔，展示了她的雄偉壯觀，歌頌了我國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展的輝煌成就。全文共三個自然段，分別講述了東方明珠的位置，名字，外觀，夜景。文章結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰，短小精悍，圓活自如。
本課的學(xué)習(xí)，在鞏固漢語拼音的同時，重點推進(jìn)學(xué)生的朗讀水平，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的閱讀教學(xué)要求及本課教材的文本特點，我確定以下——
教學(xué)目標(biāo)：
雙基目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，其中兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
情意目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
本課我計劃用兩課時完成
第一課時，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，學(xué)會生字“東”“方”“有”“廣”“電”。
第二課時，精讀課文，有感悟的朗讀品味，在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文，學(xué)會生字“頭”“了”“是”。
教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。
難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀的能力。
教具準(zhǔn)備： 圖片 卡片 錄音材料
說教法學(xué)法
教法：本課教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，同時注重引導(dǎo)學(xué)生自主品悟，緊抓朗讀訓(xùn)練，在師生及生生互動中讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1 .情境創(chuàng)設(shè)：李吉林老師大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。本課中，我搜集并展示許多精彩的圖片資料，使小朋友能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“巨人”和“五光十色”這兩個詞語的理解，借助了音像資料，學(xué)生一下子就在腦中建立好了形象。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言。
2．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。一年級的課文簡單淺顯，在每次讀書之前我都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。
3．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，當(dāng)孩子們看見我把自己在東方明珠前的照片帶給他們看時，他們一定無比興奮，他們一定有一種身臨其境的感覺，當(dāng)我把小朋友畫得“東方明珠”給她們欣賞時，他們都忍不住贊嘆，并且躍躍欲試，再如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流等，都使課堂明快、活潑。
學(xué)法：在教學(xué)這篇文章時，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以讀為主，以互動交流學(xué)習(xí)為輔。重點抓朗讀訓(xùn)練，安排了充足的時間讓學(xué)生讀，具體的感受韻文中的激情。
說教學(xué)過程
根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及大綱的精神，教學(xué)過程主要分四個方面進(jìn)行：
（一）初讀感悟，生成景象。
從本班學(xué)生的年齡特點出發(fā)，在課始我先安排了生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，和簡單的句式的練習(xí)，然后用生動且富有感情地言語導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生、抓住學(xué)生天生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多彩的圖片，以及優(yōu)美的文本語言，來幫助學(xué)生盡快的走進(jìn)課文，融入課文，初讀課文時，遵循讀通句子——看圖理解——感悟語言的程序，來接觸文章字里行間所透視出來的美。采用問題教學(xué)法，力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。如（1）“她”指的是什么？上海廣播電視塔還叫什么名字？（2）這個名字好聽嗎？從哪個詞語可以看出來？（3）這么好聽的名字，我們該怎么讀？并在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時，進(jìn)行簡單的句式訓(xùn)練，適時培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運用能力。
（二）細(xì)讀領(lǐng)悟，呈現(xiàn)情景
語文新大綱中明確指出‘學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中感知、體會’。在本課的教學(xué)中我特意安排了充足的時間讓學(xué)生讀，具體的感受韻文中的激qing。抓住文章中的重點字詞句，來幫助學(xué)生消化語言，如：第一自然段中的問小朋友，東方明珠這個名字好聽嗎？哪個詞語上看出來的——“美麗”，第二自然段中出現(xiàn)的‘象一個巨人’就可以讓學(xué)生設(shè)疑?！皷|方明珠塔”哪兒像一個巨人呢？（頭頂藍(lán)天，腳踩大地）應(yīng)該用怎樣的語氣來讀好呢？再如，文章的后一句話的朗讀，我設(shè)計在范讀這個句子時故意漏讀“真”字，讓學(xué)生自己來比較感覺語氣上的區(qū)別，以此品味文章語言的精妙，體會感情的強烈，讓學(xué)生從說到讀（有感情地朗讀），提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而達(dá)到品讀感悟的臺階。
(三)品讀生悟，拓展文本
當(dāng)學(xué)生對文章的語言有了一定的感悟后，重點就要轉(zhuǎn)移到對語言文字的靈活運用和重組上，通過上個階段的朗讀，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠熟悉文章的語言，大體能背誦課文了，那么我就設(shè)計了一個小導(dǎo)游做介紹的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用文本語言，把課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的積累，并再現(xiàn)出來，多方面的提升了他們的綜合能力，同時培養(yǎng)了他們的自豪感和愛國之情。一年級的小孩子，比較喜歡畫畫，他們對色彩較敏感，手法也大膽夸張，所以我在課末安排了繪畫作業(yè)，讓他們把自己腦中的東方明珠的形象通過彩筆呈現(xiàn)出來，與藝術(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密聯(lián)系。
本堂課，設(shè)想體現(xiàn)以下幾點教學(xué)理念
1、體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，加強讀書實踐，《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。所以，我設(shè)計了以不同的形式，給學(xué)生充足的時間，從字到詞再到句讓學(xué)生充分得讀書，使得到扎實的訓(xùn)練。
2.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、體現(xiàn)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，讀書時，一方面我要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并且通過檢查，評價等方式使學(xué)生能認(rèn)真聽別人的說話。另一方面，我要求學(xué)生邊讀邊想，使學(xué)生讀有所思。寫字時，一方面我要求學(xué)生能看清筆順以及田字格格式。另一方面我要求學(xué)生牢記寫字姿勢。
4、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
教材分析
