語文試題
注意事項：
1．本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考號填寫在答題紙相應(yīng)的位置上。
2．本試卷滿分150分，考試用時150分鐘。
3．答題全部在答題紙上完成，試卷上答題無效。
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成1～3題。
兩漢時期，由于“獨尊儒術(shù)”政策的施行，學(xué)校教育得到普遍發(fā)展，再加上以“經(jīng)學(xué)取士”為重要內(nèi)容的選官制度的確立，也使兩漢家學(xué)得以蓬勃發(fā)展。學(xué)者專長一藝之后，在授徒講論的同時，亦受學(xué)術(shù)家傳習(xí)慣的影響，極為重視家中子弟的學(xué)業(yè)繼承。如《后漢書•伏湛傳》：“（伏）晨謙敬博愛，好學(xué)尤篤，以女孫為順帝貴人，奉朝請，位特進。卒，子無忌嗣，亦傳家學(xué)，博物多識。”這種傳家世襲的學(xué)業(yè)就是家學(xué)。
家學(xué)是兩漢經(jīng)學(xué)十分重要的組成部分，據(jù)粗略統(tǒng)計，在兩漢明確有家學(xué)情況而且頗有名望和影響的經(jīng)學(xué)世家約有百家之多。他們或者子承父業(yè)世代相傳、家業(yè)不斷，如孔氏之學(xué)；或者宗族內(nèi)相承以傳其學(xué)，如大、小夏侯之學(xué)；或者如睢孟授業(yè)其姐的兒子顏安樂以傳其學(xué)。從而為兩漢經(jīng)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。另一方面，家學(xué)一直是私學(xué)的一種特殊形式，在文化傳承和人才培養(yǎng)中有著獨特作用。
家學(xué)首先影響漢代統(tǒng)治階級的教育。家學(xué)中因傳經(jīng)學(xué)而至仕的比例很大，有的甚至累世儒官，其中又有不少擔任帝師或者太子太傅。他們或親自執(zhí)講，或開辦學(xué)校，在其倡導(dǎo)下，興學(xué)重教也成為評價官吏政績的一個重要標準。在漢代隆儒的氛圍中，帝王多養(yǎng)成崇儒好學(xué)的風氣。元帝“柔仁好儒”，即位之后又制詔御史：“國之將興，尊師而重傅”；明帝曾“正坐自講，諸儒執(zhí)經(jīng)問難于前，冠帶縉紳之人，環(huán)橋門而觀聽者蓋億萬計”。這些由家學(xué)而仕宦的勢力，通過影響高統(tǒng)治者的文化取向和價值觀念，影響著兩漢政治和學(xué)術(shù)的同時，有力地促進了家學(xué)本身的發(fā)展。
作為官學(xué)的補充，家學(xué)是私學(xué)的特殊力量。漢武帝時興太學(xué)，此后官學(xué)在國家教育中占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是私學(xué)并未因此停頓，反而在官學(xué)的影響下得到進一步發(fā)展。漢代私人講學(xué)的事例不勝枚舉，讀書人學(xué)成即授徒相當普遍。家學(xué)中約有四分之一的學(xué)者從事私學(xué)教授活動，他們或開門授講，或聲稱著聞、學(xué)者爭相歸之，或隱居教授，所授學(xué)生常常數(shù)百人至千人，著錄弟子多至千人乃至萬人。尤其值得一提的是，漢代地方官學(xué)由于政治、經(jīng)濟及戰(zhàn)亂的影響，時有停置。但是治學(xué)的儒者并不受外界環(huán)境的干擾，即使在戰(zhàn)亂中也傳業(yè)不息，講學(xué)不輟。這種家學(xué)傳統(tǒng)，在促進經(jīng)學(xué)廣泛傳播時，也使家族的學(xué)術(shù)得以保存并固定下來。
家學(xué)所傳習(xí)的內(nèi)容很寬泛，并不僅限于經(jīng)學(xué)范疇。自然科學(xué)也是家學(xué)所傳習(xí)的重要內(nèi)容，涉及天文、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、律法等廣泛領(lǐng)域。如劉歆繼承父業(yè)，從小對數(shù)術(shù)、方技無所不究。世明律法的穎川郭氏則更為引人注目，據(jù)載，郭氏自弘以后，“數(shù)世皆傳律法，子孫至公者一人、廷尉七人”，為官者甚眾。
正是因為有兩漢家學(xué)的興盛和學(xué)術(shù)家傳的良好傳統(tǒng)，所以在漢末*中，學(xué)術(shù)逐漸家門化并得到保存和延續(xù)，從而為魏晉南北朝時期世族的家學(xué)奠定了堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
（摘編自馬小方《漢代家學(xué)的教育地位與影響》）
1．下列關(guān)于兩漢家學(xué)的表述，不符合原文意思的一項是（3分）
A．家學(xué)是私學(xué)的一種特殊形式，它的發(fā)展與兩漢“獨尊儒術(shù)”政策的施行有直接關(guān)系。
B. 家學(xué)是一種家傳之學(xué)，從《后漢書•伏湛傳》中的記載來看，它是家傳世襲的學(xué)業(yè)。
C. 家學(xué)作為官學(xué)的一種補充，對于文化的傳承，家族子弟的培養(yǎng)具有一定的意義。
D. 家學(xué)傳習(xí)的 內(nèi)容除了經(jīng)學(xué)的范疇之外，還包括天文、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、律法等自然科學(xué)。
2．下列理解和分析，不符合原文意思 的一項是（3分）
A．在漢代，一些世代傳經(jīng)、地位顯赫的經(jīng)學(xué)世家，常常形成累世儒官，這些由家學(xué)而仕宦的勢力，就會成為當世國家政治力量的組成部分。
B．在漢代重視儒學(xué)的氛圍中，帝王多養(yǎng)成崇儒好學(xué)的風氣：漢元帝執(zhí)政后，曾下令朝野要尊崇儒家文化；漢明帝曾親自對儒生講經(jīng)論道，前來聽講的人以億萬計。
C．漢代治學(xué)的儒者，在因戰(zhàn)亂官學(xué)停署時，仍然不輟講學(xué)、傳業(yè)，這些一心向儒的儒者，對維系兩漢經(jīng)學(xué)的發(fā)展和教育的延續(xù)起著獨特的作用。
D．兩漢家學(xué)的興盛和學(xué)術(shù)家傳的傳統(tǒng)，使得漢末*中，學(xué)術(shù)逐漸家門化并得到保存和
延續(xù)，這就為魏晉世族家學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解與分析不正確的一項是（3分）
A．家學(xué)中多有為帝王師者，他們傳習(xí)的內(nèi)容影響著高統(tǒng)治者的文化取向和價值觀念，由此也促進了家學(xué)本身和兩漢教育文化的發(fā)展。
B．漢代的家學(xué)傳統(tǒng)，常常與“世官”聯(lián)系在一起，這就使得深受家學(xué)傳統(tǒng)影響的經(jīng)學(xué)家們，無可避免地完全為封建帝王服務(wù)。
C．兩漢時期的家學(xué)較為開放，學(xué)者們不僅重視對家族內(nèi)子孫的傳授，形成家業(yè)，而且也對家族之外的好學(xué)者開門授徒，傳習(xí)文化。
D．私學(xué)在兩漢時期之所以得到很大的發(fā)展，一方面是受官學(xué)的影響，另一方面與家學(xué)中一些學(xué)者從事私學(xué)教授活動有很大關(guān)系。
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
閱讀下面的文字，完成4～7題。
杜弼，字輔玄，中山曲陽人也。弼幼聰敏，家貧無書，年十二，寄郡學(xué)受業(yè)，講授之際，師每奇之。同郡甄琛為定州長史，簡試諸生，見而策問，義解閑明，應(yīng)答如響，大為琛所嘆異。延昌中，以軍功起家。弼長于筆札，每為時輩所推。孝昌初，除光州曲城令。為政清靜，務(wù)盡仁恕，詞訟止息，遠近稱之。時天下多難，盜賊充斥，征召兵役，途多亡叛，朝廷患之。乃令兵人所赍戎具，道別車載；又令縣令自送軍所。時光州發(fā)兵，弼送所部達北海郡，州兵一時散亡，唯弼所送不動。元象初，高祖又引弼典掌機密，甚見信待?；蛴性齑尾患皶?，直付空紙，即令宣讀。相府法曹辛子炎諮事，云須取署，子炎讀“署”為“樹”。高祖大怒曰：“小人都不知避人家諱！”杖之于前。弼進曰：“《禮》，二名不偏諱①，孔子言‘徵’不言‘在’，言‘在’不言‘徵’。子炎之罪，理或可恕?！备咦媪R之曰：“眼看人瞋，乃復(fù)牽經(jīng)引《禮》！”叱令出去。弼行十步許呼還子炎亦蒙釋宥世子在京聞之語楊愔曰王左右賴有此人方正庶天下皆蒙其利豈獨吾家也弼性質(zhì)直，前在霸朝，多所匡正。及顯祖作相，致位僚首，初聞揖讓之議，猶有諫言。顯祖嘗問弼云：“治國當用何人？”對曰：“鮮卑車馬客，會須用中國人?！憋@祖以為此言譏我。高德政居要，不能下之，乃于眾前面折云：“黃門在帝左右，何得聞善不驚，唯好減削抑挫！”德政深以為恨，數(shù)言其短。顯祖內(nèi)銜之。弼恃舊仍有公事陳請。十年夏，上因飲酒，積其愆失，遂遣就州斬之，時年六十九。既而悔之，驛追不及。 （節(jié)選自《北齊書•杜弼傳》）
[注]①二名不偏諱：“偏”，本作“徧”，都，普遍。這句話出自《禮記》，講的是避諱的一條原則，即名有兩個字的可只任諱其中的一個字。
4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）
A．義解閑明，應(yīng)答如響 響：回聲
B．乃令兵人所赍戎具，道別車載 赍：攜帶
C．眼看人瞋，乃復(fù)牽經(jīng)引《禮》 瞋：生氣
D．高德政居要，不能下之 下：低于
5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
