作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《玲玲的畫(huà)》教案篇一
一、案例描述
《玲玲的畫(huà)》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張了，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等９個(gè)字以和“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自身有啟發(fā)的句子。
３、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入
１、談話(huà)激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處置的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本31頁(yè)。（教師板書(shū)課題：５《玲玲的畫(huà)》）
⑵ 齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
１、初讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、（出示雙行字）生匯報(bào)剛剛認(rèn)識(shí)的字
3、（出示雙行詞）指名領(lǐng)讀
4、（出示單行詞）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
5、（出示單行字）交流識(shí)字方法，6、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
7、指名分段朗讀課文
8、交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
9、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
全班同學(xué)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨同學(xué)回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
10、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字
１、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“畫(huà)、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、候”這幾個(gè)字，要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫(xiě)緊湊些。
３、同學(xué)練寫(xiě)。
４、把同學(xué)寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
１、游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”：
轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
２、請(qǐng)把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
１、提出問(wèn)題：
一件壞事是怎么變成好事的？
２、解決問(wèn)題：
⑴ 同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
⑵ 交流，并讀出相關(guān)的句子。
① 爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，小朋友。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？
③ 爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?BR> 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨同學(xué)回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋。
３、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：
爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。
４、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：
誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？
５、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
１、同學(xué)們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說(shuō)。
２、假如小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫(huà)》教案篇二
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)案例設(shè)計(jì)
楊春霞
25、玲玲的畫(huà)
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課的8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3．懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，并能在生活中有意識(shí)地應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)
感悟重點(diǎn)句子，得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事也能變好事”的道理。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)資源準(zhǔn)備 學(xué)生：生字卡片 教師：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．老師今天想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
（1）在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎？司馬光。
（2）還有一只口渴的鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是誰(shuí)？烏鴉。
2．這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？（出示頭像）認(rèn)識(shí)生字： “玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，玲玲！
3．玲玲不僅聰明，還畫(huà)得一手的好畫(huà)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。（出示課件）板書(shū)課題。（齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)課通過(guò)談話(huà)的形式認(rèn)識(shí)新朋友（玲玲），從而導(dǎo)入新課，引出課題。在與新朋友玲玲認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。
二、初讀課文，學(xué)生字詞 1．玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！讓我們打開(kāi)書(shū)，自己大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段。
2．這篇課文共有幾個(gè)自然段？(指名分段朗讀課文。隨文檢查生詞的認(rèn)識(shí)和理解)（1）．“端詳”這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢？小羊開(kāi)口說(shuō)話(huà)了?。ㄔ敚?BR> （2）．叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門(mén)聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)??
（3）．“臟”這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，可以組什么詞？臟，弄臟；臟，心臟。3．默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？ 小組討論，交流匯報(bào)：
課文講玲玲畫(huà)了，準(zhǔn)備參加第二天的評(píng)獎(jiǎng)?？墒?BR> 。在 的提醒下，玲玲在臟的地方 , 結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)隨文識(shí)字等多種形式讓學(xué)生有興趣地識(shí)記并理解重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)小組合作，整體把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有整體觀念，初步感知課文。不僅符合當(dāng)前大語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
