1.課程即（ ?。?，這種定義力圖糾正課程經(jīng)驗說的失之過寬，教材說的失之過窄，行動說的失之淺表。
A.學(xué)習(xí)科目和教材
B.兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C.學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動
D.教學(xué)計劃
2.幼兒園課程的基礎(chǔ)性，尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位，事實上與它的（ ?。┦敲芮邢嚓P(guān)的。
A.基礎(chǔ)性
B.游戲性
C.活動性
D.啟蒙性
3.（ ?。┰瓌t是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的近發(fā)展區(qū).
A.興趣性
B.發(fā)展適宜性
C.價值性
D.基礎(chǔ)性
4.在幼兒園課程內(nèi)容的組織方法中，（ ）的教學(xué)內(nèi)容具有較大的靈活性和變通性，容易及時補(bǔ)充有價值的內(nèi)容。
A.論理組織法
B.心理組織法
C.學(xué)科組織法
D.問題組織法
5.幼兒園教育活動的組織形式中，（ ?。┬问侥転橛變禾峁┡c同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)驗的機(jī)會。
A.集體活動
B.小組活動
C.全班活動
D.個別活動
6.（ ）主要了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等。
A.課程方案評價
B.實施過程評價
C.課程效果評價
D.課程背景評價
7.科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)的（ ?。┨卣?，要求評價過程應(yīng)符合社會道德準(zhǔn)則，尊重機(jī)構(gòu)或個人的權(quán)益。
A.準(zhǔn)確性
B.有用性
C.合法性
D.可行性
8.幼兒園課程評價應(yīng)該以（ ?。橹?，充分發(fā)揮其主體性。
A.幼兒自評
B.教師自評
C.幼兒的他評
D.教師的他評
9.兒童從出生到五歲這一時期，不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開始建立并完善各種感覺功能，因此可以說這是兒童的（ ?。┟舾衅凇?BR> A.語言發(fā)展
B.感覺發(fā)展
C.秩序感發(fā)展
D.群性發(fā)展
10.下列不屬于蒙臺梭利教育法的范疇的是（ ?。?。
A.有準(zhǔn)備的環(huán)境
B.教師
C.教具
D.游戲
11.在蒙臺梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學(xué)習(xí)，這是蒙臺梭利感官訓(xùn)練教具的（ ?。┨卣?。
A.教具的孤立性
B.操作的順序性
C.工作的趣味性
D.教育的自動性
12.作業(yè)教學(xué)的任務(wù)重在利用幼兒的（ ），引進(jìn)中心概念，以此為基礎(chǔ)幫助幼兒形成系統(tǒng)化知識和認(rèn)識方式。
A.自發(fā)經(jīng)驗
B.間接經(jīng)驗
C.學(xué)科知識
D.系統(tǒng)知識
13.凱米和德芙里斯認(rèn)為課程的目的不在于超越階段地加速發(fā)展，而是對應(yīng)幼兒的發(fā)展階段，在打牢發(fā)展的基礎(chǔ)上下功夫，因此在解決問題的過程中允許幼兒充分地犯錯誤;這體現(xiàn)了（ ?。┰瓌t。
A.能動性原則
B.充實性原則
C.結(jié)構(gòu)化原則
D.科學(xué)性原則
14.HIGH/S
COPE課程的關(guān)鍵經(jīng)驗，主要是通過幼兒在各個（ ?。┑幕顒拥靡詫崿F(xiàn)的。
A.積木區(qū)
B.美工區(qū)
C.玩具區(qū)
D.興趣區(qū)
15.幼兒園的學(xué)科課程基本上是（ ）。
A.分科課程
B.綜合課程
C.核心課程
D.游戲課程
16.教師重點在某一活動區(qū)指導(dǎo)一組小朋友學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余小朋友或者在其他區(qū)域做自己喜歡的事，或者是按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后交換。這是把活動區(qū)視為（ ?。┑姆从?。
A.分組教學(xué)的場所
B.作業(yè)教學(xué)的延伸
C.自由游戲的場所
D.課堂教學(xué)的場所
17.所謂（ ），是以學(xué)生的主體性活動及活動經(jīng)驗為中心組織的課程，它關(guān)注的是學(xué)生的個性形成和自我實現(xiàn)。
A.學(xué)問中心課程
B.經(jīng)驗中心課程
C.綜合課程
D.活動課程
18.對于來自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過（ ?。?，將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會需要的內(nèi)容予以處理，以構(gòu)成一個初步的目標(biāo)體系。
A.可能性篩選
B.價值性篩選
C.科學(xué)性篩選
D.知識性篩選
19.（ ?。?qiáng)調(diào)課程的動態(tài)設(shè)計、隨機(jī)生成;就是說，課程方案或計劃不完全是預(yù)先確定的，而是先有一個大概的框架，它在與兒童的教學(xué)互動中不斷調(diào)整。
A.項目活動
B.單元主題活動
C.個別活動
D.集體活動
20.陳鶴琴的五指活動課程內(nèi)容是指（ ）。
A.有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教具、游戲和自由
B.日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育
C.健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和語文活動
D.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實施、課程評價和課程設(shè)計