A．弼行十步許／呼還子炎／亦蒙釋宥／世子在京／聞之語楊愔曰／王左右賴有此人方正／庶天下皆蒙其利／豈獨吾家也／
B．弼行十步許／呼還／子炎亦蒙釋宥／世子在京／聞之語楊愔曰／王左右賴有此人／方正庶天下皆蒙其利／豈獨吾家也／
C．弼行十步許／呼還／子炎亦蒙釋宥／世子在京聞之／語楊愔曰／王左右賴有此人方正／庶天下皆蒙其利／豈獨吾家也／
D．弼行十步許／呼還子炎／亦蒙釋宥／世子在京聞之／語楊愔曰／王左右賴有此人／方 正庶天下皆蒙其利／豈獨吾家也／
6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A．杜弼聰穎好學(xué)，表現(xiàn)不俗。少年時寄住于郡學(xué)受教，老師常常驚異于他的表現(xiàn)。面對同郡定州長史甄琛的提問，杜弼應(yīng)答迅速，甄琛大為贊嘆詫異。
B．杜弼為政清靜，深得民心。他任光州曲城縣令時，施政廉潔清明，做事盡力仁愛寬恕，老百姓也就不再打官司了，被遠近的人所稱贊。
C．杜弼長于筆札，很受器重。被高祖選拔掌管機密時，有時事出匆忙，高祖來不及口授書寫命令，就直接給他空白紙，讓他立即宣讀。
D．杜弼質(zhì)樸剛正，敢于直言。他曾引用《禮經(jīng)》為辛子炎說情，觸怒了高祖；后因飲酒，以多罪積累被顯祖下令直接斬殺于任職所在地。
7．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）時天下多難，盜賊充斥，征召兵役，途多亡叛，朝廷患之。
（2）德政深以為恨，數(shù)言其短。顯祖內(nèi)銜之。弼恃舊仍有公事陳請。
（二）古代詩歌閱讀（11分）
閱讀下面兩首詞，完成8～9題。
夢江南 [唐]皇甫松
蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。人語驛邊橋。
望江南 [南唐]李煜
閑夢遠，南國正芳春。船上管弦江面綠，滿城飛絮混輕塵。忙殺看花人。
8. 你認為皇甫松在詞中是如何處理虛實關(guān)系的？請簡要分析。（5分）
9. 兩首詞都寫到“夢”，這兩處“夢”各自表達了詞人什么樣的感情？（6分）
（三）名篇名句默寫（6分）
10. 補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《曹劌論戰(zhàn)》中，表明曹劌求見魯莊公原因的兩句是“ ， ”。
（2）《離騷》多用比興的手法，其中“ ， ”兩句就是詩人以自己用荷裝飾的衣著來比擬自己的美德。
（3）在《蜀道難》中，李白用“ ， ”兩句來描寫青泥嶺山路曲折盤旋之貌。
乙 選考題
請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須在答題紙上所選大題題號后的方塊內(nèi)打勾。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選作另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。
三、文學(xué)類文本閱讀（25分）
11. 閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
馬房之夜① 蕭紅
馮山——10年前他還算是老獵人。可是現(xiàn)在他只坐在馬房里細心地剝著山兔的皮毛，他常常把刀子放下，向著身邊的剝著的山兔說：
“這樣的射法，還能算個打獵的！這正是肉厚的地方就是一槍……這叫打獵？會打山兔的是打腿……楊老三，那真是……真是獨手……連點血都不染……這可倒好?！彼徽f到楊老三，就不立刻接下去。
“楊老三去當胡子那年，我才23歲，若不是五東家，我也到不了今天。……年輕的那一伙人，到現(xiàn)在怕是只有五東家和我了?！彼秸f越?jīng)]力量，放下手下剝著的山兔皮，拉著凳子，坐到門外去抽煙。
一種孤獨的感覺無緣無故的被響亮的曠野上的鈴子所喚起，他想到了楊老三，想到了年輕時的那一群伙伴：
“就只剩五東家了……見一見……”
“四十來年沒再見到，怕是不認識了……”
煙管伴著他那遙遠的幻想，嘶嘶的鳴叫，時時要斷落下來。
三月里的早晨，馮山一推開馬房的門扇，就撞掉了幾顆掛在檐頭的冰溜。
“雁要來了，白河也要開了。”他自己說。
到了下午，起風了。馮山看著那黃澄澄的天色。
馬倌聯(lián)著幾匹馬在檐下遇到了他：
“你還不信嗎？你到院里去問問，五東家明天晌午不到，晚飯的時候一定到……”在馬身上他高抬著右手，恰巧大門洞里走進去一匹騎馬，又加上馬倌那擺擺的袖子，馮山感到有什么在心上爆裂了一陣。
“扯謊的小東西，你不騙我？你這小鬼頭，你的話，我總是信一半，疑一半……”馮山向大門洞的方向走去，已經(jīng)走了一丈路他還說，“你這小子，扯謊的毛頭……五東家，他就能來啦！也是六十歲的人了……出門不容易……”他回頭去看看馬倌坐在馬背上連頭也不回地跑去了。
馮山也跑了起來：“可是真的？明天就來！”他越跑，大風就好像潮水似的越阻止著他的膝蓋。
第一個，他問的少東家，少東家說：“是，來的?！?BR> 他又去問倒臟水的老頭，他也說：“是。”
可是他總有點不相信：“這是和我開玩笑的圈套吧？”于是他想去問問井口正在飲馬的鬧嚷嚷的一群人。他向馬群里去的時候，他聽到馮廚子在什么地方招呼他：“馮二爺，馮二爺……你的老朋友明天就來到啦！”
他反過身來，從馬群撞出來，他看到馬群也好像有幾百匹似的在阻攔著他。
“這是真的了！馮廚子，那么報信的已經(jīng)來啦！”
“來啦！在大上房里吃飯！”
他聽到上房門口有人為著那報情的人而喚著：“馮廚子，來熱一熱酒！”
……
第二天，馮山早早地來到高崗。中午的時候，連東家的太太們也都來到了高崗，高崗下面就臨著大路。只要車子或是馬匹一轉(zhuǎn)過那個山腰，用不了半里路，就可以跑到人們的腳下。人們都望著那山腰發(fā)白的道路。馮山也望著山腰也望著太陽，眼睛終于有些花了起來，他一抬頭好像那高處的太陽就變成了無數(shù)個。眼睛起了金花，好像那山腰的大道也再看不見了。
“來啦！來啦！……黑騎馬……”
孩子們，有的下了高崗，順著大道跑去了。馮山的兩只手都一齊地遮上了眉頭，等他看見了馬頸上的那串銅鈴，他的眼睛就早已昏盲了，已經(jīng)分辨不出那坐在馬背上的就是他少年時的同伴。
他走了一步，他再走了一步，已經(jīng)走下了高崗。他過去，他扒住了那馬的轡頭，他說：“老五……”他就再什么也不說了。
在吃酒的時候他和五東家是對面坐著，他們說著楊老三是哪年死的，單明德是哪年死的……還有張國光……這一些都是他們年輕時的同伴。酒喝得多了一些的時候，馮山想要 告訴他，某年某年他還好上了一個寡婦。但他看看周圍站著的東家的太太們或姑娘們，他又感覺得這事不方便說了。
五東家走了的那天夜晚，他好像只記住了那紅色的鞍，那土黃色的風帽。他送他過了太平溝的時候，他才看到站在橋上的都是五東家的家族……他后悔自己就沒有一個家族。
馬房里的特有的氣味，一到春天就漸漸地恢復(fù)起來。那夜又是刮著狂風的夜，所有的近處的曠野都在發(fā)著嘯……他又像被人們遺忘了，又好像年輕的時候出去打獵在曠野上迷失了。
馬倌喂馬的時候，他喊著馬倌：“給老馮來燙兩盅酒?！?BR> 等他端起酒杯來，他又不想喝了，從那深陷下去的眼巢里，卻安詳?shù)奶映鰞蓷l寂寞的淚流。
（摘自《經(jīng)典蕭紅》，有刪改）
（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當?shù)膬身検牵?分）
A．小說敘述了馮山老人晚年的境遇和心靈世界，在童年伙伴之間不同命運的對比中，
寄寓著作者對低層民眾不幸生活中表現(xiàn)出的人性之美的無限哀憐和贊賞。
B．小說注重從細微處表現(xiàn)故事中時令的變化，馮山早晨推開馬房的門扇時，“撞掉了幾顆掛在檐頭的冰溜”，寥寥數(shù)語，就寫出了季節(jié)已經(jīng)轉(zhuǎn)暖的景象。
C．馮山對五東家要來的消息始終不相信，所以他懷疑馬倌的消息，向少東家打聽，向馬夫打聽，向廚子打聽。從中可以看出，當時社會的動蕩和人與人之間的不信任。
D．小說處處突出馮山的老態(tài)，尤其是“他越說越?jīng)]有力量”“他的眼睛就早已昏盲了”“那深陷下去的眼巢”等神態(tài)、肖像的描寫，都表現(xiàn)出馮山的年老體衰。
E．馮山雖然是五東家的長工，但是當他們共同聊起往昔的人和事時，兩人之間沒有階級界限，不再是長工和東家，而是充滿溫情的少年伙伴。
（2）作品中的馮山是一個什么樣的人物形象？他有什么樣的心態(tài)？請簡要分析。（6分）
（3）作者是怎樣敘述馮山與五東家見面的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）
（4）小說的結(jié)尾 寫馮山 送走五東家后的情景。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）
四、實用類文本閱讀（25分）
12. 閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
不為人知的氫彈功臣：于敏
少年時代的于敏是在抗日戰(zhàn)爭時期的淪陷區(qū)度過的，童年亡國奴的屈辱生活給他留下慘痛的記憶，也激發(fā)了他為國解難的愿望。上大學(xué)后，于敏在理論物理方面的天賦很快展現(xiàn)出來，并以驚人的記憶力和領(lǐng)悟力贏得教授們的欣賞。畢業(yè)不久，他被慧眼識才的錢三強、彭桓武調(diào)到中科院近代物理研究所，專心從事“原子核理論”研究。當時，國內(nèi)沒人懂原子核理論，他就拼命學(xué)習(xí)，很快掌握了國際原子核物理的發(fā)展情況和研究焦點，站在了國際前沿。