三、設(shè)疑
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。）⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題： 請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀課文，找一找給你留下深刻印象的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。指名說(shuō)，從而引出爸爸的話(huà)。
（課件出示）：爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！保?）、在課文中壞事指的是什么？（板書(shū)：壞事）
齊讀，出示圖2和句子：就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
齊讀。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：畫(huà)臟了，玲玲為什么著急？她想到了什么？玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？請(qǐng)帶著這種心情再讀一讀這句話(huà)。
（2）出示圖1和句子：玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。著幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，她原本的心情是怎樣的？高興?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑寄?？學(xué)著玲玲，做端詳畫(huà)的姿勢(shì)。
（3）明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？你能不能給玲玲想想辦法？（出示對(duì)比圖）
【設(shè)計(jì)意思】：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、練習(xí)說(shuō)話(huà)，體會(huì)玲玲從“滿(mǎn)意”-“傷心”的心理變化過(guò)程，并能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
2．爸爸說(shuō)的好事，在課文中指的又是什么？（板書(shū)：好事）出示句子：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：以“事情的結(jié)果怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)折，剛才還是淚流滿(mǎn)面的玲玲為什么破涕為笑呢？引起學(xué)生的探究心理，為處理下文做好鋪墊。
3．體會(huì)變的過(guò)程。
（1）這就奇怪了，一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢？（2）玲玲是怎么做的呢？
出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么呢？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其他東西呢？
玲玲滿(mǎn)意地笑了，說(shuō)明什么？如果是你，你還會(huì)怎么想？
玲玲此時(shí)的心情又是什么樣的？那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話(huà)。（3）她是怎么想到畫(huà)小花狗的呢？
出示句子：爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？ “仔細(xì)地”可以去掉嗎，為什么？
為什么爸爸不直接告訴玲玲？你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸？（4）從這件事情，你懂得了什么？
出示句子：爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?BR> 你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？（板書(shū)：“變成、肯動(dòng)腦筋”）
【設(shè)計(jì)意圖】：這是文章理解的重點(diǎn)。在課文理解中，圍繞玲玲是如何彌補(bǔ)畫(huà)中的污點(diǎn)的這一潛在的線索，在讀中體會(huì)爸爸遇事的沉穩(wěn)，玲玲添畫(huà)小花狗的巧妙等，初步理解話(huà)中所蘊(yùn)含的哲理。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸 1．請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：
在生活中，你們遇到過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的呢？ 2．請(qǐng)你幫一幫：
不小心把新褲子磕破了，怎么辦？
老師寫(xiě)字的時(shí)候，不小心把數(shù)字9寫(xiě)成7了，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)有感情的朗讀及理解課文，學(xué)生的語(yǔ)言有了積累，情感有了積淀，喚起了生活中處理類(lèi)似事件的經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”這個(gè)道理的理解和應(yīng)用。
四、總結(jié)
生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。最后老師送兩句名言給同學(xué)們，希望你們今后遇到問(wèn)題，能開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決！
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----（法巴爾扎克）要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
-----（美 愛(ài)因斯坦）
【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀有關(guān)的名言，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，文章的主題也得到了有效的升華。板書(shū)設(shè)計(jì)：
25.玲玲的畫(huà)
壞 事 肯動(dòng)腦筋 好 事 畫(huà)臟了 一等獎(jiǎng)（傷心）（滿(mǎn)意）
課堂反饋
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)的課文課，這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，就撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話(huà)時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。
理解爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，在讀、寫(xiě)、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿(mǎn)意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。隨文識(shí)字的形式還有些單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該變換多樣的識(shí)字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識(shí)字情況。
《玲玲的畫(huà)》教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子 3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)課 前 準(zhǔn) 備 ①生字詞卡片。②課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。教學(xué)流程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)
二、識(shí)字 1.識(shí)字指導(dǎo)。玲玲的畫(huà)教學(xué)案例（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟?！蔼?jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話(huà)中認(rèn)記?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。（4）檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）寫(xiě)正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。（2）寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入： 1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？
2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢？