《東方明珠》是小學(xué)語文國標(biāo)本第一冊第六篇課文，課文通過優(yōu)美的文字和精彩的圖片向人們介紹了上海東方明珠廣播電視塔，展示了她的雄偉壯觀，歌頌了我國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展的輝煌成就。全文共三個自然段，分別講述了東方明珠的位置，名字，外觀，夜景。文章結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰，短小精悍，圓活自如。
本課的學(xué)習(xí)，在鞏固漢語拼音的同時，重點推進(jìn)學(xué)生的朗讀水平，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的閱讀教學(xué)要求及本課教材的文本特點，我確定以下——
教學(xué)目標(biāo)：
雙基目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，其中兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
情意目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
本課我計劃用兩課時完成
第一課時，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，學(xué)會生字“東”“方”“有”“廣”“電”。
第二課時，精讀課文，有感悟的朗讀品味，在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文，學(xué)會生字“頭”“了”“是”。
教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。
難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀的能力。
教具準(zhǔn)備： 圖片 卡片 錄音材料
說教法學(xué)法
教法：本課教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，同時注重引導(dǎo)學(xué)生自主品悟，緊抓朗讀訓(xùn)練，在師生及生生互動中讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1 .情境創(chuàng)設(shè)：李吉林老師大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。本課中，我搜集并展示許多精彩的圖片資料，使小朋友能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“巨人”和“五光十色”這兩個詞語的理解，借助了音像資料，學(xué)生一下子就在腦中建立好了形象。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言。
2．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。一年級的課文簡單淺顯，在每次讀書之前我都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。
3．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，當(dāng)孩子們看見我把自己在東方明珠前的照片帶給他們看時，他們一定無比興奮，他們一定有一種身臨其境的感覺，當(dāng)我把小朋友畫得“東方明珠”給她們欣賞時，他們都忍不住贊嘆，并且躍躍欲試，再如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流等，都使課堂明快、活潑。
學(xué)法：在教學(xué)這篇文章時，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以讀為主，以互動交流學(xué)習(xí)為輔。重點抓朗讀訓(xùn)練，安排了充足的時間讓學(xué)生讀，具體的感受韻文中的激情。
說教學(xué)過程
根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及大綱的精神，教學(xué)過程主要分四個方面進(jìn)行：
（一）初讀感悟，生成景象。
從本班學(xué)生的年齡特點出發(fā)，在課始我先安排了生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，和簡單的句式的練習(xí)，然后用生動且富有感情地言語導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生、抓住學(xué)生天生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多彩的圖片，以及優(yōu)美的文本語言，來幫助學(xué)生盡快的走進(jìn)課文，融入課文，初讀課文時，遵循讀通句子——看圖理解——感悟語言的程序，來接觸文章字里行間所透視出來的美。采用問題教學(xué)法，力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。如（1）“她”指的是什么？上海廣播電視塔還叫什么名字？（2）這個名字好聽嗎？從哪個詞語可以看出來？（3）這么好聽的名字，我們該怎么讀？并在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時，進(jìn)行簡單的句式訓(xùn)練，適時培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運用能力。
（二）細(xì)讀領(lǐng)悟，呈現(xiàn)情景
語文新大綱中明確指出‘學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中感知、體會’。在本課的教學(xué)中我特意安排了充足的時間讓學(xué)生讀，具體的感受韻文中的激qing。抓住文章中的重點字詞句，來幫助學(xué)生消化語言，如：第一自然段中的問小朋友，東方明珠這個名字好聽嗎？哪個詞語上看出來的——“美麗”，第二自然段中出現(xiàn)的‘象一個巨人’就可以讓學(xué)生設(shè)疑?！皷|方明珠塔”哪兒像一個巨人呢？（頭頂藍(lán)天，腳踩大地）應(yīng)該用怎樣的語氣來讀好呢？再如，文章的后一句話的朗讀，我設(shè)計在范讀這個句子時故意漏讀“真”字，讓學(xué)生自己來比較感覺語氣上的區(qū)別，以此品味文章語言的精妙，體會感情的強烈，讓學(xué)生從說到讀（有感情地朗讀），提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而達(dá)到品讀感悟的臺階。
(三)品讀生悟，拓展文本
當(dāng)學(xué)生對文章的語言有了一定的感悟后，重點就要轉(zhuǎn)移到對語言文字的靈活運用和重組上，通過上個階段的朗讀，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠熟悉文章的語言，大體能背誦課文了，那么我就設(shè)計了一個小導(dǎo)游做介紹的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用文本語言，把課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的積累，并再現(xiàn)出來，多方面的提升了他們的綜合能力，同時培養(yǎng)了他們的自豪感和愛國之情。一年級的小孩子，比較喜歡畫畫，他們對色彩較敏感，手法也大膽夸張，所以我在課末安排了繪畫作業(yè)，讓他們把自己腦中的東方明珠的形象通過彩筆呈現(xiàn)出來，與藝術(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密聯(lián)系。
本堂課，設(shè)想體現(xiàn)以下幾點教學(xué)理念
1、體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，加強讀書實踐，《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。所以，我設(shè)計了以不同的形式，給學(xué)生充足的時間，從字到詞再到句讓學(xué)生充分得讀書，使得到扎實的訓(xùn)練。
2.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、體現(xiàn)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，讀書時，一方面我要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并且通過檢查，評價等方式使學(xué)生能認(rèn)真聽別人的說話。另一方面，我要求學(xué)生邊讀邊想，使學(xué)生讀有所思。寫字時，一方面我要求學(xué)生能看清筆順以及田字格格式。另一方面我要求學(xué)生牢記寫字姿勢。
4、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。