60年代初，有關(guān)部門做出部署，要求氫彈的理論探索先行原子彈研究一步。于是，錢三強找于敏談話，讓他參加氫彈原理研究。從基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向氫彈研究工作，意味著自己必須放棄光明的學(xué)術(shù)前途，隱姓埋名，長年奔波。但是，于敏欣然服從了組織的安排，開始新的研究。從原子彈到氫彈，按照突破原理試驗的時間比較，美國人用了七年零三個月，前蘇聯(lián)用了四年零三個月，其中主要一個原因就在于計算的繁復(fù)。再加上我們的設(shè)備不足，國內(nèi)當時僅有的一臺每秒萬次的電子管計算機，有95％的時間是分配給有關(guān)原子彈的計算的，只留下5％的時間給于敏負責的氫彈設(shè)計。于是，于敏領(lǐng)導(dǎo)下的工作組就 人手一把計算尺，廢寢忘食地計算，直至獲得所需的數(shù)據(jù)。從1960年到1965年初，在艱難的科研攻關(guān)中，于敏帶領(lǐng)同事們發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)氫彈自持熱核燃燒的關(guān)鍵，找到了突破氫彈的技術(shù)途徑，形成了從原理、材料到構(gòu)型完整的氫彈物理設(shè)計方案。5個多月后，中國第一顆氫彈試驗圓滿成功。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸成功，中國人只用了兩年零八個月的時間，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀錄！爆炸成功后，于敏接著對氫彈的小型化、提高比威力等作了優(yōu)化設(shè)計，并定型為我國第一代核武器裝備部隊。
20世紀80年代，在原子彈、氫彈等技術(shù)相繼突破后，一些曾經(jīng)和于敏共同奮戰(zhàn)在核武器研制一線的骨干相繼離開九院①。于敏也曾在腦海中閃過一個念頭：回去做基礎(chǔ)研究。但是，他稍加權(quán)衡就放棄了離開九院的想法。他對別人說：“雖然下面還有不少人，但掌握物理設(shè)計全面的也就是自己了。在這個時候把任務(wù)全交給下面，顯然是不行的。”因為他知道，第一代熱核武器雖然解決了有無的問題，但性能還需提高，必須發(fā)展第二代核武器。于是，他留了下來，突破第二代核武器技術(shù)和中子彈技術(shù)。正是由于于敏等科學(xué)家們的先見之明，中國在禁止地上核試驗后，及時轉(zhuǎn)入地下核試驗，隨即又在全面核禁試前取得了應(yīng)有的試驗數(shù)據(jù)，使中國的核武器事業(yè)始終沒有受到影響?？梢哉f， 在中國核武器發(fā)展里程中，于敏所起的作用是至關(guān)重要的。
于敏為人謙虛，待人誠懇。他給同事講東西從來不保留，從來不怕別人超過自己。改革開放后，一些中青年科學(xué)工作者在他的啟迪下，寫出一些頗有見地的論文，寫上他的名字請他審閱時，他常常把自己的名字抹掉。由于極為平易近人，于敏私下里被同事和晚輩們親切地稱為“老于”“于老爺子”。目前，88歲高齡的于敏仍是單位的重要“顧問”。每每遇到難題或重大決策時，就會想到要請“于老爺子”出山，以他平生所學(xué)，繼續(xù)為祖國的核物理事業(yè)提供寶貴的咨詢和建議。
[注] ①九院：第九研究院，是中國工程物理研究院的前身。1965年1月，于敏奉命調(diào)入此。
相關(guān)鏈接
①于敏記憶力驚人，平時很少記筆記，但他滿腦子裝的都是數(shù)據(jù)。靠大量的數(shù)據(jù)，他能很快對一個事物做出物理判斷。這是一項特殊的本領(lǐng)，被簡稱為“粗估”。這種“粗估”方法被何祚庥院士稱為理論研究的靈魂。 （摘自《我所了解的“氫彈之父”于敏 》）
②1955年，以朝永振一郎（諾貝爾物理學(xué)獎獲得者）為團長的日本原子核物理和場論方面的代表團訪華，對于敏的才華和研究成果大為驚嘆?；厝毡咀?，稱于敏為中國的“國產(chǎn)土專家一號”。對此，于敏說，“土專家”不足為法，科學(xué)需要開放交流和廣闊視野，但留學(xué)后須“回國再給國家做點事兒”。 （摘自陳海波《于敏：愿將一生獻宏謀》）
③“我們國家沒有自己的核力量，就不能有真正的獨立……一個人的名字，早晚是要沒有的，能把微薄的力量融進祖國的強盛之中，便足以自慰了。”1988年被正式解封的于敏，這樣對記者說。
（摘自余曉潔《忠誠-——記中國氫彈功勛、國家高科技獎獲得者于敏院士》）
（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概 括，恰當?shù)膬身検牵?分）
A. 童年亡國奴的生活讓于敏深感屈辱，激發(fā)了他為國解難的情懷，正是這種強烈的民族情感，成為日后于敏從事核武器研究的精神動力。
B. 于敏認為，科學(xué)需要開放，應(yīng)該交流，互相啟發(fā)。所以，他主張所有的科學(xué)研究工作者都應(yīng)該出國，以學(xué)習(xí)西方先進的科學(xué)技術(shù)。
C. 于敏重視對年輕科技工作者的培養(yǎng)，他積極為他們的成長提供發(fā)展的平臺，為了使年輕人的論文便于發(fā)表，他常常在論文上署上自己的名字。
D. 于敏不但有科學(xué)的直覺，也不乏戰(zhàn)略的眼光。 他預(yù)見到世界核武器發(fā)展的趨勢，加快了我國核武器研究的進程，從而保證了我國核武器事業(yè)的順利發(fā)展。
E. 作為一名優(yōu)秀的原子核理論研究人員，于敏的才華和研究成果深得物理學(xué)界的贊譽，在學(xué)界曾有“國產(chǎn)土專家一號”的美譽。
（2）組織上為什么要將氫彈理論探索的任務(wù)交給于敏？請結(jié)合材料簡述原因。（6分）
（3）文中說“在中國核武器發(fā)展里程中，于敏所起的作用是至關(guān)重要的”。請結(jié)合材料，具體分析于敏起到了哪些重要作用？（6分）
（4）作為一名“不為人知的氫彈功臣”，于敏有哪些精神？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分）
第Ⅱ卷 表達題
五、語言文字運用（20分）
13．依次填入下列各句橫線處的成語，恰當?shù)囊唤M是（3分）
①正因為李老師對學(xué)生的摯誠與關(guān)愛，學(xué)生才更愿意與她 地交談，遇到困難時也主動向她尋求幫助。
②中美在大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等多個方面都需要思想之間的碰撞，面對為敏感的網(wǎng)絡(luò)問題，
的探討才是妥當?shù)慕鉀Q問題的方式。
③只有領(lǐng)導(dǎo)敢于把敏感的、實質(zhì)性的問題擺在桌面上，不避重就輕，群眾才會 、知無不言。
A．開誠布公 推心置腹 披肝瀝膽 B．披肝瀝膽 開誠布公 推心置腹
C．推心置腹 披肝瀝膽 開誠布公 D．推心置腹 開誠布公 披肝瀝膽
14. 下列各句中，沒有語病的一句是（3分）
A．為改變運動員以往“重武輕文”的現(xiàn)象，國家體育總局近年來積極推動運動員文化教育，并將運動員參賽資格與文化測試成績掛鉤。
B．“蘭州好人墻”開播以來，對這個欄目中的好人故事進行轉(zhuǎn)載報道的電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體超過百家左右。
C. 中國舉行南京*死難者國家公祭日活動，表明了中國反對侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴和維護世界和平的堅定立場。
D．竇娥的故事明顯有著東海孝婦的影子，該故事見于《漢書•于定國傳》、劉向的《說苑》和干寶《搜神記》都有記載。
15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接恰當?shù)囊唤M是（3分）
我國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的仁愛友善思想。在甲骨文中，“友”字的造型是順著一個方向的兩只手，意為二手協(xié)同或以手相助。我國古人強調(diào)“仁者愛人”， ， ，
。 ， ， 。在踐行社會主義友善價值觀的過程中，應(yīng)科學(xué)繼承這些傳統(tǒng)優(yōu)秀道德資源，并實現(xiàn)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。
16．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過l5個字。（6分）
連環(huán)畫從它萌芽的時候起， ① 。明清時期的許多文學(xué)書籍都繪有線描插圖，有的書一回故事就有一幅插圖，即“回回圖”。這種“回回圖”既增加了書籍視覺美， ② 。當20世紀20年代連環(huán)畫正式誕生的時候，人民大眾已經(jīng)熟悉了這種繪畫形式并自然而然地接受它?？梢哉f，連環(huán)畫是插著文學(xué)的翅膀飛向人民大眾的，是人民大眾喜聞樂見的文藝作品形式之一。 ③ ，所以它很快普及開來，并逐步走向成熟。
17．“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，在教與學(xué)的活動上，它與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。根據(jù)下面圖中提供的信息，請用一段文字概括說明“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。要求內(nèi)容完整，語言連貫，不超過100個字。（5分）
（圖注：圖中三角形里的內(nèi)容是教學(xué)活動所要實現(xiàn)的六個目標）
六、寫作（60分）
18. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
一天，他把自己鎖在了家門外。于是，他打電話尋找開鎖匠，開鎖匠很快就撬開了鎖。