二、自讀自悟 1.讀爸爸說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟 1.讀了課文，你感悟到什么？ 2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。3.選伙伴表演課文。
三、積累運(yùn)用 1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng) 1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強(qiáng)化感受。2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 玲玲的畫(huà) 動(dòng)腦思考 壞事-------------好事
《玲玲的畫(huà)》教案篇四
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà) 教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）
對(duì)話(huà)平臺(tái) 初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字。互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)?！霸?、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
《玲玲的畫(huà)》教案篇五
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)
松山三小 蔡常城
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、上節(jié)課我們已經(jīng)把《玲玲的畫(huà)》一文讀正確讀流利了，我們還結(jié)識(shí)很多生詞朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）好！我們開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)（出示課件）
2、上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了幾個(gè)生字，這節(jié)課我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下，看看同學(xué)們生字記得怎么樣?，F(xiàn)在拿出練習(xí)本。（4-5個(gè)帶生字的詞語(yǔ)）玲玲 糟糕 小狗 樓梯
二：朗讀感悟
1：師：這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文。同學(xué)們先自己練習(xí)讀一遍。一會(huì)兒找同學(xué)讀。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？（學(xué)生評(píng)后讀，再指生評(píng)再讀）（玲玲對(duì)自己的畫(huà)滿(mǎn)意，心情很高興）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意?(端詳)師：你知道“端詳”什么意思？怎樣看才是端詳呢？做一做動(dòng)作。從你的動(dòng)作中我沒(méi)感覺(jué)到玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意。端詳不僅是認(rèn)真的看，還要帶上滿(mǎn)意的表情?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊讀這句話(huà)。（通過(guò)你的讀老師感覺(jué)到玲玲對(duì)自己的話(huà)真的很滿(mǎn)意）
2、師：如果你是玲玲，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)：明天我的畫(huà)一定能得一等獎(jiǎng)）是呀，玲玲對(duì)自己的畫(huà)非常滿(mǎn)意，我們都來(lái)分享他的喜悅吧，我們一起來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：多好的一幅畫(huà)呀，可是就在這時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了。
3、課件出示第4自然段指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出她的傷心）你從哪里看出她傷心？（哇地哭了起來(lái)）你再來(lái)傷心的讀一讀。師：玲玲為什么這么傷心呀？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)樗漠?huà)臟了。師：另畫(huà)一張呀。生：另畫(huà)一張也來(lái)不及了。師：是呀，畫(huà)臟了另畫(huà)一張也來(lái)不及了，玲玲真的太傷心了）
4、師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示：我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。）（找生讀，評(píng)出玲玲的傷心，著急。）
師：僅僅是傷心嗎？時(shí)間可是不早了，爸爸也催了好幾次了。生：玲玲還很著急。
師：那我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試？
玲玲畫(huà)了好長(zhǎng)時(shí)間才畫(huà)出了一幅滿(mǎn)意的畫(huà)，明天就要參加比賽了，可是現(xiàn)在這幅畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張又來(lái)不及了，這可怎么辦呀，玲玲是又傷心又著急，她哭著說(shuō)：
（生齊讀：我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。）
5、師：看見(jiàn)自己心愛(ài)的女兒這樣著急，爸爸是怎樣做的呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀第7自然段。（指名讀）爸爸為什么要仔細(xì)地看呢？他在想辦法。爸爸直接告訴玲玲怎么做了嗎？他只是給了一些提示。誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸再來(lái)提示一下玲玲。指生再讀這段話(huà)。
聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文第8段。
6、找生讀。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，這幅畫(huà)變得更溫馨了，玲玲對(duì)這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。板書(shū)：更滿(mǎn)意
（３）玲玲剛畫(huà)好這幅畫(huà)時(shí)心里很滿(mǎn)意，現(xiàn)在更滿(mǎn)意了。我仿佛聽(tīng)到了她的笑聲。
（４）出示兩段話(huà) 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀這兩段，感受一下玲玲心情的變化，相信你們能讀得更好。
男生讀第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。女生讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
7、玲玲真高興啊！看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿(mǎn)靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
三、總結(jié)拓展：
是呀，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。(板書(shū)：動(dòng)腦筋)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)呢。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，當(dāng)你不小心把衣服弄破時(shí)，你想到了玲玲爸爸的話(huà)，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個(gè)好辦法?！?BR> 生1：“可以找同樣顏色的線縫好。” 生2：“可以買(mǎi)個(gè)補(bǔ)貼縫上。” 師：“大家的辦法真不錯(cuò)。”
師：“當(dāng)你不小心把一只完整的鉛筆弄成兩段時(shí)，你想到了玲玲爸爸的話(huà)，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個(gè)好辦法。”
生1：“可以把斷的地方銷(xiāo)一銷(xiāo)，就成兩支鉛筆了?！?生2：“可以用紙卷成管套在鉛筆上，這樣還是兩支鉛筆?！?生3：“可以用不用的鋼筆帽套在鉛筆上，也是兩支長(zhǎng)鉛筆。” 師：“看來(lái)我們大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。”
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：你們課文讀得這么好，相信你們的字也能寫(xiě)好。
1、這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)“肯”“腦”“筋”三個(gè)字。
2、學(xué)生觀察，說(shuō)注意事項(xiàng)，3.教師范寫(xiě)。4.學(xué)生練寫(xiě)。5.師生講評(píng)。
注意：保證寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間
