生活情境，是最能引起幼兒共鳴的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗(yàn)，都有自己不同的感受。所以選擇源于生活的題材創(chuàng)設(shè)情境，易于激發(fā)孩子們在情境中親身去感受生活，探討他們自己感到好奇的事物，在主動參與的過程中積累情感經(jīng)驗(yàn)和大量的感性材料，從而引發(fā)美術(shù)創(chuàng)作。我們可以選擇孩子感興趣的社會和自然場景，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為情境也可以把孩子親身經(jīng)歷過的生活場景或生活中孩子熟悉的物件搬進(jìn)教室，在活動中創(chuàng)設(shè)情境。
情境教學(xué)
選擇兒童感興趣的自然場景
曾經(jīng)和很多老師討論過“什么最能吸引孩子？”很多老師也都表示：生活中的事物、現(xiàn)象最能引起孩子注意。說明老師已經(jīng)有這種意識了。而在選擇上，特別是美術(shù)活動中，一定要取其能一起幼兒共鳴的，形象生動鮮明的，有一定審美價值的場景和物件，然后決定運(yùn)用何種手段來形成有效的學(xué)習(xí)情境。
情境融入幼兒美術(shù)教育
選擇兒童感興趣的對象
游戲情境，好游戲是幼兒的心理特征，在游戲中孩子們的情感總是那么容易投入，思維也總是那么活躍，我們遵循幼兒心理發(fā)展的這一規(guī)律，把美術(shù)活動題材可以精心安排在一個個的游戲中，讓幼兒在游戲中娛樂、玩耍、觀察、想象、表現(xiàn)。對于小班幼兒可以在材料上創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)樗麄冏⒁饬Χ?，手部肌肉也不發(fā)達(dá)，長時間的握筆會感到疲乏
情境教學(xué)
選擇兒童感興趣的自然場景
曾經(jīng)和很多老師討論過“什么最能吸引孩子？”很多老師也都表示：生活中的事物、現(xiàn)象最能引起孩子注意。說明老師已經(jīng)有這種意識了。而在選擇上，特別是美術(shù)活動中，一定要取其能一起幼兒共鳴的，形象生動鮮明的，有一定審美價值的場景和物件，然后決定運(yùn)用何種手段來形成有效的學(xué)習(xí)情境。
情境融入幼兒美術(shù)教育
選擇兒童感興趣的對象
游戲情境，好游戲是幼兒的心理特征，在游戲中孩子們的情感總是那么容易投入，思維也總是那么活躍，我們遵循幼兒心理發(fā)展的這一規(guī)律，把美術(shù)活動題材可以精心安排在一個個的游戲中，讓幼兒在游戲中娛樂、玩耍、觀察、想象、表現(xiàn)。對于小班幼兒可以在材料上創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)樗麄冏⒁饬Χ?，手部肌肉也不發(fā)達(dá)，長時間的握筆會感到疲乏