單選題
1.從宏觀到微觀將課程目標區(qū)分為不同層次的分類方法，稱作
A.水平研究B.橫向分類C.垂直分類D.目標分類
2.根據(jù)所涉及的具體范圍的不同，將課程目標區(qū)分為并列的不同類別的方法稱作
A.水平研究B.垂直分類C.縱向分類D.目標分類
3.課程的設計、目的、評價以及課程的實施都是圍繞著課程內容展開的，其中課程的設計是關于內容的
A.組織安排B.依據(jù)C.產生結果D.逐步實現(xiàn)
4.課程論的經典著作《課程與教學的基本原理》的著作者是
A.席勒B.卡耐基C.泰勒D.威爾
5.被人們稱為“教育評價之父” 的學者是
A.布魯姆B.泰勒C.布魯納D.斯金納
6.關于課程目標的水平研究為的學者是
A.布魯姆B.泰勒C.布魯納D.威爾
7.一般說來，課程的宏觀結構是指
A.課程標準B.課程計劃C.教學大綱D.教科書
8.課程標準和教科書稱為課程的
A.宏觀結構B.中觀結構C.微觀結構 D.具體結構
9.在學校教育中，實現(xiàn)教育目的的基本途徑是
A.教學B.生產勞動C.團隊活動D.課外活動
10.教學是
A.教師教的活動B.學生學的活動C.教師教和學生學的統(tǒng)一活動D.教師指導下學生學的活動
參考答案：
1.C 2.A 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B 8.D 9.A 10.C
1.從宏觀到微觀將課程目標區(qū)分為不同層次的分類方法，稱作
A.水平研究B.橫向分類C.垂直分類D.目標分類
2.根據(jù)所涉及的具體范圍的不同，將課程目標區(qū)分為并列的不同類別的方法稱作
A.水平研究B.垂直分類C.縱向分類D.目標分類
3.課程的設計、目的、評價以及課程的實施都是圍繞著課程內容展開的，其中課程的設計是關于內容的
A.組織安排B.依據(jù)C.產生結果D.逐步實現(xiàn)
4.課程論的經典著作《課程與教學的基本原理》的著作者是
A.席勒B.卡耐基C.泰勒D.威爾
5.被人們稱為“教育評價之父” 的學者是
A.布魯姆B.泰勒C.布魯納D.斯金納
6.關于課程目標的水平研究為的學者是
A.布魯姆B.泰勒C.布魯納D.威爾
7.一般說來，課程的宏觀結構是指
A.課程標準B.課程計劃C.教學大綱D.教科書
8.課程標準和教科書稱為課程的
A.宏觀結構B.中觀結構C.微觀結構 D.具體結構
9.在學校教育中，實現(xiàn)教育目的的基本途徑是
A.教學B.生產勞動C.團隊活動D.課外活動
10.教學是
A.教師教的活動B.學生學的活動C.教師教和學生學的統(tǒng)一活動D.教師指導下學生學的活動
參考答案：
1.C 2.A 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B 8.D 9.A 10.C