《玲玲的畫(huà)》教案篇一
一、案例描述
《玲玲的畫(huà)》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張了，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等９個(gè)字以和“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自身有啟發(fā)的句子。
３、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入
１、談話(huà)激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處置的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本31頁(yè)。（教師板書(shū)課題：５《玲玲的畫(huà)》）
⑵ 齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
１、初讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、（出示雙行字）生匯報(bào)剛剛認(rèn)識(shí)的字
3、（出示雙行詞）指名領(lǐng)讀
4、（出示單行詞）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
5、（出示單行字）交流識(shí)字方法，6、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
7、指名分段朗讀課文
8、交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
9、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
全班同學(xué)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨同學(xué)回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
10、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字
１、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“畫(huà)、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、候”這幾個(gè)字，要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫(xiě)緊湊些。
３、同學(xué)練寫(xiě)。
４、把同學(xué)寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
１、游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”：
轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
２、請(qǐng)把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
１、提出問(wèn)題：
一件壞事是怎么變成好事的？
２、解決問(wèn)題：
⑴ 同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
⑵ 交流，并讀出相關(guān)的句子。
① 爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，小朋友。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？
③ 爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?BR> 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨同學(xué)回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋。
３、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：
爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。
４、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：
誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？
５、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
１、同學(xué)們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說(shuō)。
２、假如小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫(huà)》教案篇二
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)案例設(shè)計(jì)
楊春霞
25、玲玲的畫(huà)
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課的8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3．懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，并能在生活中有意識(shí)地應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)
感悟重點(diǎn)句子，得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事也能變好事”的道理。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)資源準(zhǔn)備 學(xué)生：生字卡片 教師：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．老師今天想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
（1）在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎？司馬光。
（2）還有一只口渴的鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是誰(shuí)？烏鴉。
2．這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？（出示頭像）認(rèn)識(shí)生字： “玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，玲玲！
3．玲玲不僅聰明，還畫(huà)得一手的好畫(huà)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。（出示課件）板書(shū)課題。（齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)課通過(guò)談話(huà)的形式認(rèn)識(shí)新朋友（玲玲），從而導(dǎo)入新課，引出課題。在與新朋友玲玲認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。
二、初讀課文，學(xué)生字詞 1．玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！讓我們打開(kāi)書(shū)，自己大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段。
2．這篇課文共有幾個(gè)自然段？(指名分段朗讀課文。隨文檢查生詞的認(rèn)識(shí)和理解)（1）．“端詳”這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢？小羊開(kāi)口說(shuō)話(huà)了?。ㄔ敚?BR> （2）．叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門(mén)聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)??
（3）．“臟”這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，可以組什么詞？臟，弄臟；臟，心臟。3．默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？ 小組討論，交流匯報(bào)：
課文講玲玲畫(huà)了，準(zhǔn)備參加第二天的評(píng)獎(jiǎng)?？墒?BR> 。在 的提醒下，玲玲在臟的地方 , 結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)隨文識(shí)字等多種形式讓學(xué)生有興趣地識(shí)記并理解重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)小組合作，整體把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有整體觀念，初步感知課文。不僅符合當(dāng)前大語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
三、設(shè)疑