看到他驚訝的表情，開鎖匠解釋道：“鎖只防君子，不防小人。1%的人永遠是誠實的，他們絕不會偷盜；還有1%的人永遠都是不誠實的，他們總會想方設(shè)法撬開你的鎖，偷走你的電視機；其余的人在正常情況下是不會偷盜的，但如果他們受到的誘惑足夠大，也會變得不誠實。鎖防的并不是小偷，因為如果小偷真的想侵入你的房子，有鎖他們也能做到；鎖真正防的是那些大多數(shù)時候誠實，但有可能會在你的門沒有上鎖的情況下產(chǎn)生偷盜行為的人?！?BR> 并非這98%的人都是不道德的，他們也不是逮住機會就會行騙的人，他們可能只是需要被監(jiān)督以保證自己不走歪路的人。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
一、（9分）
1.（3分）A 2.（3分）B 3.（3分）B
二、（9分）
（一）（19分）
4.（3分）D 5.（3分）C 6.（3分）D
7．（10分）
（1）當時天下多難，到處有盜賊，招兵服役，（兵士）在路途中大多逃亡叛亂，朝廷憂慮這件事。
譯出大意給3分；“途”“患”兩處，每譯對一處給1分。
（2）高德政非常仇恨此事，多次說他的短處。顯祖內(nèi)心怨恨他。杜弼依仗是老臣，仍然有公事陳請。
譯出大意給3分；“銜”“舊”兩處，每譯對一處給1分。
（二）（11分）
8. （5分）
由實及 虛，虛實結(jié)合。前兩句寫眼前實景，同時又是以實代虛之筆，暗引出下文的夢境；后三句則虛寫夢中景象，但又是江南水鄉(xiāng)景色的真實描述。
答出“由實及虛，虛實結(jié)合”的，給2分；進行具體分析的，給3分。
意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
9. （6分）
皇甫詞中，“夢”中 的江南梅熟、夜雨吹笛、驛邊人語充滿歡情，表現(xiàn)了詞人夢醒之后孤獨與惆悵無由消散的情感；李詞中，“夢”中的故園的江水、樂聲、飛絮、清塵和看花人一派生機，表現(xiàn)了詞人對故國的思念和現(xiàn)實生活的凄楚之感。
答出皇甫詞中“夢”表現(xiàn)了什么樣感情的，給3分；答出李詞中“夢”表現(xiàn)了什么樣感情的，給3分。
意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
（三）（6分）
（1）肉食者鄙 未能遠謀
（2）制芰荷以為衣兮 集芙蓉以為裳
（3）青泥何盤盤 百步九折縈巖巒
每答出一空給1分，有錯別字則該空不給分。
三、（25分）
11.（25分）
（1）（5分）
答A給3分，答E給2分，答B(yǎng)給1分；答C、D不給分。
（2）（6分）
第一問：（2分）
馮山是一個孤獨 、寂寞和感慨英雄遲暮的老獵人形象。
意思答對即可。
第二問：（4分）
①對少年時候的伙伴五東家充滿了一種渴望相聚的急切；②對當年打獵的情景，年輕時候的伙伴有著深深的懷念。
每答出一點給2分。
意思答對即可。
（3）（6分）
①以時間為線索，按照見面前、見面和見面后（見面前的孤獨，回到見面后的孤獨）來組織故事情節(jié)，使得敘事渾然一體；②以第三人稱的全知敘述的視角來敘事，使得馮山的內(nèi)心活動得到充分的展示，容易引起讀者的共鳴，產(chǎn)生對人物的理解與同情；③以馮山對五東家見面的渴盼心理推動情節(jié)的發(fā)展，詳寫馮山的等待歷程，略寫相聚時候的場景，在對比中突出馮山的孤獨；④從敘事語言上來說，小說以描述性語言為主，敘述性語言為輔，通過對馮山期待見到五東家的行動、語言、神情的描寫，真實表現(xiàn)人物的心理，外化人物的情感，使得作品彌漫著一種感傷的情緒和氛圍。
每答出一點給2分，給滿6分為止。
答出其他手法、言之成理即可。
（4）（8分）
①從藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過馮山送走五東家后重感寂寞的情節(jié)，與前面馮山對相聚的期盼、相聚時的歡樂形成對比，耐人尋味；②從情感表現(xiàn)上，以被人遺忘的孤獨和寂寞的淚水再現(xiàn)馮山常態(tài)的生活，強化了表現(xiàn)寂寞的力度；③從人物形象上，既表現(xiàn)了馮山作為長工無家無室的孤苦，又表現(xiàn)了馮山對東家割舍不下的舊情誼；④從思想內(nèi)容上，以與五東家重見后的，重溫人生舊夢的幻滅，表現(xiàn)人到垂暮之年從靈魂深處生發(fā)出來的荒寒之感，深化了作品對生命的思考的這一主題。
答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。
意思答對即可。
如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。
四、（25分）
12.（25分）
（1）（5分）
答D給3分，答A給2分，答E給1分；答B(yǎng)、C不給分。
回答三項或三項以上，本題不給分。
（2）（6分）
①有原子核物理的前沿理論和理論物理方面的才華；②有“粗估”這種預(yù)先估計數(shù)據(jù)的能力，這是理論研究的靈魂；③有對祖國滿腔忠誠和甘于奉獻、拼搏、鉆研的精神。
每答出一點給2分。
意思答對即可。
（3）（6分）
①他在中國氫彈原理突破中解決了一系列基礎(chǔ)問題，提出了從原理、材料到構(gòu)形完整的設(shè)想，起到了關(guān)鍵作用；②帶領(lǐng)他的團隊，用兩年八個月的時間，研制成功我國第一顆氫彈，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀錄；③長期領(lǐng)導(dǎo)核武器理論研究、設(shè)計，使中國的核武器事業(yè)始終沒有受到影響。
每答出一點給2分。
意思答對即可。
（4）（8分）
①有探索自主創(chuàng)新之路的精神，在原子核理論研究、氫彈研制中進行開創(chuàng)性研究；②有淡薄名利，甘心奉獻的精神，為了核事業(yè)，不計個人得失，隱姓埋名近三十年；③有廣闊的學(xué)術(shù)視野和開放的胸襟，不遺余力，為核事業(yè)出謀劃策和培養(yǎng)中青年科學(xué)工作者；④有對國家和人民的責任和擔當，服從安排調(diào)整研究方向，長期留在九院，從事核武器事業(yè)研究。
答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分；給滿8分為止。
意思答對即可。
如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。
五、（20分）
17. （5分）
示例：
翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)中課堂與課外的功能和順序進行了倒置，即把識記、理解難度比較小的目標放在課外學(xué)習(xí)，而把應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造等難度比較大的目標放在課堂中進行，老師給予學(xué)生比較多的幫助。
內(nèi)容完整，給1分；表述準確，給2分；語言連貫，給2分。
如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字數(shù)超出要求，酌情扣分。
六、（60分）
18.（60分）
作文等級評分標準
一等
（20～16分） 二等
（15～11分） 三等
（10～6分） 四等
（5～0）
基
礎(chǔ)
等
級 內(nèi)
容
20
分 符合題意
中心突出
內(nèi)容充實
思想健康
感情真摯 符合題意
中心明確
內(nèi)容較充實
思想健康
感情真實 基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容單薄
思想基本健康
感情基本真實 偏離題意
中心不明確
內(nèi)容不當
思想不健康
感情虛假
表
達
20
分 符合文體要求
結(jié)構(gòu)嚴謹
語言流暢
字跡工整 符合文體要求
結(jié)構(gòu)完整
語言通順
字跡清楚 基本符合文體要求
結(jié)構(gòu)基本完整
語言基本通順
字跡基本清楚 不符合文體要求
結(jié)構(gòu)混亂
語言不通順，語病多
字跡潦草難辨
發(fā)
展
等
級 特
征
20
分 深刻
豐富
有文采
有創(chuàng)意 較深刻
較豐富
較有文采
較有創(chuàng)意 略顯深刻
略顯豐富
略有文采
略有創(chuàng)意 個別語句有深意
個別例子較好
個別語句較精彩
個別地方有新意
說明：
（一） 基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合文意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。
（二） 發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1．深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ③觀點具有啟發(fā)作用
2．豐富：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠
3．有文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩屬于運用修辭手法 ⑪文句 有表現(xiàn)力
4．有創(chuàng)意：⑫見解新穎 ⑬材料新鮮 ⑭構(gòu)思新巧 ⑮推理想象有獨到之處
⑯有個性特征
（三） 缺標題扣2分；不足字數(shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。
（四） 套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。
