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本學期來，我校結(jié)合本校教學工作實際，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，積極開展了“3143情境教學模式”課堂教學模式的改革與嘗試，下面對本學期個人參加“3143情境教學模式”教學活動作如下匯報：
本學期開學來個人積極參加“3143情境教學模式”教學活動，通過參與收獲不少，同時也有很多的困惑。教師評價學生是小學數(shù)學課堂教學中極為普遍的一種現(xiàn)象，也是課堂教學中教師與學生進行雙邊活動的重要形式。在小學數(shù)學課堂教學中，教師的評價行為不僅能給予學生反饋信息，也能啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性。此次數(shù)學課堂教學中教師在教學活動時存在如下問題：(1)教師過于頻繁地使用口頭評價，特別是表揚性的評價行為，不經(jīng)常使用書面評價。(2)教師評價行為多針對全班學生和個體學生，很少針對學生小組。(3)教師評價行為大多針對學生的學習結(jié)果，教師不夠重視對學生技能和情感態(tài)度的評價。(4)評價時機不夠恰當。(5)教師的評價行為單調(diào)，不夠靈活和新穎。(6)教師評價缺少對學生的關(guān)愛。建議在課堂教中開展多元評價；建立和諧的師生關(guān)系。
教學情境的創(chuàng)設既是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)， 又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。通過這次的學習交流，使我認識到了情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂中的重要性。
1、要正確認識情境在教學中的作用， 防止認識上的片面性。
2、創(chuàng)設的情境必須目的明確。
3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。
4、創(chuàng)設情境還要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)。
總之， 創(chuàng)設教學情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應的設計和改變。只有這樣， 才能提高教學效果，達到有效課堂、高效課堂。
通過實踐本人對此次活動也有一些困惑和思考：
1，來自情境創(chuàng)設的困惑。創(chuàng)設情境如何符合教學內(nèi)容。如何充分挖掘主題圖蘊涵的數(shù)學資源，激發(fā)學生的求知欲。如何培養(yǎng)學生的問題意識。
， 2、如何創(chuàng)設具有數(shù)學味的有效情境。
教學情境創(chuàng)設的目的是為了激發(fā)學生的探究興趣，促進學生更好地進行數(shù)學思考，而不是為情境而情境，忽視其數(shù)學功能。兒童對于他所熟悉的生活世界更感興趣，如果能在課堂上呈現(xiàn)這種活動情境，學生的學習積極性會更高。
總之，教學情境的創(chuàng)設要注重現(xiàn)實性、基礎(chǔ)性、趣味性、思考性。培養(yǎng)數(shù)學化思想，學會數(shù)學地思考是我們數(shù)學教學的終極目標。因此，教學情境的創(chuàng)設要與學生的實際相符合，突出教學實質(zhì)，不能喧賓奪主，畫蛇添足。
本學期來，我校結(jié)合本校教學工作實際，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，積極開展了“3143情境教學模式”課堂教學模式的改革與嘗試，下面對本學期個人參加“3143情境教學模式”教學活動作如下匯報：
本學期開學來個人積極參加“3143情境教學模式”教學活動，通過參與收獲不少，同時也有很多的困惑。教師評價學生是小學數(shù)學課堂教學中極為普遍的一種現(xiàn)象，也是課堂教學中教師與學生進行雙邊活動的重要形式。在小學數(shù)學課堂教學中，教師的評價行為不僅能給予學生反饋信息，也能啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性。此次數(shù)學課堂教學中教師在教學活動時存在如下問題：(1)教師過于頻繁地使用口頭評價，特別是表揚性的評價行為，不經(jīng)常使用書面評價。(2)教師評價行為多針對全班學生和個體學生，很少針對學生小組。(3)教師評價行為大多針對學生的學習結(jié)果，教師不夠重視對學生技能和情感態(tài)度的評價。(4)評價時機不夠恰當。(5)教師的評價行為單調(diào)，不夠靈活和新穎。(6)教師評價缺少對學生的關(guān)愛。建議在課堂教中開展多元評價；建立和諧的師生關(guān)系。
教學情境的創(chuàng)設既是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)， 又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。通過這次的學習交流，使我認識到了情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂中的重要性。
1、要正確認識情境在教學中的作用， 防止認識上的片面性。
2、創(chuàng)設的情境必須目的明確。
3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。
4、創(chuàng)設情境還要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)。
總之， 創(chuàng)設教學情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應的設計和改變。只有這樣， 才能提高教學效果，達到有效課堂、高效課堂。
通過實踐本人對此次活動也有一些困惑和思考：
1，來自情境創(chuàng)設的困惑。創(chuàng)設情境如何符合教學內(nèi)容。如何充分挖掘主題圖蘊涵的數(shù)學資源，激發(fā)學生的求知欲。如何培養(yǎng)學生的問題意識。
， 2、如何創(chuàng)設具有數(shù)學味的有效情境。
教學情境創(chuàng)設的目的是為了激發(fā)學生的探究興趣，促進學生更好地進行數(shù)學思考，而不是為情境而情境，忽視其數(shù)學功能。兒童對于他所熟悉的生活世界更感興趣，如果能在課堂上呈現(xiàn)這種活動情境，學生的學習積極性會更高。
總之，教學情境的創(chuàng)設要注重現(xiàn)實性、基礎(chǔ)性、趣味性、思考性。培養(yǎng)數(shù)學化思想，學會數(shù)學地思考是我們數(shù)學教學的終極目標。因此，教學情境的創(chuàng)設要與學生的實際相符合，突出教學實質(zhì)，不能喧賓奪主，畫蛇添足。