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。）⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題： 請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀課文，找一找給你留下深刻印象的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。指名說(shuō)，從而引出爸爸的話(huà)。
（課件出示）：爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！保?）、在課文中壞事指的是什么？（板書(shū)：壞事）
齊讀，出示圖2和句子：就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
齊讀。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：畫(huà)臟了，玲玲為什么著急？她想到了什么？玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？請(qǐng)帶著這種心情再讀一讀這句話(huà)。
（2）出示圖1和句子：玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。著幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，她原本的心情是怎樣的？高興?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑寄?？學(xué)著玲玲，做端詳畫(huà)的姿勢(shì)。
（3）明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？你能不能給玲玲想想辦法？（出示對(duì)比圖）
【設(shè)計(jì)意思】：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、練習(xí)說(shuō)話(huà)，體會(huì)玲玲從“滿(mǎn)意”-“傷心”的心理變化過(guò)程，并能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
2．爸爸說(shuō)的好事，在課文中指的又是什么？（板書(shū)：好事）出示句子：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：以“事情的結(jié)果怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)折，剛才還是淚流滿(mǎn)面的玲玲為什么破涕為笑呢？引起學(xué)生的探究心理，為處理下文做好鋪墊。
3．體會(huì)變的過(guò)程。
（1）這就奇怪了，一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢？（2）玲玲是怎么做的呢？
出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么呢？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其他東西呢？
玲玲滿(mǎn)意地笑了，說(shuō)明什么？如果是你，你還會(huì)怎么想？
玲玲此時(shí)的心情又是什么樣的？那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話(huà)。（3）她是怎么想到畫(huà)小花狗的呢？
出示句子：爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？ “仔細(xì)地”可以去掉嗎，為什么？
為什么爸爸不直接告訴玲玲？你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸？（4）從這件事情，你懂得了什么？
出示句子：爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?BR> 你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？（板書(shū)：“變成、肯動(dòng)腦筋”）
【設(shè)計(jì)意圖】：這是文章理解的重點(diǎn)。在課文理解中，圍繞玲玲是如何彌補(bǔ)畫(huà)中的污點(diǎn)的這一潛在的線索，在讀中體會(huì)爸爸遇事的沉穩(wěn)，玲玲添畫(huà)小花狗的巧妙等，初步理解話(huà)中所蘊(yùn)含的哲理。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸 1．請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：
在生活中，你們遇到過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的呢？ 2．請(qǐng)你幫一幫：
不小心把新褲子磕破了，怎么辦？
老師寫(xiě)字的時(shí)候，不小心把數(shù)字9寫(xiě)成7了，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)有感情的朗讀及理解課文，學(xué)生的語(yǔ)言有了積累，情感有了積淀，喚起了生活中處理類(lèi)似事件的經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”這個(gè)道理的理解和應(yīng)用。
四、總結(jié)
生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。最后老師送兩句名言給同學(xué)們，希望你們今后遇到問(wèn)題，能開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決！
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----（法巴爾扎克）要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
-----（美 愛(ài)因斯坦）
【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀有關(guān)的名言，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，文章的主題也得到了有效的升華。板書(shū)設(shè)計(jì)：
25.玲玲的畫(huà)
壞 事 肯動(dòng)腦筋 好 事 畫(huà)臟了 一等獎(jiǎng)（傷心）（滿(mǎn)意）
課堂反饋
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)的課文課，這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，就撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話(huà)時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。
理解爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，在讀、寫(xiě)、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿(mǎn)意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。隨文識(shí)字的形式還有些單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該變換多樣的識(shí)字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識(shí)字情況。
《玲玲的畫(huà)》教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子 3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)課 前 準(zhǔn) 備 ①生字詞卡片。②課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。教學(xué)流程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)
二、識(shí)字 1.識(shí)字指導(dǎo)。玲玲的畫(huà)教學(xué)案例（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟?！蔼?jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話(huà)中認(rèn)記?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。（4）檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）寫(xiě)正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。（2）寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入： 1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？
2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢？
二、自讀自悟 1.讀爸爸說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟 1.讀了課文，你感悟到什么？ 2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。3.選伙伴表演課文。