注意事項：
1．本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考號填寫在答題紙相應(yīng)的位置上。
2．本試卷滿分150分，考試用時150分鐘。
3．答題全部在答題紙上完成，試卷上答題無效。
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成1～3題。
兩漢時期，由于“獨尊儒術(shù)”政策的施行，學(xué)校教育得到普遍發(fā)展，再加上以“經(jīng)學(xué)取士”為重要內(nèi)容的選官制度的確立，也使兩漢家學(xué)得以蓬勃發(fā)展。學(xué)者專長一藝之后，在授徒講論的同時，亦受學(xué)術(shù)家傳習(xí)慣的影響，極為重視家中子弟的學(xué)業(yè)繼承。如《后漢書•伏湛傳》：“（伏）晨謙敬博愛，好學(xué)尤篤，以女孫為順帝貴人，奉朝請，位特進。卒，子無忌嗣，亦傳家學(xué)，博物多識。”這種傳家世襲的學(xué)業(yè)就是家學(xué)。
家學(xué)是兩漢經(jīng)學(xué)十分重要的組成部分，據(jù)粗略統(tǒng)計，在兩漢明確有家學(xué)情況而且頗有名望和影響的經(jīng)學(xué)世家約有百家之多。他們或者子承父業(yè)世代相傳、家業(yè)不斷，如孔氏之學(xué)；或者宗族內(nèi)相承以傳其學(xué)，如大、小夏侯之學(xué)；或者如睢孟授業(yè)其姐的兒子顏安樂以傳其學(xué)。從而為兩漢經(jīng)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。另一方面，家學(xué)一直是私學(xué)的一種特殊形式，在文化傳承和人才培養(yǎng)中有著獨特作用。
家學(xué)首先影響漢代統(tǒng)治階級的教育。家學(xué)中因傳經(jīng)學(xué)而至仕的比例很大，有的甚至累世儒官，其中又有不少擔任帝師或者太子太傅。他們或親自執(zhí)講，或開辦學(xué)校，在其倡導(dǎo)下，興學(xué)重教也成為評價官吏政績的一個重要標準。在漢代隆儒的氛圍中，帝王多養(yǎng)成崇儒好學(xué)的風氣。元帝“柔仁好儒”，即位之后又制詔御史：“國之將興，尊師而重傅”；明帝曾“正坐自講，諸儒執(zhí)經(jīng)問難于前，冠帶縉紳之人，環(huán)橋門而觀聽者蓋億萬計”。這些由家學(xué)而仕宦的勢力，通過影響高統(tǒng)治者的文化取向和價值觀念，影響著兩漢政治和學(xué)術(shù)的同時，有力地促進了家學(xué)本身的發(fā)展。
作為官學(xué)的補充，家學(xué)是私學(xué)的特殊力量。漢武帝時興太學(xué)，此后官學(xué)在國家教育中占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是私學(xué)并未因此停頓，反而在官學(xué)的影響下得到進一步發(fā)展。漢代私人講學(xué)的事例不勝枚舉，讀書人學(xué)成即授徒相當普遍。家學(xué)中約有四分之一的學(xué)者從事私學(xué)教授活動，他們或開門授講，或聲稱著聞、學(xué)者爭相歸之，或隱居教授，所授學(xué)生常常數(shù)百人至千人，著錄弟子多至千人乃至萬人。尤其值得一提的是，漢代地方官學(xué)由于政治、經(jīng)濟及戰(zhàn)亂的影響，時有停置。但是治學(xué)的儒者并不受外界環(huán)境的干擾，即使在戰(zhàn)亂中也傳業(yè)不息，講學(xué)不輟。這種家學(xué)傳統(tǒng)，在促進經(jīng)學(xué)廣泛傳播時，也使家族的學(xué)術(shù)得以保存并固定下來。
家學(xué)所傳習(xí)的內(nèi)容很寬泛，并不僅限于經(jīng)學(xué)范疇。自然科學(xué)也是家學(xué)所傳習(xí)的重要內(nèi)容，涉及天文、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、律法等廣泛領(lǐng)域。如劉歆繼承父業(yè)，從小對數(shù)術(shù)、方技無所不究。世明律法的穎川郭氏則更為引人注目，據(jù)載，郭氏自弘以后，“數(shù)世皆傳律法，子孫至公者一人、廷尉七人”，為官者甚眾。
正是因為有兩漢家學(xué)的興盛和學(xué)術(shù)家傳的良好傳統(tǒng)，所以在漢末*中，學(xué)術(shù)逐漸家門化并得到保存和延續(xù)，從而為魏晉南北朝時期世族的家學(xué)奠定了堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
（摘編自馬小方《漢代家學(xué)的教育地位與影響》）
1．下列關(guān)于兩漢家學(xué)的表述，不符合原文意思的一項是（3分）
A．家學(xué)是私學(xué)的一種特殊形式，它的發(fā)展與兩漢“獨尊儒術(shù)”政策的施行有直接關(guān)系。
B. 家學(xué)是一種家傳之學(xué)，從《后漢書•伏湛傳》中的記載來看，它是家傳世襲的學(xué)業(yè)。
C. 家學(xué)作為官學(xué)的一種補充，對于文化的傳承，家族子弟的培養(yǎng)具有一定的意義。
D. 家學(xué)傳習(xí)的 內(nèi)容除了經(jīng)學(xué)的范疇之外，還包括天文、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、律法等自然科學(xué)。
2．下列理解和分析，不符合原文意思 的一項是（3分）
A．在漢代，一些世代傳經(jīng)、地位顯赫的經(jīng)學(xué)世家，常常形成累世儒官，這些由家學(xué)而仕宦的勢力，就會成為當世國家政治力量的組成部分。
B．在漢代重視儒學(xué)的氛圍中，帝王多養(yǎng)成崇儒好學(xué)的風氣：漢元帝執(zhí)政后，曾下令朝野要尊崇儒家文化；漢明帝曾親自對儒生講經(jīng)論道，前來聽講的人以億萬計。
C．漢代治學(xué)的儒者，在因戰(zhàn)亂官學(xué)停署時，仍然不輟講學(xué)、傳業(yè)，這些一心向儒的儒者，對維系兩漢經(jīng)學(xué)的發(fā)展和教育的延續(xù)起著獨特的作用。
D．兩漢家學(xué)的興盛和學(xué)術(shù)家傳的傳統(tǒng)，使得漢末*中，學(xué)術(shù)逐漸家門化并得到保存和
延續(xù)，這就為魏晉世族家學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解與分析不正確的一項是（3分）
A．家學(xué)中多有為帝王師者，他們傳習(xí)的內(nèi)容影響著高統(tǒng)治者的文化取向和價值觀念，由此也促進了家學(xué)本身和兩漢教育文化的發(fā)展。
B．漢代的家學(xué)傳統(tǒng)，常常與“世官”聯(lián)系在一起，這就使得深受家學(xué)傳統(tǒng)影響的經(jīng)學(xué)家們，無可避免地完全為封建帝王服務(wù)。
C．兩漢時期的家學(xué)較為開放，學(xué)者們不僅重視對家族內(nèi)子孫的傳授，形成家業(yè)，而且也對家族之外的好學(xué)者開門授徒，傳習(xí)文化。
D．私學(xué)在兩漢時期之所以得到很大的發(fā)展，一方面是受官學(xué)的影響，另一方面與家學(xué)中一些學(xué)者從事私學(xué)教授活動有很大關(guān)系。
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
閱讀下面的文字，完成4～7題。
杜弼，字輔玄，中山曲陽人也。弼幼聰敏，家貧無書，年十二，寄郡學(xué)受業(yè)，講授之際，師每奇之。同郡甄琛為定州長史，簡試諸生，見而策問，義解閑明，應(yīng)答如響，大為琛所嘆異。延昌中，以軍功起家。弼長于筆札，每為時輩所推。孝昌初，除光州曲城令。為政清靜，務(wù)盡仁恕，詞訟止息，遠近稱之。時天下多難，盜賊充斥，征召兵役，途多亡叛，朝廷患之。乃令兵人所赍戎具，道別車載；又令縣令自送軍所。時光州發(fā)兵，弼送所部達北海郡，州兵一時散亡，唯弼所送不動。元象初，高祖又引弼典掌機密，甚見信待?；蛴性齑尾患皶?，直付空紙，即令宣讀。相府法曹辛子炎諮事，云須取署，子炎讀“署”為“樹”。高祖大怒曰：“小人都不知避人家諱！”杖之于前。弼進曰：“《禮》，二名不偏諱①，孔子言‘徵’不言‘在’，言‘在’不言‘徵’。子炎之罪，理或可恕?！备咦媪R之曰：“眼看人瞋，乃復(fù)牽經(jīng)引《禮》！”叱令出去。弼行十步許呼還子炎亦蒙釋宥世子在京聞之語楊愔曰王左右賴有此人方正庶天下皆蒙其利豈獨吾家也弼性質(zhì)直，前在霸朝，多所匡正。及顯祖作相，致位僚首，初聞揖讓之議，猶有諫言。顯祖嘗問弼云：“治國當用何人？”對曰：“鮮卑車馬客，會須用中國人?！憋@祖以為此言譏我。高德政居要，不能下之，乃于眾前面折云：“黃門在帝左右，何得聞善不驚，唯好減削抑挫！”德政深以為恨，數(shù)言其短。顯祖內(nèi)銜之。弼恃舊仍有公事陳請。十年夏，上因飲酒，積其愆失，遂遣就州斬之，時年六十九。既而悔之，驛追不及。 （節(jié)選自《北齊書•杜弼傳》）
[注]①二名不偏諱：“偏”，本作“徧”，都，普遍。這句話出自《禮記》，講的是避諱的一條原則，即名有兩個字的可只任諱其中的一個字。
4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）
A．義解閑明，應(yīng)答如響 響：回聲
B．乃令兵人所赍戎具，道別車載 赍：攜帶
C．眼看人瞋，乃復(fù)牽經(jīng)引《禮》 瞋：生氣
D．高德政居要，不能下之 下：低于
5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
