一、班重任的歷史與作用
(一)班主任的歷史
1632年捷克教育家夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。
(二)班主任的作用
1.班主任是班級(jí)工作的組織者、和教育者
2.班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手
3.班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者
4.班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者
二、班主任的職責(zé)與任務(wù)
小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)如下：
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育
(二)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
(三)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)
(四)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作
(五)協(xié)調(diào)各任課教師的l作
協(xié)調(diào)本班各任課教師的工作可以從以下，幾個(gè)方面入手：
一是經(jīng)常主動(dòng)與任課教師聯(lián)系。
二是調(diào)節(jié)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三是慎重處埋學(xué)生與任課教師的關(guān)系。
小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。
一、小學(xué)班重任的常規(guī)工作
(一)了解學(xué)生
班主任r解學(xué)生一般采用如下四種方法：觀察法。
談話法。書面材料和學(xué)生作品分析法。調(diào)查訪問(wèn)。
(二)組織和培養(yǎng)班集體
組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
二、個(gè)別教育工作
(一)先進(jìn)生I作
(二)后進(jìn)生工作
后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。
1.后進(jìn)生的心理特征
后進(jìn)生一般具有如下心理：
(1)不適度的自尊心
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
(3)意志力薄弱
2.后進(jìn)生的教育
做好后進(jìn)生工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
三、班會(huì)活動(dòng)的組織
(一)班會(huì)及其特征和種類
班會(huì)有三個(gè)特點(diǎn)：集體性、自主性、針對(duì)性。
班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。
(二)主題班會(huì)及其組織形式
1.主題班會(huì)的概念與形式
主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。
四、班集體的培養(yǎng)
(一)班集體的教育價(jià)值
1.班集體的基本特征
班集體必須具備以下四個(gè)基本特征：
(1)明確的共同目標(biāo)，當(dāng)班級(jí)成員具有共同的目標(biāo)定向時(shí)這是班集體形成的墓礎(chǔ)。
(2)一定的組織結(jié)構(gòu)
(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則
(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍
2.班集體的教育作用(略)
(二)班集體的形成與培養(yǎng)
1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
2.建立班集體的核心隊(duì)伍
3.建立班集體的正常秩序
4.組織形式多樣的教育活動(dòng)
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
(一)班主任的歷史
1632年捷克教育家夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。
(二)班主任的作用
1.班主任是班級(jí)工作的組織者、和教育者
2.班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手
3.班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者
4.班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者
二、班主任的職責(zé)與任務(wù)
小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)如下：
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育
(二)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
(三)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)
(四)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作
(五)協(xié)調(diào)各任課教師的l作
協(xié)調(diào)本班各任課教師的工作可以從以下，幾個(gè)方面入手：
一是經(jīng)常主動(dòng)與任課教師聯(lián)系。
二是調(diào)節(jié)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三是慎重處埋學(xué)生與任課教師的關(guān)系。
小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。
一、小學(xué)班重任的常規(guī)工作
(一)了解學(xué)生
班主任r解學(xué)生一般采用如下四種方法：觀察法。
談話法。書面材料和學(xué)生作品分析法。調(diào)查訪問(wèn)。
(二)組織和培養(yǎng)班集體
組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
二、個(gè)別教育工作
(一)先進(jìn)生I作
(二)后進(jìn)生工作
后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。
1.后進(jìn)生的心理特征
后進(jìn)生一般具有如下心理：
(1)不適度的自尊心
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
(3)意志力薄弱
2.后進(jìn)生的教育
做好后進(jìn)生工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
三、班會(huì)活動(dòng)的組織
(一)班會(huì)及其特征和種類
班會(huì)有三個(gè)特點(diǎn)：集體性、自主性、針對(duì)性。
班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。
(二)主題班會(huì)及其組織形式
1.主題班會(huì)的概念與形式
主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。
四、班集體的培養(yǎng)
(一)班集體的教育價(jià)值
1.班集體的基本特征
班集體必須具備以下四個(gè)基本特征：
(1)明確的共同目標(biāo)，當(dāng)班級(jí)成員具有共同的目標(biāo)定向時(shí)這是班集體形成的墓礎(chǔ)。
(2)一定的組織結(jié)構(gòu)
(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則
(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍
2.班集體的教育作用(略)
(二)班集體的形成與培養(yǎng)
1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
2.建立班集體的核心隊(duì)伍
3.建立班集體的正常秩序
4.組織形式多樣的教育活動(dòng)
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)