三、積累運(yùn)用 1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng) 1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強(qiáng)化感受。2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 玲玲的畫(huà) 動(dòng)腦思考 壞事-------------好事
《玲玲的畫(huà)》教案篇四
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà) 教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）
對(duì)話(huà)平臺(tái) 初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字。互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)?！霸?、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
《玲玲的畫(huà)》教案篇五
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)
松山三小 蔡常城
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、上節(jié)課我們已經(jīng)把《玲玲的畫(huà)》一文讀正確讀流利了，我們還結(jié)識(shí)很多生詞朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）好！我們開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)（出示課件）
2、上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了幾個(gè)生字，這節(jié)課我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下，看看同學(xué)們生字記得怎么樣?，F(xiàn)在拿出練習(xí)本。（4-5個(gè)帶生字的詞語(yǔ)）玲玲 糟糕 小狗 樓梯
二：朗讀感悟
1：師：這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文。同學(xué)們先自己練習(xí)讀一遍。一會(huì)兒找同學(xué)讀。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？（學(xué)生評(píng)后讀，再指生評(píng)再讀）（玲玲對(duì)自己的畫(huà)滿(mǎn)意，心情很高興）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意?(端詳)師：你知道“端詳”什么意思？怎樣看才是端詳呢？做一做動(dòng)作。從你的動(dòng)作中我沒(méi)感覺(jué)到玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意。端詳不僅是認(rèn)真的看，還要帶上滿(mǎn)意的表情?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊讀這句話(huà)。（通過(guò)你的讀老師感覺(jué)到玲玲對(duì)自己的話(huà)真的很滿(mǎn)意）
2、師：如果你是玲玲，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)：明天我的畫(huà)一定能得一等獎(jiǎng)）是呀，玲玲對(duì)自己的畫(huà)非常滿(mǎn)意，我們都來(lái)分享他的喜悅吧，我們一起來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：多好的一幅畫(huà)呀，可是就在這時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了。
3、課件出示第4自然段指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出她的傷心）你從哪里看出她傷心？（哇地哭了起來(lái)）你再來(lái)傷心的讀一讀。師：玲玲為什么這么傷心呀？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)樗漠?huà)臟了。師：另畫(huà)一張呀。生：另畫(huà)一張也來(lái)不及了。師：是呀，畫(huà)臟了另畫(huà)一張也來(lái)不及了，玲玲真的太傷心了）
4、師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示：我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。）（找生讀，評(píng)出玲玲的傷心，著急。）
師：僅僅是傷心嗎？時(shí)間可是不早了，爸爸也催了好幾次了。生：玲玲還很著急。
師：那我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試？
玲玲畫(huà)了好長(zhǎng)時(shí)間才畫(huà)出了一幅滿(mǎn)意的畫(huà)，明天就要參加比賽了，可是現(xiàn)在這幅畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張又來(lái)不及了，這可怎么辦呀，玲玲是又傷心又著急，她哭著說(shuō)：
（生齊讀：我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。）
5、師：看見(jiàn)自己心愛(ài)的女兒這樣著急，爸爸是怎樣做的呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀第7自然段。（指名讀）爸爸為什么要仔細(xì)地看呢？他在想辦法。爸爸直接告訴玲玲怎么做了嗎？他只是給了一些提示。誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸再來(lái)提示一下玲玲。指生再讀這段話(huà)。
聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文第8段。
6、找生讀。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，這幅畫(huà)變得更溫馨了，玲玲對(duì)這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。板書(shū)：更滿(mǎn)意
（３）玲玲剛畫(huà)好這幅畫(huà)時(shí)心里很滿(mǎn)意，現(xiàn)在更滿(mǎn)意了。我仿佛聽(tīng)到了她的笑聲。
（４）出示兩段話(huà) 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀這兩段，感受一下玲玲心情的變化，相信你們能讀得更好。
男生讀第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。女生讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
7、玲玲真高興啊！看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿(mǎn)靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
三、總結(jié)拓展：
是呀，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。(板書(shū)：動(dòng)腦筋)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)呢。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，當(dāng)你不小心把衣服弄破時(shí)，你想到了玲玲爸爸的話(huà)，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個(gè)好辦法?！?BR> 生1：“可以找同樣顏色的線縫好。” 生2：“可以買(mǎi)個(gè)補(bǔ)貼縫上。” 師：“大家的辦法真不錯(cuò)。”
師：“當(dāng)你不小心把一只完整的鉛筆弄成兩段時(shí)，你想到了玲玲爸爸的話(huà)，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個(gè)好辦法。”
生1：“可以把斷的地方銷(xiāo)一銷(xiāo)，就成兩支鉛筆了?！?生2：“可以用紙卷成管套在鉛筆上，這樣還是兩支鉛筆?！?生3：“可以用不用的鋼筆帽套在鉛筆上，也是兩支長(zhǎng)鉛筆。” 師：“看來(lái)我們大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。”
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：你們課文讀得這么好，相信你們的字也能寫(xiě)好。
1、這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)“肯”“腦”“筋”三個(gè)字。
2、學(xué)生觀察，說(shuō)注意事項(xiàng)，3.教師范寫(xiě)。4.學(xué)生練寫(xiě)。5.師生講評(píng)。
注意：保證寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間