A．弼行十步許／呼還子炎／亦蒙釋宥／世子在京／聞之語楊愔曰／王左右賴有此人方正／庶天下皆蒙其利／豈獨吾家也／
B．弼行十步許／呼還／子炎亦蒙釋宥／世子在京／聞之語楊愔曰／王左右賴有此人／方正庶天下皆蒙其利／豈獨吾家也／
C．弼行十步許／呼還／子炎亦蒙釋宥／世子在京聞之／語楊愔曰／王左右賴有此人方正／庶天下皆蒙其利／豈獨吾家也／
D．弼行十步許／呼還子炎／亦蒙釋宥／世子在京聞之／語楊愔曰／王左右賴有此人／方 正庶天下皆蒙其利／豈獨吾家也／
6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A．杜弼聰穎好學(xué)，表現(xiàn)不俗。少年時寄住于郡學(xué)受教，老師常常驚異于他的表現(xiàn)。面對同郡定州長史甄琛的提問，杜弼應(yīng)答迅速，甄琛大為贊嘆詫異。
B．杜弼為政清靜，深得民心。他任光州曲城縣令時，施政廉潔清明，做事盡力仁愛寬恕，老百姓也就不再打官司了，被遠近的人所稱贊。
C．杜弼長于筆札，很受器重。被高祖選拔掌管機密時，有時事出匆忙，高祖來不及口授書寫命令，就直接給他空白紙，讓他立即宣讀。
D．杜弼質(zhì)樸剛正，敢于直言。他曾引用《禮經(jīng)》為辛子炎說情，觸怒了高祖；后因飲酒，以多罪積累被顯祖下令直接斬殺于任職所在地。
7．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）時天下多難，盜賊充斥，征召兵役，途多亡叛，朝廷患之。
（2）德政深以為恨，數(shù)言其短。顯祖內(nèi)銜之。弼恃舊仍有公事陳請。
（二）古代詩歌閱讀（11分）
閱讀下面兩首詞，完成8～9題。
夢江南 [唐]皇甫松
蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。人語驛邊橋。
望江南 [南唐]李煜
閑夢遠，南國正芳春。船上管弦江面綠，滿城飛絮混輕塵。忙殺看花人。
8. 你認為皇甫松在詞中是如何處理虛實關(guān)系的？請簡要分析。（5分）
9. 兩首詞都寫到“夢”，這兩處“夢”各自表達了詞人什么樣的感情？（6分）
（三）名篇名句默寫（6分）
10. 補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《曹劌論戰(zhàn)》中，表明曹劌求見魯莊公原因的兩句是“ ， ”。
（2）《離騷》多用比興的手法，其中“ ， ”兩句就是詩人以自己用荷裝飾的衣著來比擬自己的美德。
（3）在《蜀道難》中，李白用“ ， ”兩句來描寫青泥嶺山路曲折盤旋之貌。
乙 選考題
請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須在答題紙上所選大題題號后的方塊內(nèi)打勾。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選作另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。
三、文學(xué)類文本閱讀（25分）
11. 閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
馬房之夜① 蕭紅
馮山——10年前他還算是老獵人。可是現(xiàn)在他只坐在馬房里細心地剝著山兔的皮毛，他常常把刀子放下，向著身邊的剝著的山兔說：
“這樣的射法，還能算個打獵的！這正是肉厚的地方就是一槍……這叫打獵？會打山兔的是打腿……楊老三，那真是……真是獨手……連點血都不染……這可倒好?！彼徽f到楊老三，就不立刻接下去。
“楊老三去當胡子那年，我才23歲，若不是五東家，我也到不了今天。……年輕的那一伙人，到現(xiàn)在怕是只有五東家和我了?！彼秸f越?jīng)]力量，放下手下剝著的山兔皮，拉著凳子，坐到門外去抽煙。
一種孤獨的感覺無緣無故的被響亮的曠野上的鈴子所喚起，他想到了楊老三，想到了年輕時的那一群伙伴：
“就只剩五東家了……見一見……”
“四十來年沒再見到，怕是不認識了……”
煙管伴著他那遙遠的幻想，嘶嘶的鳴叫，時時要斷落下來。
三月里的早晨，馮山一推開馬房的門扇，就撞掉了幾顆掛在檐頭的冰溜。
“雁要來了，白河也要開了。”他自己說。
到了下午，起風了。馮山看著那黃澄澄的天色。
馬倌聯(lián)著幾匹馬在檐下遇到了他：
“你還不信嗎？你到院里去問問，五東家明天晌午不到，晚飯的時候一定到……”在馬身上他高抬著右手，恰巧大門洞里走進去一匹騎馬，又加上馬倌那擺擺的袖子，馮山感到有什么在心上爆裂了一陣。
“扯謊的小東西，你不騙我？你這小鬼頭，你的話，我總是信一半，疑一半……”馮山向大門洞的方向走去，已經(jīng)走了一丈路他還說，“你這小子，扯謊的毛頭……五東家，他就能來啦！也是六十歲的人了……出門不容易……”他回頭去看看馬倌坐在馬背上連頭也不回地跑去了。
馮山也跑了起來：“可是真的？明天就來！”他越跑，大風就好像潮水似的越阻止著他的膝蓋。
第一個，他問的少東家，少東家說：“是，來的?！?BR> 他又去問倒臟水的老頭，他也說：“是。”
可是他總有點不相信：“這是和我開玩笑的圈套吧？”于是他想去問問井口正在飲馬的鬧嚷嚷的一群人。他向馬群里去的時候，他聽到馮廚子在什么地方招呼他：“馮二爺，馮二爺……你的老朋友明天就來到啦！”
他反過身來，從馬群撞出來，他看到馬群也好像有幾百匹似的在阻攔著他。
“這是真的了！馮廚子，那么報信的已經(jīng)來啦！”
“來啦！在大上房里吃飯！”
他聽到上房門口有人為著那報情的人而喚著：“馮廚子，來熱一熱酒！”
……
第二天，馮山早早地來到高崗。中午的時候，連東家的太太們也都來到了高崗，高崗下面就臨著大路。只要車子或是馬匹一轉(zhuǎn)過那個山腰，用不了半里路，就可以跑到人們的腳下。人們都望著那山腰發(fā)白的道路。馮山也望著山腰也望著太陽，眼睛終于有些花了起來，他一抬頭好像那高處的太陽就變成了無數(shù)個。眼睛起了金花，好像那山腰的大道也再看不見了。
“來啦！來啦！……黑騎馬……”
孩子們，有的下了高崗，順著大道跑去了。馮山的兩只手都一齊地遮上了眉頭，等他看見了馬頸上的那串銅鈴，他的眼睛就早已昏盲了，已經(jīng)分辨不出那坐在馬背上的就是他少年時的同伴。
他走了一步，他再走了一步，已經(jīng)走下了高崗。他過去，他扒住了那馬的轡頭，他說：“老五……”他就再什么也不說了。
在吃酒的時候他和五東家是對面坐著，他們說著楊老三是哪年死的，單明德是哪年死的……還有張國光……這一些都是他們年輕時的同伴。酒喝得多了一些的時候，馮山想要 告訴他，某年某年他還好上了一個寡婦。但他看看周圍站著的東家的太太們或姑娘們，他又感覺得這事不方便說了。
五東家走了的那天夜晚，他好像只記住了那紅色的鞍，那土黃色的風帽。他送他過了太平溝的時候，他才看到站在橋上的都是五東家的家族……他后悔自己就沒有一個家族。
馬房里的特有的氣味，一到春天就漸漸地恢復(fù)起來。那夜又是刮著狂風的夜，所有的近處的曠野都在發(fā)著嘯……他又像被人們遺忘了，又好像年輕的時候出去打獵在曠野上迷失了。
馬倌喂馬的時候，他喊著馬倌：“給老馮來燙兩盅酒?！?BR> 等他端起酒杯來，他又不想喝了，從那深陷下去的眼巢里，卻安詳?shù)奶映鰞蓷l寂寞的淚流。
（摘自《經(jīng)典蕭紅》，有刪改）
（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當?shù)膬身検牵?分）
A．小說敘述了馮山老人晚年的境遇和心靈世界，在童年伙伴之間不同命運的對比中，
寄寓著作者對低層民眾不幸生活中表現(xiàn)出的人性之美的無限哀憐和贊賞。
B．小說注重從細微處表現(xiàn)故事中時令的變化，馮山早晨推開馬房的門扇時，“撞掉了幾顆掛在檐頭的冰溜”，寥寥數(shù)語，就寫出了季節(jié)已經(jīng)轉(zhuǎn)暖的景象。
C．馮山對五東家要來的消息始終不相信，所以他懷疑馬倌的消息，向少東家打聽，向馬夫打聽，向廚子打聽。從中可以看出，當時社會的動蕩和人與人之間的不信任。
D．小說處處突出馮山的老態(tài)，尤其是“他越說越?jīng)]有力量”“他的眼睛就早已昏盲了”“那深陷下去的眼巢”等神態(tài)、肖像的描寫，都表現(xiàn)出馮山的年老體衰。
E．馮山雖然是五東家的長工，但是當他們共同聊起往昔的人和事時，兩人之間沒有階級界限，不再是長工和東家，而是充滿溫情的少年伙伴。
（2）作品中的馮山是一個什么樣的人物形象？他有什么樣的心態(tài)？請簡要分析。（6分）
（3）作者是怎樣敘述馮山與五東家見面的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）
（4）小說的結(jié)尾 寫馮山 送走五東家后的情景。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）
四、實用類文本閱讀（25分）
12. 閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
不為人知的氫彈功臣：于敏
少年時代的于敏是在抗日戰(zhàn)爭時期的淪陷區(qū)度過的，童年亡國奴的屈辱生活給他留下慘痛的記憶，也激發(fā)了他為國解難的愿望。上大學(xué)后，于敏在理論物理方面的天賦很快展現(xiàn)出來，并以驚人的記憶力和領(lǐng)悟力贏得教授們的欣賞。畢業(yè)不久，他被慧眼識才的錢三強、彭桓武調(diào)到中科院近代物理研究所，專心從事“原子核理論”研究。當時，國內(nèi)沒人懂原子核理論，他就拼命學(xué)習(xí)，很快掌握了國際原子核物理的發(fā)展情況和研究焦點，站在了國際前沿。
60年代初，有關(guān)部門做出部署，要求氫彈的理論探索先行原子彈研究一步。于是，錢三強找于敏談話，讓他參加氫彈原理研究。從基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向氫彈研究工作，意味著自己必須放棄光明的學(xué)術(shù)前途，隱姓埋名，長年奔波。但是，于敏欣然服從了組織的安排，開始新的研究。從原子彈到氫彈，按照突破原理試驗的時間比較，美國人用了七年零三個月，前蘇聯(lián)用了四年零三個月，其中主要一個原因就在于計算的繁復(fù)。再加上我們的設(shè)備不足，國內(nèi)當時僅有的一臺每秒萬次的電子管計算機，有95％的時間是分配給有關(guān)原子彈的計算的，只留下5％的時間給于敏負責的氫彈設(shè)計。于是，于敏領(lǐng)導(dǎo)下的工作組就 人手一把計算尺，廢寢忘食地計算，直至獲得所需的數(shù)據(jù)。從1960年到1965年初，在艱難的科研攻關(guān)中，于敏帶領(lǐng)同事們發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)氫彈自持熱核燃燒的關(guān)鍵，找到了突破氫彈的技術(shù)途徑，形成了從原理、材料到構(gòu)型完整的氫彈物理設(shè)計方案。5個多月后，中國第一顆氫彈試驗圓滿成功。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸成功，中國人只用了兩年零八個月的時間，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀錄！爆炸成功后，于敏接著對氫彈的小型化、提高比威力等作了優(yōu)化設(shè)計，并定型為我國第一代核武器裝備部隊。
20世紀80年代，在原子彈、氫彈等技術(shù)相繼突破后，一些曾經(jīng)和于敏共同奮戰(zhàn)在核武器研制一線的骨干相繼離開九院①。于敏也曾在腦海中閃過一個念頭：回去做基礎(chǔ)研究。但是，他稍加權(quán)衡就放棄了離開九院的想法。他對別人說：“雖然下面還有不少人，但掌握物理設(shè)計全面的也就是自己了。在這個時候把任務(wù)全交給下面，顯然是不行的。”因為他知道，第一代熱核武器雖然解決了有無的問題，但性能還需提高，必須發(fā)展第二代核武器。于是，他留了下來，突破第二代核武器技術(shù)和中子彈技術(shù)。正是由于于敏等科學(xué)家們的先見之明，中國在禁止地上核試驗后，及時轉(zhuǎn)入地下核試驗，隨即又在全面核禁試前取得了應(yīng)有的試驗數(shù)據(jù)，使中國的核武器事業(yè)始終沒有受到影響?？梢哉f， 在中國核武器發(fā)展里程中，于敏所起的作用是至關(guān)重要的。
于敏為人謙虛，待人誠懇。他給同事講東西從來不保留，從來不怕別人超過自己。改革開放后，一些中青年科學(xué)工作者在他的啟迪下，寫出一些頗有見地的論文，寫上他的名字請他審閱時，他常常把自己的名字抹掉。由于極為平易近人，于敏私下里被同事和晚輩們親切地稱為“老于”“于老爺子”。目前，88歲高齡的于敏仍是單位的重要“顧問”。每每遇到難題或重大決策時，就會想到要請“于老爺子”出山，以他平生所學(xué)，繼續(xù)為祖國的核物理事業(yè)提供寶貴的咨詢和建議。
[注] ①九院：第九研究院，是中國工程物理研究院的前身。1965年1月，于敏奉命調(diào)入此。
相關(guān)鏈接
①于敏記憶力驚人，平時很少記筆記，但他滿腦子裝的都是數(shù)據(jù)。靠大量的數(shù)據(jù)，他能很快對一個事物做出物理判斷。這是一項特殊的本領(lǐng)，被簡稱為“粗估”。這種“粗估”方法被何祚庥院士稱為理論研究的靈魂。 （摘自《我所了解的“氫彈之父”于敏 》）
②1955年，以朝永振一郎（諾貝爾物理學(xué)獎獲得者）為團長的日本原子核物理和場論方面的代表團訪華，對于敏的才華和研究成果大為驚嘆?；厝毡咀?，稱于敏為中國的“國產(chǎn)土專家一號”。對此，于敏說，“土專家”不足為法，科學(xué)需要開放交流和廣闊視野，但留學(xué)后須“回國再給國家做點事兒”。 （摘自陳海波《于敏：愿將一生獻宏謀》）
③“我們國家沒有自己的核力量，就不能有真正的獨立……一個人的名字，早晚是要沒有的，能把微薄的力量融進祖國的強盛之中，便足以自慰了。”1988年被正式解封的于敏，這樣對記者說。
（摘自余曉潔《忠誠-——記中國氫彈功勛、國家高科技獎獲得者于敏院士》）
（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概 括，恰當?shù)膬身検牵?分）
A. 童年亡國奴的生活讓于敏深感屈辱，激發(fā)了他為國解難的情懷，正是這種強烈的民族情感，成為日后于敏從事核武器研究的精神動力。
B. 于敏認為，科學(xué)需要開放，應(yīng)該交流，互相啟發(fā)。所以，他主張所有的科學(xué)研究工作者都應(yīng)該出國，以學(xué)習(xí)西方先進的科學(xué)技術(shù)。
C. 于敏重視對年輕科技工作者的培養(yǎng)，他積極為他們的成長提供發(fā)展的平臺，為了使年輕人的論文便于發(fā)表，他常常在論文上署上自己的名字。
D. 于敏不但有科學(xué)的直覺，也不乏戰(zhàn)略的眼光。 他預(yù)見到世界核武器發(fā)展的趨勢，加快了我國核武器研究的進程，從而保證了我國核武器事業(yè)的順利發(fā)展。
E. 作為一名優(yōu)秀的原子核理論研究人員，于敏的才華和研究成果深得物理學(xué)界的贊譽，在學(xué)界曾有“國產(chǎn)土專家一號”的美譽。
（2）組織上為什么要將氫彈理論探索的任務(wù)交給于敏？請結(jié)合材料簡述原因。（6分）
（3）文中說“在中國核武器發(fā)展里程中，于敏所起的作用是至關(guān)重要的”。請結(jié)合材料，具體分析于敏起到了哪些重要作用？（6分）
（4）作為一名“不為人知的氫彈功臣”，于敏有哪些精神？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分）
第Ⅱ卷 表達題
五、語言文字運用（20分）
13．依次填入下列各句橫線處的成語，恰當?shù)囊唤M是（3分）
①正因為李老師對學(xué)生的摯誠與關(guān)愛，學(xué)生才更愿意與她 地交談，遇到困難時也主動向她尋求幫助。
②中美在大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等多個方面都需要思想之間的碰撞，面對為敏感的網(wǎng)絡(luò)問題，
的探討才是妥當?shù)慕鉀Q問題的方式。
③只有領(lǐng)導(dǎo)敢于把敏感的、實質(zhì)性的問題擺在桌面上，不避重就輕，群眾才會 、知無不言。
A．開誠布公 推心置腹 披肝瀝膽 B．披肝瀝膽 開誠布公 推心置腹
C．推心置腹 披肝瀝膽 開誠布公 D．推心置腹 開誠布公 披肝瀝膽
14. 下列各句中，沒有語病的一句是（3分）
A．為改變運動員以往“重武輕文”的現(xiàn)象，國家體育總局近年來積極推動運動員文化教育，并將運動員參賽資格與文化測試成績掛鉤。
B．“蘭州好人墻”開播以來，對這個欄目中的好人故事進行轉(zhuǎn)載報道的電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體超過百家左右。
C. 中國舉行南京*死難者國家公祭日活動，表明了中國反對侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴和維護世界和平的堅定立場。
D．竇娥的故事明顯有著東海孝婦的影子，該故事見于《漢書•于定國傳》、劉向的《說苑》和干寶《搜神記》都有記載。
15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接恰當?shù)囊唤M是（3分）
我國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的仁愛友善思想。在甲骨文中，“友”字的造型是順著一個方向的兩只手，意為二手協(xié)同或以手相助。我國古人強調(diào)“仁者愛人”， ， ，
。 ， ， 。在踐行社會主義友善價值觀的過程中，應(yīng)科學(xué)繼承這些傳統(tǒng)優(yōu)秀道德資源，并實現(xiàn)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。
16．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過l5個字。（6分）
連環(huán)畫從它萌芽的時候起， ① 。明清時期的許多文學(xué)書籍都繪有線描插圖，有的書一回故事就有一幅插圖，即“回回圖”。這種“回回圖”既增加了書籍視覺美， ② 。當20世紀20年代連環(huán)畫正式誕生的時候，人民大眾已經(jīng)熟悉了這種繪畫形式并自然而然地接受它?？梢哉f，連環(huán)畫是插著文學(xué)的翅膀飛向人民大眾的，是人民大眾喜聞樂見的文藝作品形式之一。 ③ ，所以它很快普及開來，并逐步走向成熟。
17．“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，在教與學(xué)的活動上，它與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。根據(jù)下面圖中提供的信息，請用一段文字概括說明“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。要求內(nèi)容完整，語言連貫，不超過100個字。（5分）
（圖注：圖中三角形里的內(nèi)容是教學(xué)活動所要實現(xiàn)的六個目標）
六、寫作（60分）
18. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
一天，他把自己鎖在了家門外。于是，他打電話尋找開鎖匠，開鎖匠很快就撬開了鎖。
看到他驚訝的表情，開鎖匠解釋道：“鎖只防君子，不防小人。1%的人永遠是誠實的，他們絕不會偷盜；還有1%的人永遠都是不誠實的，他們總會想方設(shè)法撬開你的鎖，偷走你的電視機；其余的人在正常情況下是不會偷盜的，但如果他們受到的誘惑足夠大，也會變得不誠實。鎖防的并不是小偷，因為如果小偷真的想侵入你的房子，有鎖他們也能做到；鎖真正防的是那些大多數(shù)時候誠實，但有可能會在你的門沒有上鎖的情況下產(chǎn)生偷盜行為的人?！?BR> 并非這98%的人都是不道德的，他們也不是逮住機會就會行騙的人，他們可能只是需要被監(jiān)督以保證自己不走歪路的人。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
一、（9分）
1.（3分）A 2.（3分）B 3.（3分）B
二、（9分）
（一）（19分）
4.（3分）D 5.（3分）C 6.（3分）D
7．（10分）
（1）當時天下多難，到處有盜賊，招兵服役，（兵士）在路途中大多逃亡叛亂，朝廷憂慮這件事。
譯出大意給3分；“途”“患”兩處，每譯對一處給1分。
（2）高德政非常仇恨此事，多次說他的短處。顯祖內(nèi)心怨恨他。杜弼依仗是老臣，仍然有公事陳請。
譯出大意給3分；“銜”“舊”兩處，每譯對一處給1分。
（二）（11分）
8. （5分）
由實及 虛，虛實結(jié)合。前兩句寫眼前實景，同時又是以實代虛之筆，暗引出下文的夢境；后三句則虛寫夢中景象，但又是江南水鄉(xiāng)景色的真實描述。
答出“由實及虛，虛實結(jié)合”的，給2分；進行具體分析的，給3分。
意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
9. （6分）
皇甫詞中，“夢”中 的江南梅熟、夜雨吹笛、驛邊人語充滿歡情，表現(xiàn)了詞人夢醒之后孤獨與惆悵無由消散的情感；李詞中，“夢”中的故園的江水、樂聲、飛絮、清塵和看花人一派生機，表現(xiàn)了詞人對故國的思念和現(xiàn)實生活的凄楚之感。
答出皇甫詞中“夢”表現(xiàn)了什么樣感情的，給3分；答出李詞中“夢”表現(xiàn)了什么樣感情的，給3分。
意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
（三）（6分）
（1）肉食者鄙 未能遠謀
（2）制芰荷以為衣兮 集芙蓉以為裳
（3）青泥何盤盤 百步九折縈巖巒
每答出一空給1分，有錯別字則該空不給分。
三、（25分）
11.（25分）
（1）（5分）
答A給3分，答E給2分，答B(yǎng)給1分；答C、D不給分。
（2）（6分）
第一問：（2分）
馮山是一個孤獨 、寂寞和感慨英雄遲暮的老獵人形象。
意思答對即可。
第二問：（4分）
①對少年時候的伙伴五東家充滿了一種渴望相聚的急切；②對當年打獵的情景，年輕時候的伙伴有著深深的懷念。
每答出一點給2分。
意思答對即可。
（3）（6分）
①以時間為線索，按照見面前、見面和見面后（見面前的孤獨，回到見面后的孤獨）來組織故事情節(jié)，使得敘事渾然一體；②以第三人稱的全知敘述的視角來敘事，使得馮山的內(nèi)心活動得到充分的展示，容易引起讀者的共鳴，產(chǎn)生對人物的理解與同情；③以馮山對五東家見面的渴盼心理推動情節(jié)的發(fā)展，詳寫馮山的等待歷程，略寫相聚時候的場景，在對比中突出馮山的孤獨；④從敘事語言上來說，小說以描述性語言為主，敘述性語言為輔，通過對馮山期待見到五東家的行動、語言、神情的描寫，真實表現(xiàn)人物的心理，外化人物的情感，使得作品彌漫著一種感傷的情緒和氛圍。
每答出一點給2分，給滿6分為止。
答出其他手法、言之成理即可。
（4）（8分）
①從藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過馮山送走五東家后重感寂寞的情節(jié)，與前面馮山對相聚的期盼、相聚時的歡樂形成對比，耐人尋味；②從情感表現(xiàn)上，以被人遺忘的孤獨和寂寞的淚水再現(xiàn)馮山常態(tài)的生活，強化了表現(xiàn)寂寞的力度；③從人物形象上，既表現(xiàn)了馮山作為長工無家無室的孤苦，又表現(xiàn)了馮山對東家割舍不下的舊情誼；④從思想內(nèi)容上，以與五東家重見后的，重溫人生舊夢的幻滅，表現(xiàn)人到垂暮之年從靈魂深處生發(fā)出來的荒寒之感，深化了作品對生命的思考的這一主題。
答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。
意思答對即可。
如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。
四、（25分）
12.（25分）
（1）（5分）
答D給3分，答A給2分，答E給1分；答B(yǎng)、C不給分。
回答三項或三項以上，本題不給分。
（2）（6分）
①有原子核物理的前沿理論和理論物理方面的才華；②有“粗估”這種預(yù)先估計數(shù)據(jù)的能力，這是理論研究的靈魂；③有對祖國滿腔忠誠和甘于奉獻、拼搏、鉆研的精神。
每答出一點給2分。
意思答對即可。
（3）（6分）
①他在中國氫彈原理突破中解決了一系列基礎(chǔ)問題，提出了從原理、材料到構(gòu)形完整的設(shè)想，起到了關(guān)鍵作用；②帶領(lǐng)他的團隊，用兩年八個月的時間，研制成功我國第一顆氫彈，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀錄；③長期領(lǐng)導(dǎo)核武器理論研究、設(shè)計，使中國的核武器事業(yè)始終沒有受到影響。
每答出一點給2分。
意思答對即可。
（4）（8分）
①有探索自主創(chuàng)新之路的精神，在原子核理論研究、氫彈研制中進行開創(chuàng)性研究；②有淡薄名利，甘心奉獻的精神，為了核事業(yè)，不計個人得失，隱姓埋名近三十年；③有廣闊的學(xué)術(shù)視野和開放的胸襟，不遺余力，為核事業(yè)出謀劃策和培養(yǎng)中青年科學(xué)工作者；④有對國家和人民的責任和擔當，服從安排調(diào)整研究方向，長期留在九院，從事核武器事業(yè)研究。
答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分；給滿8分為止。
意思答對即可。
如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。
五、（20分）
17. （5分）
示例：
翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)中課堂與課外的功能和順序進行了倒置，即把識記、理解難度比較小的目標放在課外學(xué)習(xí)，而把應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造等難度比較大的目標放在課堂中進行，老師給予學(xué)生比較多的幫助。
內(nèi)容完整，給1分；表述準確，給2分；語言連貫，給2分。
如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字數(shù)超出要求，酌情扣分。
六、（60分）
18.（60分）
作文等級評分標準
一等
（20～16分） 二等
（15～11分） 三等
（10～6分） 四等
（5～0）
基
礎(chǔ)
等
級 內(nèi)
容
20
分 符合題意
中心突出
內(nèi)容充實
思想健康
感情真摯 符合題意
中心明確
內(nèi)容較充實
思想健康
感情真實 基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容單薄
思想基本健康
感情基本真實 偏離題意
中心不明確
內(nèi)容不當
思想不健康
感情虛假
表
達
20
分 符合文體要求
結(jié)構(gòu)嚴謹
語言流暢
字跡工整 符合文體要求
結(jié)構(gòu)完整
語言通順
字跡清楚 基本符合文體要求
結(jié)構(gòu)基本完整
語言基本通順
字跡基本清楚 不符合文體要求
結(jié)構(gòu)混亂
語言不通順，語病多
字跡潦草難辨
發(fā)
展
等
級 特
征
20
分 深刻
豐富
有文采
有創(chuàng)意 較深刻
較豐富
較有文采
較有創(chuàng)意 略顯深刻
略顯豐富
略有文采
略有創(chuàng)意 個別語句有深意
個別例子較好
個別語句較精彩
個別地方有新意
說明：
（一） 基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合文意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。
（二） 發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1．深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ③觀點具有啟發(fā)作用
2．豐富：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠
3．有文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩屬于運用修辭手法 ⑪文句 有表現(xiàn)力
4．有創(chuàng)意：⑫見解新穎 ⑬材料新鮮 ⑭構(gòu)思新巧 ⑮推理想象有獨到之處
⑯有個性特征
（三） 缺標題扣2分；不足字數(shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。
（四） 套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。